導語：信息化條件下高中化學實驗教學探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：與其他課程相比，高中化學實驗課程的專業(yè)性和實操性比較強，所以教師應以更加科學的教學模式體現(xiàn)化學教學特點，從而進一步提升高中生的動手能力。隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學課堂之中，已成為推動教學水平不斷提升的重要途徑。這不但完善了教學過程，還優(yōu)化了教學方法。

關(guān)鍵詞：信息化；高中化學；實驗

教學信息化條件下，高中化學實驗教學模式改革要始終堅持以人為本的教學觀念，并改變教師的教學方法，從而創(chuàng)造出更加科學的教學模式，實現(xiàn)教學觀念、教學方法和教學模式的有機結(jié)合，共同提升高中化學教學水平。在此過程中，信息化手段要始終作為教學工具，不斷完善教學過程，不斷優(yōu)化教學方法。

一、從學生角度分析信息化條件下的教學模式改革

（一）知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面協(xié)同互進

學生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)是其進入社會，走向工作崗位的三大基石，是學生更好地融入社會、適應工作的重要前提和基礎。目前，高中化學實驗課教學需要將知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合，以信息化手段分析學生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，從而做到三方協(xié)同，為教學模式改革提供基礎依據(jù)。

（二）按單元完成實驗任務，提高學生的動手實踐能力

化學實驗課教學內(nèi)容也分若干單元，教師在教學過程中可以將若干單元的內(nèi)容安排成一項實驗任務，按照社會對現(xiàn)代化學實驗員的要求進行，從而讓學生擺脫“空中樓閣”式的教學方式，提高自己的動手實踐能力。在此過程中，教師可以利用信息化手段分析學生的學習情況和任務的難易程度，并結(jié)合分層合作的方式進行化學實驗。

（三）信息化手段應用于學生的學習“三部曲”

1.課前自學環(huán)節(jié)：在課前自學環(huán)節(jié)，教師可以利用微信公眾平臺的方式預習內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)據(jù)收集、實驗和分析任務，讓學生在課前就能了解本堂課的大體內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、實驗和分析工作也可在課外時間完成，最大程度地節(jié)約課堂教學時間。

2.課堂學做環(huán)節(jié)：課堂學做環(huán)節(jié)包括“學”和“做”兩部分，教師先交給學生實驗儀器的使用方法、教學內(nèi)容的重難點等等，然后讓學生進行自我探究或是小組探究。在此過程中，教師可以利用投影儀、電腦、交互式白板等為學生展示、拆解、分析整個化學實驗過程。

3.課后提升環(huán)節(jié)：課后提升環(huán)節(jié)的重點在于讓學生將實驗過程的結(jié)果與原始數(shù)據(jù)進行比對和分析，從而得出最正確的結(jié)果，以此來提升學生的知識總結(jié)和分析能力。鑒于教育對象是高中生，所以教師可以教給學生如何應用EXCEL表格分析、對比數(shù)據(jù)，而其他相對專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件可以暫時不用介紹。

二、信息化條件下化學實驗課程教學模式改革

（一）信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相互補充

無論是信息化教學模式還是傳統(tǒng)教學模式，都有自己的優(yōu)缺點，因此在信息化條件下改革教學模式，并不意味著要將傳統(tǒng)教學模式全盤否定，而是要將信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢發(fā)揮課堂教學的最大效應，只有做到取長補短，互相學習和融合，教學模式的改革之路才會少走彎路。

（二）信息化下教學模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式遵循以學生為課堂中心的教學理念，因此要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引導作用，教師就必須承認學生的課堂主體地位，給學生更多自我學習和自我提升的機會。首先，教師要更新自己的教學觀念，始終堅持“以學生為課堂中心”，保證學生的主體地位不動搖。其次，教師作為課堂的“啟發(fā)者”和“引導者”，應幫助學生解決重難點。而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點，其信息化改革過程應以學生為主，即注重學生的學習體驗和學習感受，在教學過程中力求以多樣化的信息化手段幫助學生快速、準確的理解課堂知識，對于實驗數(shù)據(jù)的獲取、分析、驗證過程也要多利用信息化手段進行展示。

2.小組合作學習模式。所謂小組合作教學，即按照學生的學習水平和學習能力，將全班學生分成若干個學習小組，通過小組合作的方式進行學習?；瘜W實驗課程內(nèi)容比較難，因此利用小組合作學習模式不失為提升教學效率的好方法，信息化教學改革中，小組合作學習模式也體現(xiàn)出較好的兼容性，學生利用電腦或小型多媒體工具學習整個化學實驗過程，學習效率大大提升。

3.微課授課模式。微課的教學優(yōu)勢可總結(jié)為科學性、高效性、簡潔性和適應性?？茖W性是指微課使教學過程變得更加合理、順暢；高效性是指微課使課堂教學效率變得更高；簡潔性是指微課教學過程舍棄了一些無關(guān)環(huán)節(jié)，避免拖沓；適應性是指微課教學過程形式多樣，可以隨著教學內(nèi)容的變化而不斷變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究微課授課模式是教學模式改革的重要內(nèi)容，也是未來教學改革的重要方向。

三、信息化條件下化學實驗課程教學改革的效果與思考

隨著高中化學實驗課信息化教學改革進程的逐步推進，其取得的教學成果也越來越多。教師利用現(xiàn)代化的實驗儀器和多種多媒體教學設備，極大地提升了課堂教學效率和質(zhì)量，具體如下：

（1）課堂信息更加直觀、全面，使學生在學習時能更好地記憶、理解并掌握抽象的課堂知識。

（2）信息展示方式更加智能、美觀，告別了“粉筆+黑板”的笨拙信息展示方式。

（3）學習過程和學習結(jié)果更加多元、科學，更好地將教學過程與教學結(jié)果相結(jié)合，讓學生“知其然更知其所以然”。綜上所述，高中化學實驗課程教學模式改革需要從學生和教師兩個層面進行分析，并結(jié)合當下信息化教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，全方面進行教學模式的信息化改革與建設。通過如上探究，希望能為高中教師提供教學模式改革的思路和方法，更多更好的策略還需要不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]王獻群.新課標下高中化學實驗課程網(wǎng)絡化教學模式的建構(gòu)與探討[J].試題與研究（新課程論壇），2013（25）.

[2]劉洋.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].新課程（下旬），2017（18）.

作者:閆正江 單位:甘肅省酒泉市金塔縣中學