導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)學(xué)科文化培養(yǎng)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1化學(xué)學(xué)科文化的構(gòu)成

化學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)分支，在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的方方面面正起著越來越大的作用。化學(xué)科學(xué)成果的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為人類進(jìn)步的標(biāo)志?；瘜W(xué)發(fā)展成為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，經(jīng)歷了古代化學(xué)時(shí)期、近代化學(xué)時(shí)期和現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期3個(gè)階段。今天化學(xué)已發(fā)展到擁有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)等幾大分支，并由此衍生出了許多新興的交叉學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科文化是指在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，創(chuàng)造和形成的化學(xué)學(xué)科理論體系，所具有的思想、方法、概念、定律，所采用的語言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)和人文精神、文化產(chǎn)品，以及教學(xué)和行為習(xí)慣的總和[1]。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)、價(jià)值、思維、語言、教學(xué)和行為習(xí)慣等是化學(xué)學(xué)科文化的核心要素[2~4]。

1.1化學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)與化學(xué)學(xué)科文化之間具有密切的聯(lián)系。一方面，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展是化學(xué)學(xué)科文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和存在的依據(jù)，并豐富了化學(xué)學(xué)科文化。如人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了道爾頓實(shí)心模型、湯姆遜糕棗模型、盧瑟福行星模型、玻爾模型和量子力學(xué)模型等，在其發(fā)展過程中不但發(fā)展了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)和理論，其“依據(jù)事實(shí)-提出假設(shè)-抽象建模-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究思想和方法也豐富了化學(xué)學(xué)科文化；人類對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了樸素酸堿概念、酸堿電離理論、酸堿溶劑理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論和軟硬酸堿理論等發(fā)展過程，豐富了“堅(jiān)韌不拔、不斷求索”的化學(xué)學(xué)科精神。另一方面，化學(xué)學(xué)科文化是維系學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的基石，也是化學(xué)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)科共同體成員堅(jiān)信化學(xué)學(xué)科是造福人類的，追求人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的價(jià)值取向，遵循化學(xué)學(xué)科研究的行為規(guī)范，以偉大的化學(xué)家為榜樣，不斷探索化學(xué)科學(xué)的真諦，使化學(xué)學(xué)科知識(shí)得以豐富和發(fā)展。如新元素的發(fā)現(xiàn)、稀有氣體化合物的合成等，正是化學(xué)科學(xué)方法得以科學(xué)應(yīng)用所取得的成果。從哲學(xué)意義上說，學(xué)科價(jià)值是指學(xué)科對(duì)人類的有用性。這種學(xué)科的有用性包括了理論與實(shí)踐上的有用性，個(gè)體與社會(huì)層面上的有用性等等，不同的學(xué)科有用性反映了不同的學(xué)科價(jià)值，形成學(xué)科之間區(qū)別的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合、基礎(chǔ)和創(chuàng)新并重的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科的價(jià)值主要體現(xiàn)的兩個(gè)方面，一是通過揭示客觀事物的變化運(yùn)動(dòng)規(guī)律而得到價(jià)值體現(xiàn)，二是通過創(chuàng)造和識(shí)別能服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的新物質(zhì)而得到價(jià)值體現(xiàn)的。

1.2思維方法和語言系統(tǒng)

