導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)活動(dòng)化教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)學(xué)科本身就是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以支撐。在初中階段，學(xué)生開(kāi)始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，與其刻意強(qiáng)調(diào)枯燥的化學(xué)公式與理論知識(shí)，不如給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的化學(xué)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)化學(xué)，接近化學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐、設(shè)置豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型等，全面推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的扭轉(zhuǎn)與突破。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；活動(dòng)化；教學(xué)方法

一、前言

所謂“活動(dòng)化”的教學(xué)，就是通過(guò)豐富的化學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，進(jìn)入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)給了一個(gè)明確的定位就是“生活中的化學(xué)”，按照學(xué)科安排，學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)開(kāi)始接觸到化學(xué)的學(xué)習(xí)，從生活中的化學(xué)常識(shí)入手，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀展開(kāi)討論，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

很明顯的，想要在初中階段實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)，需要教師主動(dòng)形成這樣的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“說(shuō)教式”“灌輸式”教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)向探索活動(dòng)化的教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中，教師要著眼于整體的化學(xué)學(xué)科，尋找到適合學(xué)生活動(dòng)的方向與目標(biāo)，進(jìn)一步思考如何展開(kāi)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要緊扣新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以學(xué)生為本的展開(kāi)教學(xué)，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、積極性等為突破，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在尋找化學(xué)活動(dòng)方向時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，一部分可以以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的生活化活動(dòng)，這部分活動(dòng)學(xué)生在課下可以以小組為單位，甚至是自己在家庭中就可以嘗試完成；另一部分則是以課堂展示為主的活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂中完成的。事實(shí)上，化學(xué)活動(dòng)化教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的打破與對(duì)新思路的創(chuàng)立過(guò)程，首先就要通過(guò)教師的觀念。

三、結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)

在組織活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)明顯轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，此時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織展開(kāi)活動(dòng)是教師的職責(zé)所在。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)組織教學(xué)。在初中階段，很多學(xué)校考慮到教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題以及組織實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性問(wèn)題，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)盡管會(huì)設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，卻會(huì)存在種種限制，學(xué)生真正能夠接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的可能性很少，在課堂中，教學(xué)主要仍然依賴于教師的講解，久而久之又會(huì)進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中。而結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)，首先就是要攻破課堂的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)造課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以作為支撐化學(xué)學(xué)科、化學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，很多實(shí)驗(yàn)所需要的只是生活中常見(jiàn)的事物，也可以達(dá)到一定的效果。如通過(guò)“蠟燭會(huì)滅”的實(shí)驗(yàn)，將一根點(diǎn)燃的蠟燭放在一個(gè)密封的空間，用不了多久就會(huì)熄滅，這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證燃燒需要氧氣的原理等。在講解乙醇的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以拿普通的白酒到教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。想要測(cè)量物體的密度，將不同的金屬物塊放在天平上，可以觀察到即使相同重量的物體，在體積上也不同。在當(dāng)前結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)，就是要從學(xué)生的生活中尋找靈感展開(kāi)教學(xué)。這樣的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望與興趣，也能使學(xué)生有話可說(shuō)，在不知不覺(jué)中參與其中。

四、豐富課堂活動(dòng)的組織形式

就組織形式而言，課堂教學(xué)要進(jìn)一步豐富形式，給學(xué)生更多的可能性。游戲活動(dòng)形式，在講解化學(xué)的幾種反應(yīng)形式的時(shí)候，可以以A與B代稱，并且邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演，通過(guò)這樣的表演形式，吸引學(xué)生的關(guān)注，在游戲中完成教學(xué)。制作類活動(dòng)，在很多實(shí)驗(yàn)中，可以在課堂通過(guò)簡(jiǎn)單的裝置制作展開(kāi)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)水（H2O）的組成部分的探究的時(shí)候，可以通過(guò)一定方式進(jìn)行水的分解實(shí)驗(yàn)，將氫氣與氧氣分解開(kāi)來(lái)。在學(xué)習(xí)電池的正負(fù)極問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。事實(shí)上，有些實(shí)驗(yàn)在學(xué)生小學(xué)的科學(xué)學(xué)科中也接觸過(guò)，但是在初中再次相見(jiàn)，用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，就會(huì)使學(xué)生感到妙趣橫生。探究類的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究過(guò)程中，教師可以尋找教材中在學(xué)生能力范圍內(nèi)的情境提供給學(xué)生，由學(xué)生自主的探究與實(shí)踐。例如，判斷金屬屬性的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生探究“如何判斷真假黃金”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出用牙咬、灼燒、與酸反應(yīng)、與鹽溶液反應(yīng)等，最終得出一定的結(jié)果。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供豐富的課堂活動(dòng)，能夠從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

五、構(gòu)建適宜的活動(dòng)氛圍

在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，需要教師關(guān)注到課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。活動(dòng)化教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生本人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主角，這種主角意識(shí)也被進(jìn)一步的強(qiáng)化了。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自由的氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂(lè)于表達(dá)、愿意表達(dá)以及主動(dòng)表達(dá)。在課余時(shí)間，教師主動(dòng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交流，成為學(xué)生生活中的朋友；在課堂中，參與到學(xué)生的探究過(guò)程，與學(xué)生共同面對(duì)遇到的問(wèn)題等。在授課過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)等，打破單純的教材帶來(lái)的枯燥感，與學(xué)生產(chǎn)生溝通。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生更多的關(guān)注，展開(kāi)活動(dòng)化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的趣味化、活動(dòng)化，能夠給學(xué)生帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與完善，推動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展，是教師需要探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］李軍．從困乏走向豐富從平淡走向神奇———淺談初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，18（4）：54－57．

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［3］課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：189．作者簡(jiǎn)介：鐘華，安徽省淮安市，淮安市朱壩中學(xué)。

作者:鐘華 單位:淮安市朱壩中學(xué)