導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)教學(xué)研究論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1情境教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生求知的欲望

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的第一步是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中產(chǎn)生求知的欲望。如果課堂上教師只是一味地陳述理論知識(shí)或機(jī)械地講述原理，聽(tīng)課的學(xué)生就會(huì)寥寥無(wú)幾，甚至有學(xué)生因?yàn)榭菰锓ξ抖杌栌＿@是因?yàn)椋梦淖址?hào)（或者是抽象的圖形）呈現(xiàn)的知識(shí)是孤立、枯燥的，不利于學(xué)生將其與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起有意義的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)存在于他們感興趣的情境中，只有在這樣的情境中他們才能感受到它的意義。中職生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，但是其思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)中，如能充分運(yùn)用情境教學(xué)，使新知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“發(fā)生反應(yīng)”，就很容易引起學(xué)生的共鳴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

1.2反映化學(xué)與生活的聯(lián)系

生活中無(wú)處不存在化學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活和醫(yī)學(xué)中的化學(xué)問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)說(shuō)理的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，雖然省事，但因?qū)W生感受不真實(shí)、不透徹，難以引起共鳴。在教學(xué)中，若能呈現(xiàn)學(xué)生不熟悉的東西，讓其通過(guò)情境去體驗(yàn)、理解知識(shí)，并學(xué)以致用，則能取得事半功倍的效果。

2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

2.1聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，指的是把教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“乙醇”的教學(xué)中，通過(guò)展示大家熟知的各種酒類圖片、介紹酒后駕車(chē)的酒精測(cè)試、誦讀有關(guān)酒的詩(shī)句以及介紹我國(guó)悠久的釀酒歷史和酒文化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，還宣傳了交通法規(guī)，告知學(xué)生酒后駕車(chē)的危害，為后續(xù)乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，自主探索和互動(dòng)協(xié)作地學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如在“溶液的稀釋”教學(xué)中，可利用以下案例激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。案例1：患者，王某，便秘3天。遵醫(yī)囑為其使用0.1%的肥皂液800ml行不保留灌腸。如果用物準(zhǔn)備的是濃度為20%的肥皂液，該如何配制？案例2：患者，李某，高燒不退。遵醫(yī)囑為其使用體積分?jǐn)?shù)為25%的擦浴酒精500ml進(jìn)行降溫。如果用物準(zhǔn)備的是濃度為75%的消毒酒精，該如何配制？

2.3利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)因其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的事物形象化，縮短時(shí)間和空間距離。其影像生動(dòng)形象、圖文并茂，能為學(xué)生營(yíng)造一種賞心悅目的情境；優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，能使學(xué)生為之動(dòng)情，既能集中注意力，又能促進(jìn)記憶。例如，在“乙酸”教學(xué)中，可以利用“天地一號(hào)”的視頻廣告來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣“：吃飯喝啥？天地一號(hào)，飯前開(kāi)胃，飯中美味，飯后不撐胃。”除了使用視頻，還可以利用漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。如在“乙酸的酯化反應(yīng)”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)人的對(duì)白，以漫畫(huà)形式介紹“為什么喝點(diǎn)醋可以解酒？”（見(jiàn)圖1）

2.4利用故事創(chuàng)設(shè)情境

[2]教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。”中職生喜歡讀故事，運(yùn)用故事引入新課，將濃縮于其中的科學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)置懸念，能使學(xué)生處于驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。如在“離子反應(yīng)”教學(xué)中，可以“啞泉致啞、安樂(lè)泉解毒”的故事引入：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過(guò)程中，蜀軍由于誤飲啞泉水個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津———飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)。啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥？