學(xué)科方法實(shí)際上是學(xué)科內(nèi)開展科學(xué)研究的基本方式與途徑，不同的學(xué)科往往以不同的方法論指導(dǎo)學(xué)科內(nèi)開展科學(xué)研究，形成了不同學(xué)科之間思維方式的差異。學(xué)科方法（也可以說成是學(xué)科共同體成員的思維方式）是學(xué)科文化的內(nèi)核，是學(xué)科共同體所有成員特有的研究和思維方式?；瘜W(xué)學(xué)科研究方法主要有觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、歸納法、數(shù)學(xué)方法、假說與模型等等。化學(xué)學(xué)科共同體成員習(xí)慣于根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行歸納概括、抽象推理的思維，習(xí)慣于從實(shí)物粒子的微觀結(jié)構(gòu)視角揭示物質(zhì)變化本質(zhì)的思維；習(xí)慣于關(guān)注環(huán)境因素對(duì)體系狀態(tài)和性質(zhì)影響的思維；習(xí)慣于提出假設(shè)、建構(gòu)模型、實(shí)驗(yàn)論證的思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)學(xué)科方法中具有特殊的地位?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要研究方法的基礎(chǔ)科學(xué)，即使是計(jì)算化學(xué)迅速發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)依然是檢驗(yàn)化學(xué)原理和計(jì)算結(jié)構(gòu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正如化學(xué)教育家傅鷹先生所說，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的最高法庭。語言是文化的產(chǎn)物、載體和現(xiàn)象，是思維的物質(zhì)外殼與呈現(xiàn)形式，是學(xué)科文化的窗口。每一學(xué)科獨(dú)特的思維方式?jīng)Q定了其獨(dú)特的語言方式或言語體系，學(xué)科共同體成員用這些專業(yè)言語體系進(jìn)行學(xué)術(shù)上、思想上和情感上的交流，傳遞建立在學(xué)科知識(shí)和信仰體系之上的宇宙觀、人生觀和知識(shí)觀。化學(xué)學(xué)科在發(fā)展過程中形成和豐富了自身學(xué)科語言?；瘜W(xué)語言主要包括文字語言、符號(hào)語言和圖表語言等。普適、通用和簡捷的化學(xué)語言，能將眾多的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、變化和性質(zhì)等化學(xué)事實(shí)表達(dá)出來（如化學(xué)符號(hào)CO，表達(dá)了一氧化碳分子的組成、共價(jià)鍵成鍵情況、孤對(duì)電子數(shù)目等信息）?；瘜W(xué)學(xué)科共同體成員用化學(xué)語言表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律，化學(xué)語言是化學(xué)學(xué)科共同體成員進(jìn)行化學(xué)思維、學(xué)術(shù)和思想交流不可缺少的工具和中介。

1.3化學(xué)研究和教學(xué)行為習(xí)慣

學(xué)科研究和學(xué)科教學(xué)是學(xué)科最主要的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，學(xué)科研究習(xí)慣和學(xué)科教學(xué)行為不但是學(xué)科文化的重要要素，更是學(xué)科文化傳承和發(fā)展的基本保障。學(xué)科共同體成員的學(xué)科教學(xué)與研究習(xí)慣具有一致性，正是這種一致性保證了學(xué)科及其學(xué)科文化的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)科共同體成員在長期的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)過程中，學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)逐漸內(nèi)化成學(xué)科成員的學(xué)識(shí)和信仰，逐漸改變著個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲取和傳授，學(xué)科文化就在不知不覺中深深地影響著所有學(xué)科共同體成員的思想、規(guī)范、行為和習(xí)慣等，并成為他們參加社會(huì)生活的重要經(jīng)驗(yàn)和手段?；瘜W(xué)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力，形成一定的學(xué)科素養(yǎng)和社會(huì)所期望的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)行為體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科前輩們進(jìn)行研究和教學(xué)的行為習(xí)慣，化學(xué)教學(xué)行為能夠內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值觀點(diǎn)一定程度上決定著化學(xué)研究和教學(xué)行為習(xí)慣?；瘜W(xué)服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，促使化學(xué)研究和教學(xué)關(guān)注化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；化學(xué)研究著力解決生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的問題，化學(xué)教學(xué)關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；化學(xué)揭示客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的價(jià)值取向，要求化學(xué)研究應(yīng)具有懷疑的、思辨的品質(zhì)，促使化學(xué)教學(xué)教真實(shí)的化學(xué)、有用的化學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)研究和教學(xué)中的作用；而“化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”這一學(xué)科特點(diǎn)也同樣決定了化學(xué)研究必須以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要方式的探究學(xué)習(xí)。

