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摘要：文章首先分析了建筑工程技術專業崗前綜合實訓存在的問題，其次提出了建筑工程專業崗前綜合實訓體系的構建，最后指出了建筑工程專業崗前綜合實訓體系的構建效果。

關鍵詞：建筑工程技術；崗前綜合實訓；核心技能

崗前綜合實訓是建筑工程技術專業人才培養方案中學生在校期間的最后一個綜合性實踐教學環節，是學生走向頂崗實習的過渡性階段，也是學生參加實際工作的一次預演。其目的是通過一系列系統訓練，培養學生解決建筑施工中具體問題的能力，提升崗位核心技能，增強工程素養和創新能力，對實現專業培養目標起著重要作用。

一、建筑工程技術專業崗前綜合實訓體系存在的問題

第一，實訓缺乏系統性和綜合性。對于崗前綜合實訓，院系層面只規定大體框架和指導原則，并沒有成熟的體系，造成不同專業方向的指導教師設計的實訓項目各有偏重，有偏重施工、管理的，也有偏重監理、預算造價的，缺乏系統性，沒有達到綜合實訓的目的。第二，技能實訓材料消耗大，造成學生動手難。崗前綜合實訓中的技能實訓是必不可少的環節，但技能實訓材料消耗量大，會產生大量建筑垃圾，處理困難。同時，受制于有限的預算，耗材的供應也不太充足。這兩方面原因都限制了學生的技能實訓量。第三，現有設備老舊造成實訓與現實脫節。基于行業原因，施工實訓的設備往往投入較大，造成設備的更新速度較慢。老舊的實訓設備跟不上施工技術的發展，造成實訓與現實施工的脫節，學生到了工地后往往不知所措，無法適應新設備、新工法。第四，安全問題制約學生的校外實訓。校外工地的實訓是綜合實訓中的重要一環，但由于建筑工地的危險性，校方和施工單位都不愿意安排學生進行校外實訓，使學生無法接觸各崗位真實的工作內容，學生頂崗后只能慢慢適應，進而影響實習效果。

二、建筑工程技術專業崗前綜合實訓體系的構建

針對目前崗前綜合實訓存在的問題，在充分利用現有條件的基礎上，文章構建了能力本位實訓體系。（一）構建思路實訓體系的構建以人才培養方案為基礎，從培養目標、專業定位出發，結合多年的就業信息跟蹤，確定本專業畢業生的主要就業崗位是施工員，小部分的崗位為質檢員、安全員等，由于實訓時間有限，在設計實訓項目的時候不貪多求全而是針對主要就業崗位———施工員的核心能力[1]：識讀施工圖、按圖施工、質量驗收、處理施工中技術、安全問題等設計緊湊的實訓體系。（二）實訓體系的構建根據確定的崗位核心能力，按照戴士弘教授提出的基本原則[2]，我們設計了“一個核心任務，三個階段實施”的實訓體系。“一個核心任務”指的是圍繞一個真實案例、一套施工圖紙，完成識圖、施工放線、典型節點施工、施工質量安全驗收的全過程，目的是為了系統訓練學生的核心能力。“三個階段實施”指的是整個實訓分為三個階段。第一階段，崗前教育。主要內容為建筑行業發展趨勢、職業道德教育、先進工法和機具、操作規程和安全教育等。既可以讓學生了解國家政策、行業發展趨勢，提高文明施工、安全生產意識，也能讓學生對因現實條件限制而無法訓練的工法和機具有一定了解，讓學生走好職業發展的第一步。第二階段，崗位技能訓練。圍繞一套框架結構施工圖，完成識圖，梁柱板節點鋼筋下料、綁扎，模板設計、支模、拆模，砌筑、抹灰施工，并按照規范標準完成質量安全驗收。通過對主要施工過程的規范化操作，強化訓練核心技能。第三階段，跟崗實習。由學校安排學生到實訓基地的施工現場進行跟崗實習。學生選擇自己感興趣的崗位，在專業人員的指導下參與崗位輔助工作。通過跟崗實習，學生可以檢驗能力、查找不足、提前適應崗位，從而能夠順利頂崗。

三、建筑工程技術專業崗前綜合實訓體系的構建效果

經過幾屆學生的實踐，新的崗前綜合實訓體系產生良好的效果：①學生對行業發展有了更深入的了解，有助于其規劃職業發展。②強化學生對專業知識的理解與運用，促進了學生專業知識的融會貫通。③提高學生實踐技能。通過強化訓練和跟崗實習，學生的各項核心技能都有較大幅度提升，基本能夠滿足崗位工作要求。

四、結語

崗前綜合實訓是建筑工程技術專業學生在校學習的最后環節，是人才培養的“收官”階段。能力本位崗前綜合實訓體系考慮了國家的政策指引和行業發展趨勢，根據崗位要求，在有限的時間內有針對性地訓練學生的核心能力，取得良好的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部.建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準:JGJ/T250-2011[S/OL].(2011-7-13)[2017-12-11].www.mohurd.gov.cn/gsgg/gg/jsbgg/201111/t20111118_207478.html

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學出版社,2012.

作者:張曉鴻 單位:山東水利職業學院