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觀察當下教學的發展，我們可以發現，傳統的教學大多數只注重知識和技能的教學目標的完成，在教學的過程中沒有滿足學生對化學知識的需求。新課標中指出，要更加注重學生學習興趣以及知識素養的培養。所以，在教學中，教師要創設出能夠激發學生的學習興趣的教學情境，從根本上提高學生對初中化學的認知水平，并在教學的過程中激發學生對化學學習的熱情。因此，在初中化學教學中開展情境教學是必要的。

一、開展情境教學的意義

情境教學的根本就是在課堂教學中，教師根據教學內容以及教學目標，創設出適合學生，讓學生可以積極主動學習的學習環境的教學方法。情境教學是新課程背景下的新型教學方式，可以將學生有效地帶到真實的教學情境中，使初中化學教學更加高效，也能豐富教學形式，激發學生的學習興趣，還能夠在教學的過程中更加充分地培養學生的創新思維，讓學生獲得更加全面的發展。在初中化學中開展情境教學，更加符合學生的心理特征，以及心理成長需要。而且化學的教學內容大多數都與當今人類所面臨的環境、能源、健康等問題緊密相關，因此利用這些方面的問題創設情境可以更好地將化學知識呈現出來，強化學生對知識的理解。

二、初中化學中創設情境的策略

（一）創設問題化情境。在課堂中強化教師與學生之間的交流溝通，可以更有效地激發學生的學習熱情。教師通過有效提問加強與學生之間的交流溝通，可以讓學生能夠想象和思考教師提出的問題情境，發揮學生的創新思維，讓學生更好地融入初中化學教學課堂，激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力。在情境教學中，教師提出的問題要具有一定的價值，并且要基于教學目標；提出的問題要符合學生的學習水平，保證學生的思維可以跟上。比如，在學習《空氣》一章的時候，教師可以對學生提出一些問題，調動學生的學習熱情。如哪些地方可以用到氧氣，讓學生搶答。通過提問，能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，提升學生的思考能力。（二）創設游戲化情境。在教學過程中創設游戲化情境，可以促進教師與學生之間的交流溝通，也可以激發學生的學習熱情，發揮學生的創新思維，讓學生更好地融入初中化學課堂。比如，在《化學元素符號》的教學中，一開始就讓學生記住化學元素符號很不現實。教師便可以將元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后做接龍游戲。教師指定一名學生，將卡片的一面面對學生，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣的游戲化情境教學，可以更好地提高學生記憶化學元素符號的速度，以及提高他們對化學學習的興趣。（三）創設學科化情境。創設學科化情境，就是在教學中教師創設出的情境教學與課本內容相符，與學生的需求相適應。對于化學這門較為復雜的學科來說，其中包含著眾多的知識，教師只有在教學中采取有針對性的、有目的性的教學方法，才能夠提高教學效果。如在教學《酸與堿》的知識時，要讓學生觀察與鑒別生活中的幾種常見酸，這就需要教師在教學前準備好與課本內容相關的材料，比如鹽酸等，在教學時讓學生進行觀察，如觀察他們的顏色、狀態，或者感受一下氣味（注意有毒物品）。在教學時，教師只有準備好每一個步驟，才可以保證教學有條不紊地開展。同時還能夠讓學生更為透徹地理解課本知識，提高初中化學教學效率。（四）創設生活化情境。生活化情境教學，是一種以實際生活為背景，讓學生在這種教學背景下，更好地參與學習活動。生活化情境教學，是當下教學中廣泛應用的教學形式，能夠讓教學課堂變得更為生動有趣。例如，在教學鹽的相關內容時，教師可以讓學生說出在日常生活中常見的鹽，大多數的學生可以想到生活中使用的食用鹽。教師就可以設計一道關于生活的練習題，比如：（1）玲玲在做飯的時候不小心將盛放純堿以及食鹽的瓶子弄混了，你們有什么辦法幫助她鑒別；（2）玲玲不小心將鹽和白糖的盒子弄混了，你們有什么辦法區分。這種將生活中的化學問題帶入到教學中的方法，可以讓學生更好地理解所學到的知識，以及運用所學的化學知識解決生活中遇到的問題。因為化學與日常生活息息相關，將日常生活中的知識融入教學中，可以讓學生解決更具實際意義和價值的問題，能夠提升學生學以致用的能力。（五）創設實驗化情境?；瘜W是一門以化學實驗為基礎的自然學科。在化學中，很多知識都需要通過實驗操作才可以讓學生更好地理解。當學生通過化學實驗弄清楚化學知識時，就可以更好地激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。例如，在學習《酸和堿》時，教師可以通過創設實驗化情境開展教學，如：（1）在布條上涂上濃硫酸，布條出現破洞，體現它的腐蝕性；（2）通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法；（3）給出藥品和儀器，讓學生分組探究稀鹽酸以及稀硫酸的化學性質。這樣的教學方式，能夠增強化學知識的趣味性，進而激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。（六）創設故事化情境。故事化情境是一種適合學生的心理發展特點的教學方法，其出發點是學生的興趣，故事情節中貫穿教學內容，并指向一定的教學目標。因為在初中化學的教學時，面對的學生年齡較小，同時活潑好動，具有較強的表現力和好奇心，在上課的時候注意力不能夠長時間集中。因此在初中化學的教學中創設故事化情境，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣以及求知欲。同時，故事中包含了大量有趣的知識，能夠讓學生以一種生動、有趣的方式學習化學。（七）創設環?；榫场Ｔ诔踔谢瘜W教學中，教師要注重學生環保意識的培養，讓學生不僅學到化學知識，還學會保護環境。在教學中，教師可以與學生討論如何凈化廢水，如何防止大氣污染等，讓學生了解到污染的危害性和保護環境的重要性。這樣既可以提升學生的學習興趣，還可以提高學生的綜合素養。

三、結語

在新課程背景下，在初中化學教學中開展情境教學，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。教師在教學中，要基于學生所處年齡階段的特點、知識接受水平等，創設出更多的情境教學方法，豐富教學形式，讓初中化學教學更高效。

參考文獻

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［4］劉淑影．初中化學實驗教學的設計探討［J］．中國校外教育，2017（19）．

作者:李小紅 單位:福建省晉江市松熹中學