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一、高中化學實驗課的現狀

在實驗課堂上，教師一般都是先向學生講解，隨后再讓學生自行操作。在老師的講解階段，大多是老師在講臺演示，學生在臺下聽講。由于空間的限制，很多操作只有前排的學生可以看到，影響了教學效果。在學生操作階段，由于化學實驗具有一定的危險性，很容易產生各種事故，存在著一定的危險隱患。而且化學實驗相對來說比較深奧，操作比較復雜，原理也相對深奧，有些學生不能理解的地方。教師在講課的時候，經常是只講一遍，一旦學生理解跟不上，就會影響學習效果。

二、多媒體對于高中化學實驗課的作用

2.1多媒體手段方便教師演示

在教師講解的時候，通過多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個同學都看清楚，從而避免后排學生看不到的情況發生。而且多媒體動畫可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據學生的課堂反應，多次播放教學視頻，促進學生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學生看清楚具體的操作方法。從而避免在實際的操作中出現各種失誤。

2.2多媒體教學手段能夠避免化學試驗中危險發生

對于化學實驗，存在著一定的危險因素，有些操作不當，會導致爆炸，有些化學藥品有一定的腐蝕性和危險性。教師在教學過程中要不停的向學生強調規避危險。但是如果沒有感受到危險的實際發生，可能學生的警惕性就不會有那么強。多媒體教學手段，老師可以通過播放視頻或者動畫的形式以直觀的方式向學生展示不當操作帶來的后果，從而讓學生感受到危險的存在，促進學生進一步提高警惕性，從而避免化學試驗中危險的發生。

2.3增強課堂趣味

化學實驗課是很多學生愿意上的一門課，因為親自的實驗操作比較有趣。如果能夠在操作的時候配合多媒體的教學方式，則化學實驗課的氣氛會進一步活躍，其受歡迎的程度也會進一步加強，學生對于學習的喜愛程度也會進一步提高。多媒體是一種有趣的表現形式。通過多媒體的表現著實能夠提高趣味性。比如在一些不易表達或者不易演示的實驗時，就可以采用多媒體的手段予以展示。這種生動的方式能夠讓化學實驗課成為同學們爭相表達、提升好奇心的良好場所，進一步促進學生學習興趣的提高。

三、多媒體在高中化學實驗課的運用

3.1用多媒體補充實驗背景知識

背景知識的補充，是多媒體在化學課堂上運用的一個關鍵。化學課堂上有著很多的化學原理，對于這些原理的掌握，因其復雜性常常讓學生不知道該從何學起，如果能夠在化學課的學習中補充進去適當的背景知識，化學的學習就會變得容易許多。比如在關于爆炸性的學習中，可以用多媒體展示諾貝爾發明炸藥的例子。用多媒體生動的展示出爆炸的畫面，增強畫面感和視覺沖擊力。

3.2用多媒體演示化學實驗過程

在化學的學習中，有些時候由于理論較強，學生難以理解，面對這些學習中的難點和重點，善用運用多媒體，就能夠給學生一種豁然開朗的感覺。對于化學實驗的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規程和操作步驟生動有效的展示出來。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變為紅色物質，試管口有液滴生成。這個實驗，如果遠距離看，學生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動的展示出來液滴的形成。

3.3在可能存在危險的地方運用多媒體

多媒體手段的采用很大程度上能夠規避危險的產生。在一些化學實驗時候，可以在容易產生危險的地方運用多媒體。通過多媒體的手段提醒學生微信的存在，并在實際的操作中規避這種危險。比如在過量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍色。在這個試驗中，硫酸具有較強的腐蝕性，一定要提醒學生特別注意安全，可以通過多媒體演示出來。

四、結論

多媒體的運用能夠調動學生的積極性，提高學生參與度，增強學習熱情。在高中化學實驗教學中，要重視多媒體在高中化學課堂中的應用。用多媒體補充實驗背景知識，用多媒體演示化學實驗過程，在可能存在危險的地方運用多媒體，通過多媒體的運用切實的提升高中化學實驗的課堂效果。

作者:邵園園單位:山東省魚臺縣第二中學