2化學(xué)學(xué)科文化的育人功能

教育既是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，又是一個(gè)文化育人的過程。這就表明學(xué)科教育存在兩個(gè)維度，一是知識(shí)維度，即以知識(shí)為中心，追求知識(shí)的系統(tǒng)性、理論體系的完備性，把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)作為主要目的的教育。二是文化維度，即以文化為中心，在知識(shí)教育基礎(chǔ)上關(guān)注文化，使學(xué)科教育成為關(guān)注學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)并成為全面發(fā)展的人的教育。學(xué)科文化是教育最主要的文化資源、最基本的教育內(nèi)容。從文化視角研究和探索學(xué)科教育思想、方法，可以豐富、發(fā)展和完善當(dāng)前的教育理論，有助于開闊教學(xué)的視野，優(yōu)化師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的化學(xué)教育已經(jīng)不單純是化學(xué)知識(shí)的教育，通過化學(xué)課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神是化學(xué)教育的最終目標(biāo)。作為中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)科目的化學(xué)，既是一種科學(xué)知識(shí)體系，又是一個(gè)教育科目。這就決定了化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，既必須符合科學(xué)知識(shí)本身的規(guī)律，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求，要在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用；要在化學(xué)課程實(shí)施中，結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；要通過化學(xué)課程的實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。因此，化學(xué)學(xué)科文化的育人功能是指化學(xué)學(xué)科文化主體、學(xué)科文化場域，以及包括知識(shí)理論體系、學(xué)科價(jià)值體系等在內(nèi)的學(xué)科文化核心要素，對(duì)學(xué)生理想人格的塑造、價(jià)值觀念的形成、思維方式與行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面施加影響的能力[5~7]?；瘜W(xué)學(xué)科文化中的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、語言系統(tǒng)等都是豐富的教育資源，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的定向和規(guī)范作用。在中學(xué)化學(xué)課程實(shí)施中，在重視化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育意義的同時(shí)，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識(shí)背后潛藏的文化背景和價(jià)值體系的教育意義，既能引導(dǎo)學(xué)生思維和行為方式的養(yǎng)成，又能培養(yǎng)他們形成認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)態(tài)度與高尚理想人格，從而提高綜合素質(zhì)。

2.1運(yùn)用化學(xué)學(xué)科文化，塑造學(xué)生的理想人格

人格是人的內(nèi)在品質(zhì)結(jié)構(gòu)與外部行為方式的一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性綜合特征。人格既是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，又是個(gè)人經(jīng)社會(huì)化所獲得的整體，具有鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)代學(xué)生的理想人格應(yīng)該包括“有理想、有信念，具有與時(shí)俱進(jìn)的人生觀和價(jià)值觀；既具有良好的自我意識(shí)和獨(dú)立能力，又具有良好的團(tuán)隊(duì)精神和和諧的人際關(guān)系；能積極參與社會(huì)實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感”等。學(xué)生人格的塑造事關(guān)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育承載著幫助學(xué)生建構(gòu)既適應(yīng)時(shí)代的需求又不失學(xué)生個(gè)性特色的理想人格的任務(wù)。徐光憲先生曾經(jīng)說“化學(xué)是一門承上啟下的中心學(xué)科”。他認(rèn)為科學(xué)可按照它的研究對(duì)象由簡單到復(fù)雜的程度分為上游、中游和下游。數(shù)學(xué)、物理學(xué)是上游，化學(xué)是中游，生命、材料、環(huán)境、能源等朝陽科學(xué)是下游。化學(xué)是中心科學(xué)，是從上游到下游的必經(jīng)之地。盡管今天的化學(xué)看上去沒有那些學(xué)科炫耀和光彩，卻始終默默地發(fā)揮著本學(xué)科必不可少的作用。化學(xué)學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展。從生產(chǎn)生活實(shí)踐中孕育產(chǎn)生的化學(xué)科學(xué)，從誕生之日起就深深打上了服務(wù)于人類社會(huì)的烙印，化學(xué)學(xué)科共同體成員在化學(xué)學(xué)科中所進(jìn)行的研究都是以服務(wù)于人類社會(huì)為終極目標(biāo)的?；瘜W(xué)學(xué)科不僅與人類的衣、食、住、行等方面密切相關(guān)，而且通過與相關(guān)學(xué)科的滲透、交叉與融合而產(chǎn)生了眾多新興的應(yīng)用性更強(qiáng)的學(xué)科和研究領(lǐng)域，其成果應(yīng)用極大地推動(dòng)了人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，并造福了人類?；瘜W(xué)學(xué)科服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向能夠有效地塑造學(xué)生報(bào)效社會(huì)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，許多化學(xué)家為化學(xué)科學(xué)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的事跡是化學(xué)學(xué)科價(jià)值的核心內(nèi)容。化學(xué)家們的事跡是我們進(jìn)行學(xué)科文化教育，塑造學(xué)生理想人格的重要資源，門捷列夫?qū)υ刂芷诒淼木幹?、居里夫婦對(duì)放射元素鐳的發(fā)現(xiàn)、候德榜制堿工藝的發(fā)明，無一不閃爍著為科學(xué)進(jìn)步和為社會(huì)發(fā)展堅(jiān)持信仰、勇于創(chuàng)新、不懈追求的人格力量。而化學(xué)學(xué)科所取得的每一進(jìn)步，都體現(xiàn)著“在爭論中堅(jiān)持追求、在合作中取得創(chuàng)新、在堅(jiān)守中獲得成功”的特點(diǎn)，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想人格的塑造。