2.5利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

我校學(xué)生每晚七點(diǎn)都準(zhǔn)時(shí)收看《新聞聯(lián)播》，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)注。因此，可利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，不僅方便而且教學(xué)效果好。如學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合“三鹿奶粉事件”“染色饅頭事件”提出問(wèn)題：為什么不法企業(yè)或者商人要在奶粉中添加三聚氰胺？染色饅頭中添加檸檬黃鉻酸鉛（PbCrO4）會(huì)使人體發(fā)生重金屬中毒，如何解毒？以此引入蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。

3情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1情境的生活性

化學(xué)來(lái)源于生活，生活與化學(xué)息息相關(guān)。聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的知識(shí)或情境出發(fā)，引起學(xué)生的關(guān)注，之后提出他們不知道的或認(rèn)識(shí)有誤的知識(shí)，對(duì)其會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖擊，教學(xué)效果很好。

3.2注意問(wèn)題情境的實(shí)際意義和情境之間的連續(xù)性

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡可能引入具有實(shí)際意義的問(wèn)題，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，而且能提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意各環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡，讓貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境相互呼應(yīng)，成為一個(gè)系統(tǒng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。運(yùn)用好情境教學(xué)會(huì)使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，使學(xué)生獲得有效發(fā)展。作為教師，要深入鉆研教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的情境，把課教“活”，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

本文作者:謝惠春黃肇鋒工作單位:佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1理論教學(xué)

1.1討論式教學(xué)法

物理化學(xué)基本概念多、公式多，且每一公式都有其嚴(yán)格的應(yīng)用條件。因此在講授過(guò)程中根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，應(yīng)采用的教學(xué)及思維方法也不同。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，可使學(xué)生提高對(duì)物理化學(xué)的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)法可以適當(dāng)?shù)匾胛锢砘瘜W(xué)教學(xué)，此法有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力[1]。部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取教師與學(xué)生辯論及設(shè)置疑難問(wèn)題相結(jié)合的討論式教學(xué)方法。內(nèi)容學(xué)習(xí)前，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及大綱給出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，挖掘重要的知識(shí)點(diǎn)。待授課學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解互相進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、鉆研理論、提出問(wèn)題，找出規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在講大分子對(duì)溶膠的保護(hù)作用時(shí)，教師提出問(wèn)題“為什么人或動(dòng)物的某些臟器會(huì)生成結(jié)實(shí)？”；在講稀溶液的依數(shù)性時(shí)問(wèn)“在冬天，為什么撒上鹽可以防止路面結(jié)冰？為什么生理鹽水及醫(yī)用葡萄糖溶液的濃度在臨床上有嚴(yán)格的規(guī)定？”；在講溶膠的聚沉?xí)r提問(wèn)“為什么明礬可以凈化水？”。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

1.2串聯(lián)式教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)在之后所學(xué)專業(yè)課程方面的應(yīng)用，增加一些反映當(dāng)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)，適當(dāng)增加與藥學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可在講授物理化學(xué)緒論內(nèi)容時(shí)告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的目的在于藥物合成路線選擇、工藝條件的確定，反應(yīng)速率和機(jī)理的分析，這都需要物理化學(xué)中熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)；而產(chǎn)品的分離和純化需相平衡的知識(shí)。藥理學(xué)有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及其在體內(nèi)代謝等與化學(xué)動(dòng)力學(xué)規(guī)律直接相關(guān)。藥劑學(xué)中需要溶膠的性質(zhì)，而乳濁液、懸濁液、膠體等劑型的藥物配制都要用到表面化學(xué)和膠體化學(xué)的知識(shí)。因此不難發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)已經(jīng)滲透到藥學(xué)類專業(yè)各門(mén)課程中，學(xué)好物理化學(xué)將對(duì)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研起到非常重要的作用[3]。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為物理化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生物理化學(xué)基本素質(zhì)及動(dòng)手能力和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，具有理論性強(qiáng)、操作較復(fù)雜等特點(diǎn)，數(shù)據(jù)的測(cè)定和處理一般需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器完成，這給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及操作帶來(lái)了一定的困難。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

