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一、教學內容介紹

教師授課內容為人民衛生出版社出版、高國全主編的《生物化學》(第3版)，本教材為全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材、衛計委“十二五”規劃教材?！癛NA的結構與功能”選自教材第三章第四節，其具體教學內容有:信使RNA(mRNA)、轉運RNA(tRNA)、核糖體RNA(rRNA)及其他非編碼RNA;本堂課能為后續“蛋白質生物合成”的知識內容奠定基礎，起到承前啟后的作用。教學重點是mRNA和tRNA的結構和功能，教學難點是mRNA的結構。授課時間為1學時，即50分鐘。

二、教學模式介紹

本堂課采用“整—分—整”的課堂教學模式，運用講授、問題式、討論式、自學輔導式等教學方法和多媒體等現代化教學手段進行教學;以“DNA和RNA在分子組成、結構及種類的區別”作為引論，導入新課;以表格的形式概述性地介紹本次課主要的教學內容，并提出教學目標;再以講授和問題討論式教學法教學，分別介紹mRNA、tRNA和rRNA的結構和功能，遵循突出重難點、從簡到難、循序漸進的教學基本原則;最后以動畫視頻的形式播放3種RNA的結構及其在蛋白質多肽鏈生物合成中的作用并進行歸納總結，升華學生對本次教學內容的認識。另外，對“其他非編碼RNA”的教學內容進行簡單介紹，并提出“小RNA的種類及學科前沿進展”等問題，讓學生課后查閱資料解決問題，培養學生自主學習的能力，增強學生的科研思維和科研素質。

三、反思成功之處

筆者通過反復觀看本次教學錄制的視頻，認為成功之處主要體現在以下幾個方面。第一，運用多種教學方法及手段，使教學內容更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。通過幻燈片、視頻等表述方式有效地整合知識結構，有效提高教學效果。問題式、啟發式等教學方法的運用，調動了學生學習的主動性和積極性。第二，運用“總—分—總”課堂教學模式。教學開始先向學生展示學習目標，指出應掌握的重點知識，然后分別講授三種RNA的結構及功能，逐步實現學生的學習目標，最后以動畫視頻的形式總結歸納，并提問檢查學生的知識掌握程度，看是否達到預期目標。這種教學模式能使各個知識點環環相扣，教學內容形成一條主線，層次清晰明了。第三，遵循了循序漸進的教學基本原則，教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。本堂課教學內容、教學方法等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統地掌握了基礎知識及技術。第四，本次教學活動充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導性主要體現在課前根據教學目標、內容及學生實際編寫具體的教學方案;教學過程中運用合適的教學方法，控制教學進程，引導學生掌握正確的學習方法;同時，培養學生的自主學習的能力。教師的主導作用發揮得越充分，越能調動學生學習的積極性和主動性，而學生的主體地位發揮得越充分，就越能體現教師的主導作用。兩者相輔相成，有利于全面提高教學質量，提高學生的素質。

四、反思不足之處

本次教學活動教學效果良好，但仍有許多不足。第一，教學時間分配不合理。如導入新課部分內容講解時間過多，導致課后總結時間倉促。第二，本堂課注重板書教學的作用，但板書層次不明了，字體太小，沒能照顧教室后排的學生。第三，教學資料準備不夠充分。通過這次教學反思，筆者在肯定自己教學長處的同時，也深刻認識到自己教學上的不足，并為以后教學的完善和提高奠定了基礎。

參考文獻:

［1］羅永富，鄭湘寧．一堂生物化學課的教學反思［J］．中醫藥導報，2009(8):98－99．

［2］熊偉，左紹遠，林春榕，等．對醫學類本科專業醫學生物化學的教學反思［J］．基礎醫學教育，2015(7)．

作者:湯婷 單位:長沙醫學院