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摘要：分析化學是高等學校化學化工專業(yè)的一門重要的基礎課程。隨著科技的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的改變，分析化學課程教學改革面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文針對我校分析化學課程教學的特點，提出了一系列改革措施。

關鍵詞：分析化學；課程教學；改革措施

《分析化學》以定量分析方法的基本原理和相關理論為主要授課內容，是高校化學化工專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，具有較強的理論與生產(chǎn)實踐相結合特點，是學習化工、材料、生物、醫(yī)藥和環(huán)境等專業(yè)的基礎，是未來從事化學教學、化工生產(chǎn)及其相關領域工作的專業(yè)人才必備的學科知識。高等學校開展分析化學課程教學，其主要目的是使學生了解和掌握分析化學中的基本概念與操作技術，從而樹立起“量”的科學理念，培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度與嚴謹?shù)膶W術作風，并初步具有獨立分析與解決問題的基本素養(yǎng)與能力[1]。分析化學作為一門重要的專業(yè)基礎課，主要包括化學分析與儀器分析兩大部分。分析化學部分主要由四大滴定分析方法組成：酸堿滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法以及重量法和沉淀滴定法；而儀器分析部分主要包含光譜分析、色譜分析、電化學分析以及質譜分析[2]。隨著社會不斷進步與科技的飛速發(fā)展，當前分析化學課程的教學方法與內容等難以適應當前社會培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的需求。因此，本文結合長江師范學院分析化學課程教學的現(xiàn)狀與存在的問題，對分析化學的教學改革提出了一些初步探討。

一、優(yōu)化教學內容，構建完善的課程體系

首先，分析化學由化學分析與儀器分析兩部分組成，理論學時為96學時，化學分析和儀器分析各占48學時。化學分析的主要內容包括容量分析（酸堿滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法與絡合滴定法）、重量分析以及吸光光度法；儀器分析主要內容有光譜法（熒光分析法、紅外分光光度法、紫外可見分光光度法以及原子光譜法）、質譜法、核磁共振波譜法以及色譜法（氣相、液相以及高效液相色譜法）等。分析化學課程內容多，概念較多，課時相對較少，大部分學生反映難度較大。為了解決這個矛盾，教師應該在教學過程中有的放矢，在有限的時間內凝練教學重點，對教學內容進行整體規(guī)劃，選擇性講解，貫徹“少而精”的觀點，有輕有重，從而達到事半功倍的教學效果[3]。以酸堿滴定分析法的教學內容為例，將知識點分為三個層次進行講解：了解酸堿平衡的基本原理；理解酸堿平衡和酸堿滴定法之間的相互關系、酸堿滴定法基本原理推導的思路；掌握酸堿滴定法的特點、設計、計算和應用范圍。明確本章的教學重點為：質子條件式的寫法；幾種特殊酸堿平衡體系中H+濃度的計算方法；酸堿指示劑作用原理；酸堿滴定法基本原理；滴定突躍的確定和指示劑的選擇；應用實例與分析標準的解讀。難點為：酸堿平衡體系中H+濃度的計算方法以及酸堿滴定終點誤差的計算。教學過程中，應對了解性的內容安排少量的時間進行講解，對于理解性內容與重點及難點須花費更多的時間和精力去講解，將知識點進行系統(tǒng)性的歸類與總結，讓學生在學習過程中目標明確，提高學習效率。其次，教師在教授理論課時，應理論聯(lián)系實際，將生活中發(fā)生的事件與課堂聯(lián)系起來。例如，在講授化學分析理論課時，可以聯(lián)系目前食品安全問題，向學生介紹一些相關內容，如三鹿奶粉中的“三聚氰胺”事件等；講授儀器分析時，可以聯(lián)系“二噁英”事件等，分析事件產(chǎn)生的原因以及解決辦法，引導學生將這些生活中發(fā)生的實際事件與理論課聯(lián)系起來，運用所學到的知識來分析與解決實際問題，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的社會責任感。同時，教師可以將分析化學中發(fā)展的新技術、新方法以及新儀器引入儀器分析教學課堂中。例如，講授儀器分析中的光譜法時，可以將激光共聚焦熒光細胞成像技術、激光共聚焦倒置拉曼光譜儀等新興的儀器與技術。通過新知識的引入，可以開闊學生的眼界，提高學生學習的興趣[4]。此外，根據(jù)不同的專業(yè)特色，調整教學內容與教學計劃。例如，對于化學師范類專業(yè)，以經(jīng)典的化學分析為主，儀器分析為輔，應該重點培養(yǎng)其分析化學專業(yè)術語的語言表達的精確性，強化基本實驗儀器如移液管、容量瓶、電子天平等的正確使用方法，保證學生充分理解和掌握化學分析的理論基礎與技術，為學生以后的工作奠定堅實的基礎；對于環(huán)境專業(yè)的學生，重點講解儀器分析，并且可聯(lián)系一些常見的環(huán)境問題方面的內容，如污水中的重金屬離子的檢測、自來水的硬度測定以及汽車尾氣的處理等等。將這些內容與課堂專業(yè)知識聯(lián)系起來，不僅可以使學生更好地理解所學的專業(yè)知識，而且能夠極大地提高學生的學習積極性。

