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一、信息技術在教學中的優勢

1.有利于提高學生的學習興趣初中學生喜歡看多彩的影像，而多媒體可以播放生動、清晰的影像，因而深受學生喜愛。在化學課堂上，用多媒體播放一幅幅引導學生思維的影像，或者播放一張張物質結構的圖片，都能達到很好的教學效果。一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能給學生形象、具體的感知，從而幫助學生在輕松、愉快的環境中理解化學知識。比如，在學習碳單質的時候，由于初中學生缺乏空間想象能力，一時半會很難理解金剛石、石墨等原子的結構，更不要說理解C60的結構了。這些碳單質的結構，老師也不方便做出模型，即使向學生展示掛圖，學生也是看得云里霧里，但多媒體課件，卻能惟妙惟肖地向學生展現出來，甚至對碳單質的結構進行放大、旋轉，使學生比較容易理解。化學上有很多內容，在課堂上是不方便向學生展示的，比如，璀璨奪目的金剛石；工業上提煉氧氣時，要液化空氣；舞臺使用的干冰營造的霧氣騰騰的效果，這些都是在課堂上不好展示的內容，但利用多媒體課件能輕而易舉地“展示”給學生看，從而極大地提高學生學習化學的興趣。

2.有利于培養學生的自主學習能力新課標大力倡導學生進行各種形式的自主學習，因為自主學習能培養學生的終身再學習能力，是對學生未來負責的教學方式。在具體教學中，老師可以結合網絡資源，引導學生進行自主學習、自主探索。比如，影響氣候變化的溫室效應，老師在課堂上費盡口舌也講不清楚，那就布置學生自主學習，告訴他們如何在網絡上進行查詢，如何就各種查詢的信息與同學交流。交流的方式也是多樣的，可以發送電子郵件，也可以用聊天工具。這樣，不僅能使學生學習得更有勁，還能很快掌握什么叫溫室效應，在生活中如何做到“低碳”。化學實驗現象是具體的，但化學原理是很抽象的，而且很多的化學知識與其他學科密切聯系著，比如，CO2氣體溶解在水中的量，常常與壓強有關系，這個關系需要用物理知識解釋。又如，加熱產生氧氣的H2O2，它在醫療上常用于消毒的。這些知識，讓學生自主學習、自主探索比較好。為了方便學生在課后交流，老師可以指導他們如何建立一個QQ群，大家將學習的心得，拍到的奇聞軼事都可以在這里交流。化學上有很多適合學生進行自主學習的知識，比如赤潮、酸雨等，很多問題上網查詢很方便，畢竟網絡上有圖、有資料、有解釋。

3.信息技術能擴容增效課堂是師生交流、相互傳遞信息的場所，在傳統的課堂教學中，老師常常用語言、小黑板、講義等方式向學生傳遞信息，這些傳輸方式，信息量小，清晰度差，教學效果不盡如人意。而利用信息技術可以進行各種信息的優化處理，傳輸的量是傳統的教學模式的幾何倍數，并能包含圖形、聲音、動畫，還可以將文字做成各種效果，放大也行，閃爍也可，特別是在各章節復習的時候，可有很方便地歸納知識點的結構，有利于學生認識知識的脈絡，形成系統的知識體系，從而促進教學效率的提高。

4.優化實驗教學實驗是研究化學問題的必須用到的手段，它可謂是化學教學的利器。但在初中化學教學中，存在很多沒有條件進行的實驗，比如，利用空氣液化分離氧氣，這是無法在實驗室里做的，但學生很想看看淡藍色的“空氣”，也很想看見氧氣是怎么從液體空氣中分離出來的，此外，分子、原子等粒子的結構及運動情況，鋼鐵的煉制，沼氣的開放，等等，都是學生喜歡、關注的化學問題。這些在實驗室里沒有辦法的實驗可以用信息技術作處理，老師可以將此做成課件，進行逼真模擬，同樣能給學生“想看看”的滿足感，而且能幫助他們理解其中的化學原理。有些化學問題即使能做也無法做的，比如，CO的中毒，濃H2SO4稀釋的操作錯誤，等等，也最好使用多媒體課件進行模擬，這樣是傳統教學手段無法比擬的優勢。

二、運用信息技術的弊端

科技是一把雙刃劍，信息技術有利也有弊。比如，利用信息技術講解化學題目的時候，盡管它有慢放、回放的功能，但它沒有老師邊寫邊講引導學生的思維來得容易；用它模擬化學實驗是可以的，但不能讓學生親身體驗，更不能用它培養學生的動手能力，因此動手能力必須通過學生親自操作才能逐步形成。當前，化學教學要重視學生的科學素養的培養，科學素養包含觀察能力、實踐能力和創新能力等，而利用信息技術，弱化了學生觀察能力的培養，更不利于實踐能力、創新能力的培養。因此，在利用信息技術進行化學教學時，我們要盡量揚其所長，避其短處。

三、結語

總之，信息技術的教學功能十分強大，它具有現象、生動、直觀、具體的特點，也能模擬各種的化學反應及化工廠的生產流程，真可謂無所不能，但它也存在明顯弊端，是一把雙刃劍。如果我們在教學中能避其所短，發揮其所長，合理運用，就會為新課程的化學教學增光添彩。

作者：徐龍祥單位：濱海縣五汛中學