將實(shí)驗(yàn)測(cè)量對(duì)象與日常生活緊密結(jié)合的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自主選擇，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求測(cè)量米飯和饅頭及水果等食品的熱量；檢測(cè)自來(lái)水、礦泉水及純凈水的導(dǎo)電率。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性

在高校教育中，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放已成為普遍被認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，配合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，本校對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括學(xué)生自主設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以及結(jié)合最新科研成果而展開(kāi)的研究訓(xùn)練等。實(shí)驗(yàn)以基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線、以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新體系，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。

3小結(jié)

一直以來(lái)，物理化學(xué)被看做是一門(mén)難學(xué)、難教、難考的化學(xué)課程，提高該課程的教學(xué)效果要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多方面下功夫。主動(dòng)性在人的一生中起到非常重要的作用，為了提高物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)貫穿物理化學(xué)的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)始末，并已經(jīng)取得了較好的效果。

本文作者:張秀云工作單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)

第三篇

1獨(dú)立學(xué)院化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性與優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛使用。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在技術(shù)上為教學(xué)改革擴(kuò)展了時(shí)間、空間,使新的教學(xué)理念得以廣泛傳播和應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，從而能更容易達(dá)到教學(xué)的目的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué),可充分發(fā)揮其大信息容量、具有省時(shí)省力，直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。教師在授課中通過(guò)制作精美的課件,演示復(fù)雜微觀的化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，提供豐富生動(dòng)的信息,再加上精辟深刻的論述分析,無(wú)疑可以大大增強(qiáng)課堂活力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度,提高其學(xué)習(xí)鉆研的積極性。化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)歷程一直是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生難以理解。如采用FLASH制作的動(dòng)畫(huà)演示出化合物的空間結(jié)構(gòu)，反應(yīng)的具體歷程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示出不可見(jiàn)的化學(xué)鍵的變化與構(gòu)型變化,或者利Chemfice、ChemWindows、ACDfree等化學(xué)軟件與Authorware、Powerpoint、VB相結(jié)合設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件,來(lái)演示這些內(nèi)容,讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾,使學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察,讓學(xué)生能深入了解到各類物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)特征,縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離,順利地突破這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)更容易,極大地幫助了學(xué)生的理解，將微觀的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、放大、創(chuàng)設(shè)情景,化不可見(jiàn)為可見(jiàn),化靜態(tài)為動(dòng),化抽象為直觀，大大提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，可以把現(xiàn)代藥學(xué)新進(jìn)展，臨床用藥的知識(shí)、現(xiàn)代制藥新技術(shù)與新方法等等融入化學(xué)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2獨(dú)立學(xué)院化學(xué)教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要性與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)口頭講解并輔以黑板板書(shū),學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生情感的交流，這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)所在；有利于因人施教；有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法給教師和學(xué)生的自由度相對(duì)教大,這就為教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g。教學(xué)過(guò)程需要師生的密切配合，教師教學(xué)思路的條理性與靈活性以及啟發(fā)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中更易于隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)需要，學(xué)生掌握知識(shí)的程度細(xì)心微調(diào)。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不關(guān)注于多媒體課件的講讀與播放，教師與學(xué)生在語(yǔ)言、眼神有更多的交流能夠拉近師生的心理距離，情感更深入，更利于學(xué)習(xí)的深入。在化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中，在講解分析詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程，重要的反應(yīng)機(jī)理中，黑板“板書(shū)”有著非常重要的作用，相比多媒體界面的頻繁更換，有霧里看花的感覺(jué)，而教師一筆一劃的板書(shū)過(guò)程能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)消化和思考知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)分析過(guò)程有更深切的理解。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師能隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要臨場(chǎng)發(fā)揮，舉出新的或者更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。適量的板書(shū)還能避免學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看課件而引起的視覺(jué)疲勞。而且，教師還能夠隨時(shí)無(wú)聲無(wú)息地根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后次序，而不必去翻動(dòng)教學(xué)課件，突顯銜接的不當(dāng)。因此，在目前多媒體應(yīng)用不斷擴(kuò)大應(yīng)用范圍的形勢(shì)下，在化學(xué)的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)還是有著非常重要的作用與優(yōu)勢(shì)。

3獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合應(yīng)用

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)工作需要，具有扎實(shí)職業(yè)技能，能迅速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的應(yīng)用型人才[2-3]。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把構(gòu)建適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系放在突出的位置，逐步構(gòu)建起基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般是學(xué)生圍繞著老師，聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)，再示范操作，最后由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下仔細(xì)理解反應(yīng)原理，看著老師一步一步安裝儀器、拆除儀器，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，可以有效加深理解減少實(shí)驗(yàn)失誤。但是傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)帶教老師最多帶教二十人左右，否則學(xué)生人數(shù)太多造成擁擠，有可能部分學(xué)生聽(tīng)不清老師的講解，看不到老師的演示操作，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也就喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，很多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被刪減，這時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)！我們把被刪減的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目利用多媒體FLASH文件、視頻文件在教室里集中播放，即節(jié)省了課時(shí)、人力又可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。另一方面，即使是要同學(xué)們自動(dòng)操作的實(shí)驗(yàn)也可以用視頻清楚高效地演示一遍，再加上教師的現(xiàn)場(chǎng)講解就可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方法人多嘴雜，離得遠(yuǎn)看不見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)的情況。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)就能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用與反思

多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢(shì)，但是也帶來(lái)了不少不良后果。那就是教師會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性。因?yàn)檎n件上什么教學(xué)內(nèi)容都有，上課只需要看著電腦就可以了；久而久之，教師沒(méi)有了鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的動(dòng)力，甚至多媒體新課件多年一成不變；連最基本的粉筆字也寫(xiě)不好，黑板板書(shū)一塌糊涂！在課堂上有時(shí)候完全和學(xué)生失去交流，只會(huì)在電腦前面埋頭念書(shū)、撥動(dòng)鼠標(biāo)，完全讓多媒體課件牽著鼻子走了，學(xué)生如何能不會(huì)失去上課的積極性呢？同時(shí)，在大學(xué)課堂講授內(nèi)容較多的情況下，多媒體教學(xué)則很難突出重點(diǎn)，許多重要的反應(yīng)或例子一帶而過(guò)；或者，由于信息量大，即使講得很詳細(xì)，學(xué)生們也沒(méi)有充足的時(shí)間寫(xiě)筆記；多媒體界面的頻繁更替，過(guò)多動(dòng)畫(huà)、過(guò)于豐富的色彩變化，使得學(xué)生眼花繚亂反而擾亂了他們的思路。所以，有時(shí)候?qū)W生比較排斥教師用多媒體上化學(xué)課。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的面部表情，教師的富有激情、抑揚(yáng)頓挫的聲音和變化的音速對(duì)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培育良好的智力環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的情感，起著重要的作用；教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)的載體，富有感情色彩的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動(dòng)力。教師在教室適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)，走動(dòng)的位置，速度，次數(shù)控制得當(dāng)也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這些方面能夠促使教師能與學(xué)生有著更多的溝通與交流，讓學(xué)生在心理上更加靠近教師，能主動(dòng)接受教育，主動(dòng)向教師反饋信息，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無(wú)論其多么高明，并不能替代教師對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用,教師不能過(guò)分依賴多媒體課件教學(xué)，一定要保留較多的傳統(tǒng)教學(xué)的因素，適度使用多媒體。要做到在兩種教學(xué)方法之間自由切換。而其他現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)，郵件等等則充分應(yīng)用到課后的學(xué)習(xí)中，即拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，也把研究型學(xué)習(xí)引入教學(xué)中之中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到重要作用。只有將這兩種方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。

本文作者:彭彩云盛文兵傅榕賡張春桃工作單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院