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摘要：作為課堂教學的重要方式之一，情景教學能夠有效提升學生的學習熱情，并給予學生多樣化的學習素材，較好的促進教學效率與質量的提升。本文對于高中化學教學當中情景創設的基本要求進行了論述，并深入分析與研究了如何有效應用文字與圖片等素材創設教學情景、如何有效應用源自于現實生活的經驗創設教學情境、如何有效應用化學實驗創設教學情境，以期對高中化學教學提供有益借鑒。

關鍵詞：情境創設；高中化學教學；運用

化學既是具有抽象性的化學理論所構成，同時也是一種對大自然當中的物質特性進行研究的過程。導入情境創設于高中化學教學當中，能夠促進學生對學習的研究精神與能力，促進學生進行創新的意識，并有效發掘出其創新潛力，促進學生的實踐操作能力的提升。作為現今教學改革當中的重點論題之一是推行情境教學，在教學實踐當中具有極其重要的作用。

1高中化學教學中情景創設的基本要求

以往注重于教授理論知識的傳統的化學課堂教學，不注重學生所具有的問題精神，對學生自身的特長的展現與個性的發展極為不利，難以讓學生產生深入認知事物的問題精神。而化學課程標準所要求的是化學教學應與學生的現實生活進行緊密聯系，立足于學生既有的知識基礎與現實生活經驗與閱歷，來創設出具有活力、具有趣味性的學習情境，以此來促進學生學習化學的自覺性與學習意愿。并體現出了學習情境創設所具有的重要性。而學習情景創設應具有下述幾個實際需求。

1．1認知水平：當前在化學教學實踐當中，尤其注重自現實生活當中來學習與獲取相關的化學知識，在設置課本的內容與形式方面也融入了較多的源自于現實生活的知識點，在教學當中，能使學生更易于認知與理解。

1．2化學思考：學習情境的創設既要與結合學生學習的實際情況，也要促進學生深入進行化學思考，讓學生聚精會神的從學習情境當中去發現其中所藴含著的化學知識。例如在教師講解鹽類會具有水解的特性之時，多會提問學生以下問題：為何純堿會被命名作堿，其是否具有著堿的質性？可釆用pH試紙來進行檢驗，而為何會具有著堿性？可讓學生試驗溶液當中Na2CO3會產生的化學變化，以此來認知鹽類會具有水解特性的原因。以一種學習情境來促進學生進行積極主動的思考，并進行深入的研究。

1．3學習目標：學習情境是從屬于既定的教學目標的。只有在確立了既定的教學目標之后，方能選擇出相應的學習情境素材，并構建起學習內容與學習活動的相互聯系的渠道，形成學生通向新知識的有效途徑。學習情境的創設是基于師生之間能夠較好的進行教與學的學習過程，因對此關鍵點進行堅持與發展。學習情境的創設在教學實踐當中也并非是以多為佳，應該具有適宜性，倘若因此淡化了教學的既定目標，又將成為畫蛇添足之舉。情境的創設應秉持于較好的導入新知識來進行學習，以及在學習的過程當中有效解決難點與重點問題即可，而并非是對所有的知識點都進行學習情境的創設，如比既可高效的掌握與理解知識點，又有利于較好的學習新知識。

2情景創設在高中化學教學中的運用

2．1利用文字、圖片等材料創設教學情景：可讓教師將與研究問題具有關聯性的文字資料來體現出學習情境，促進學生來主動進行研究，例如生活化的化學資料較多，例如趣味化學知識、化學科普紀錄片、現實生活當中所顯現出的化學常識等諸多方面都有著豐富的資料，可成為學習情境創設的基礎素材。通常較多應用的教學方法是在導入新學習課程當中以趣味化學知識以及化學科普紀錄片的相關內容作為學習的引導問題。在高中化學課程系統當中具有較好的顯示課程教學的人文知識的要求，有效促進提升學生人文意識的良好作用。以化學歷史的產生、發展、變遷的過程，來讓學生懂得在將來化學所具有的發展趨向，認知到在人類以往的歷史進程當中化學所起到的重要作用與積極貢獻，以及未來化學在發展過程當中面臨著怎樣的挑戰？認知到化學與人們的日常生活息息相關、緊密聯系。促進學生學習化學的強烈求知欲，最終讓學生達到綜合素質的有效提升與發展。

2．2利用實際生活經驗創設教學情境：通常而言，課堂教學作為師生彼此都在進行教與學的雙向互動學習的過程，師生之間具有著互不相同的學習定位，教師作為教學的指導者，學生既是學習的主人也是課堂教學當中學習的主體。教師應注意學生以往的經驗與閱歷，由于學生的學習基礎是其在現實生活當中所獲取并具有的經驗與閱歷，教師必須具有明確的教學目的，即為教學目的引領教學形式。在對氯氣的物理性質進行學習時，可進行學習情境創設：同學們在打開自來水管的水閥之時，通常都會嗅到一種刺激性的氣味，其原因是什么？作為具有毒性的氯氣，在自來水的水質處理當中又為何用它來進行消毒處理呢？在堿性物品與氯氣會產生化學反應的學習當中，可進行學習情境創設：漂白粉如何來進行正確使用與長期保存？以采用現實生活當中的化學知識來進行學習，使學生由此懂得化學與我們的日常生活息息相關，較好的促進了學生的學習主動性。在生活化的化學當中，可在現實生活當中完全體現出化學的存在，充分應用學生在日常生活當中所熟知的問題來提出問題，作為教學情境的創設，能夠讓學生對化學學習具有的重要性具有充分的認知，使得學生能夠對化學在生活當中的實用性具有深入了解。

2．3利用化學實驗創設教學情境：化學作為以實驗研究為學科基礎的科學，以進行實驗能夠創設出具有趣味性的較多學習情境，促進學生的學習主動性，在進行實驗時，能夠較好促進學生學習化學知識的積極性，在設計實驗來對水和金屬鈉反應前的狀態進行學習，“水滴火起”，在酒精燈的燈芯中放置金屬鈉，滴水在上面，點燃起酒精燈。此實驗顛覆了水火相克的常識，形成了意識方面的矛盾性，有效的提升了學生的學習興趣。有利于學生認知和理解化學知識。結語總之，教師應在化學教學實踐當中，把握好學習情境創設的教學目的，充分認知學習內容當中的積極性因素，提升學生的整體素質，設計出生動有趣的學習情境，有效的促進學生學習化學的主動性。

作者:張燕燕 單位:安徽蕭縣中學

參考文獻:

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