2.2運(yùn)用化學(xué)學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

不同的學(xué)科中有著各自公認(rèn)的觀察問題、分析問題和解決問題的方式及衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，在耳濡目染中習(xí)得了該學(xué)科文化中特定的感知、思維和行為模式，即學(xué)會(huì)了本學(xué)科特有的觀察問題、分析問題和解決問題的方式，形成了該學(xué)科特定的專業(yè)習(xí)性。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的學(xué)科習(xí)性不僅限于專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)觀察問題與分析問題的方式，也會(huì)（自覺或不自覺地）影響到學(xué)生觀察社會(huì)和世界的方式。化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展過程中經(jīng)常運(yùn)用的、具有化學(xué)學(xué)科特征的化學(xué)科學(xué)研究方法是很好的培養(yǎng)學(xué)生思維方式的素材?；瘜W(xué)在研究客觀事物及其變化、創(chuàng)造和識(shí)別物質(zhì)的過程中，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析比較、假說、建模、概括、歸納和抽象演繹等科學(xué)方法，推動(dòng)了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。例如，化學(xué)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的“歸納事實(shí)→提出假設(shè)→建構(gòu)模型→發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……”的發(fā)展模式，化學(xué)原理和理論發(fā)現(xiàn)（如酸堿理論的發(fā)展）經(jīng)歷的“歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)→提出理論假設(shè)→實(shí)踐檢驗(yàn)……”的發(fā)展歷程，都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。這一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷內(nèi)化形成看待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰退急娴膶?shí)證精神。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的科學(xué)思維方法，不僅有利于化學(xué)學(xué)習(xí)，而且更能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2.3運(yùn)用化學(xué)學(xué)科文化，規(guī)導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣

化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。通過化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的線索，了解化學(xué)基本概念和基本理論演進(jìn)變革的總輪廓，并透過歷史過程，認(rèn)識(shí)它們的發(fā)展規(guī)律；通過化學(xué)課程的教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系，具體地展示化學(xué)學(xué)科發(fā)展是如何依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步，在實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下發(fā)展和更新理論，新的理論又如何反過來指導(dǎo)和開拓新實(shí)驗(yàn)、新技術(shù)；通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生明確化學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展同社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；通過化學(xué)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展歷史上有不少具有真知灼見、不畏艱難、孜孜以求、勇于創(chuàng)新的化學(xué)家，在曲折崎嶇的科學(xué)征途上，為后人留下他們的業(yè)績，他們高尚的思想情操，大膽的創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，刻苦的治學(xué)道路，是永遠(yuǎn)值得借鑒與學(xué)習(xí)的?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是分子層次的實(shí)物粒子及其聚集體，實(shí)物粒子的客觀存在性決定了化學(xué)學(xué)科具有真實(shí)性的特征。教真實(shí)的化學(xué)，可以幫助學(xué)生形成講真話、做真人的行為準(zhǔn)則?；瘜W(xué)堅(jiān)持將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為衡量化學(xué)理論和原理的準(zhǔn)繩，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓事實(shí)說話。教實(shí)驗(yàn)的化學(xué)，在做中學(xué)化學(xué)，可以幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、頑強(qiáng)執(zhí)著的科學(xué)精神。化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，化學(xué)學(xué)科發(fā)展促進(jìn)了人類物質(zhì)文明，可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)、問題解決教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等化學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，則能更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面良好的行為習(xí)慣。傳承化學(xué)學(xué)科文化、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的化學(xué)課程的實(shí)施，一定要構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系；一定要重視化學(xué)方法教育，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視化學(xué)服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的教育；一定要強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；一定要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；一定要理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

作者：劉芳吳星工作單位：江蘇省教育考試院揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院