二、改進教學方式，提高學生學習的積極性

建立教師為主導，學生為主體的教學模式。分析化學的主要培養(yǎng)目標是在傳道分析化學理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，不僅要讓學生掌握好理論知識，更要培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)新能力。因此，教師應該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，構建學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的創(chuàng)造力[5]。我校為師范類本科院校，大多數(shù)專業(yè)為師范類專業(yè)，那么我們應該根據(jù)師范類專業(yè)的導向與學生畢業(yè)后的就業(yè)導向，在集中講授重點和難點知識后，適當給予學生自我展示的機會，讓將來從事教育事業(yè)的學生自主選擇一節(jié)課的內容制作PPT進行講解，教師對其做必要的指導。這種教學方式不僅可以提高學生的學習主動性，而且提高了他們查閱文獻、語言表達、制作PPT、團隊協(xié)作等方面的能力；而對于將來從事與分析化學相關的科學研究的學生，采用分組方式，圍繞當前與分析化學相關的熱門研究或前沿問題，教師指導學生查閱相關的文獻并提出相關的問題，讓學生制作PPT并進行展示與討論，為其將來的科學研究奠定一定的基礎。同時，教師可以適當?shù)貙⒎治龌瘜W理論知識與科研工作相結合，引導學生走進博士科研實驗室，利用課余時間進行科學研究與學術交流，調動學生對于分析化學課程學習的積極性。采用多樣化的教學手段，將傳統(tǒng)的板書和多媒體技術相結合以提高教學質量。教學過程中要合理使用多媒體技術，不能過分依賴多媒體教學。例如，在講授酸堿滴定這部分內容時，由于酸堿平衡中H+濃度的計算方法中計算求解較多，也是本章學習的重點與難點部分，如果單靠多媒體進行演示，講課速度快，學生對此印象不深，容易忽略重點部分，造成學習效果不佳。采用板書與多媒體技術相結合，用黑板對公式進行詳細推導，這樣就減慢了課程的進度，讓學生較容易接受，提高了教學的效果；而在講授儀器分析的高效液相色譜時，可以先通過多媒體展示高效液相色譜儀的內部構造，讓學生對儀器的構造有一個直觀的立體感知。借助多媒體教學手段，讓學生更容易理解課程的相關內容，不僅節(jié)約了大量時間，而且有效地激發(fā)學生的學習主動性。

三、改革成績考核方式，增強學生的學習興趣

為進一步增強學生對分析化學課程的學習興趣，調動學生的積極性，教師可以采用多種形式的成績考核方式，對學生的理論知識、運用理論知識的能力以及分析與解決問題等能力進行綜合考查。分析化學理論課程考試的成績主要包括兩個部分：一部分為平時成績，包括考勤、課堂紀律、課堂提問、作業(yè)以及PPT講解進行考核，該項成績占總成績的40%；另一部分是期末考試成績，該項成績占總成績的60%。相比與傳統(tǒng)的筆試成績評定方式，新的成績評定方式更加注重學生平時表現(xiàn)的考核，全面反映學生的學習態(tài)度與學習狀態(tài)，從而保證了學生成績的客觀性。

四、結語

分析化學是高等院校化學專業(yè)本科生必修的一門重要的專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力具有重要的作用。通過優(yōu)化教學內容，構建完善的課程體系、改進教學方式、改革成績考核方式，激發(fā)了學生的學習主動性，進一步提高了教學質量，為社會培養(yǎng)了科學態(tài)度嚴謹、求真務實的新型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]孫旭鐲,李波,陳靜,等.分析化學教學改革初探[J].廣東化工,2012,39(20):204-205.

[2]王玉枝,曠亞非,宦雙燕,等.分析化學課程教學方法改革的研究與實踐[J].化工高等教育,2010,(2):75-87.

[3]李小蓉.分析化學教學改革初探[J].科技展望,2016,(35):323.

[4]王海波.分析化學教學改革的幾點思考[J].廣州化工,2015,43(3):161-162.

[5]鄭革.高等分析化學教學內容改革現(xiàn)狀及對策研究[J].長春理工大學學報,2012,7(8):203-204.

作者:吳燕 陳錦楊 單位:長江師范學院