導(dǎo)語：建筑制圖學(xué)習(xí)實(shí)行素質(zhì)培養(yǎng)的試驗(yàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本人從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、突出學(xué)生主體地位和采用哪些教學(xué)形式，提高教學(xué)效果以及如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力五個(gè)方面，談了建筑制圖教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試。

關(guān)鍵詞：建筑制圖素質(zhì)教育培養(yǎng)嘗試

《建筑制圖》是建筑類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，本人根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷ㄖ茍D教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)設(shè)教”，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生掌握教材內(nèi)容的思維方式，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，這在建筑制圖教學(xué)中尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分，是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力之源。興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人從以下兩方面進(jìn)行研究，探索和實(shí)踐。

1、注重外部形象與新生初次見面，自己首先注意在外表著裝上給學(xué)生以簡(jiǎn)樸，整潔和大方的良好形象；在語言、態(tài)度和表情上平易近人，又不失教師的尊嚴(yán)，以學(xué)生以親其師、信其道的啟迪。

2、強(qiáng)調(diào)課程的重要性給學(xué)生初次上建筑制圖第一節(jié)課時(shí)，手中準(zhǔn)備幾張布局合理，立面美觀，型式多樣的立體彩色效果圖；首先讓每位學(xué)生交替輪流欣賞。學(xué)生個(gè)個(gè)贊嘆不已！最后，老師點(diǎn)評(píng)剖析，介紹這幾張圖是根據(jù)建筑制圖原理繪制出來，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心。

3、講究新知識(shí)的引入如引入投影理論這部?jī)?nèi)容時(shí)，什么是投影？投影是干什么用的？對(duì)于剛接觸建筑制圖的學(xué)生來說是一無所知的。為了上好這次課，本人在課前收集了大量成型的立方體木塊，在課堂上學(xué)生人手一個(gè)，領(lǐng)著學(xué)生一步一步地玩這些木塊，邊玩邊把投影理論知識(shí)引進(jìn)來。學(xué)生邊玩邊動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了投影原理知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)制圖產(chǎn)生了興趣。他們說：“這門課程挺好玩的，既動(dòng)腦又動(dòng)手”，接下來不用教師要求，學(xué)生就主動(dòng)要求老師出題給他們做，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事先準(zhǔn)備好的具有代表性的練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的模具（棱錐、棱柱、球體等）讓其演示做題，學(xué)生們爭(zhēng)著跑到臺(tái)上去做題。

二、從具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力

職專生在入學(xué)前沒有學(xué)過立體幾何，空間概念很難建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力是建筑制圖教學(xué)研究的一大課題，也是建筑制圖教學(xué)的難點(diǎn)之一。為攻克這個(gè)難點(diǎn)，本人做了如下嘗試。例如，在講基本形投影特征分析時(shí)，讓學(xué)生手里拿著實(shí)體模型，如三棱錐、四棱柱、五棱臺(tái)、圓柱、圓錐、球體等，對(duì)照著這些實(shí)體模型同學(xué)之間互相探討著分別繪制其三面投影圖（三視圖）。然后再由學(xué)生把自己畫的平面圖畫在黑板上，坐在下面的學(xué)生則根據(jù)黑板上畫出的三視圖，尋找相對(duì)應(yīng)的實(shí)體模型。再把實(shí)體模型相對(duì)投影圖的位置不同，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想，然后再動(dòng)手做，對(duì)照著實(shí)體模型繪制其三視圖，再由三視圖回到實(shí)體模型，課上課后反復(fù)訓(xùn)練。既動(dòng)腦又動(dòng)手做，爭(zhēng)著實(shí)體模型邊玩邊學(xué)，在“玩與學(xué)”的過程中，就建立了由立體到平面，再由平面到立體的互相轉(zhuǎn)換的空間思維想象能力。緊接著，如何逐步提高學(xué)生的空間想象能力，由空間想象能力的提高促進(jìn)空間表象能力的升華，這就是建筑制圖投影原理教學(xué)的難點(diǎn)所在。如在講解形體補(bǔ)圖補(bǔ)線時(shí)——已知兩面投影求第三面投影或某個(gè)投影面漏線進(jìn)行補(bǔ)線作圖時(shí)；做此類題型的關(guān)鍵，就是要求學(xué)生勤于思考，善于設(shè)疑；再則要求學(xué)生要有豐富的空間想象能力和空間表象能力，把形體的空間形狀把它相象出來。起初要求繪制其空間立體直觀圖，再進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線；當(dāng)學(xué)生的訓(xùn)練水平達(dá)到一定程度以后，要求不繪制其空間直觀圖，直接把直觀圖構(gòu)想在頭腦內(nèi)部進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線，這樣可以大大的節(jié)省作圖時(shí)間，這個(gè)過程也是空間想象能力的提高促進(jìn)空間表象能力升華的培養(yǎng)過程。

三、改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

教師在課堂上應(yīng)逐步從講師角色向?qū)熃巧D(zhuǎn)化，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到“授人以魚”的教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”在課堂教學(xué)方法上，讓每位學(xué)生當(dāng)演員唱主角，讓他們?cè)诤诎迳献鲱}，給下面的學(xué)生當(dāng)老師。每位學(xué)生在黑板上不光是做題，做完題之后要把自己的思維過程，解題步驟和方法講述給在座的同學(xué)聽。這樣用同齡人的思維方式和語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，學(xué)生們既能接受又能理解，同時(shí)每位上臺(tái)做題講解的學(xué)生又鍛煉自己的表達(dá)能力和在眾多學(xué)生面前展示自我才華的能力。現(xiàn)在的制圖教學(xué)，由“要我學(xué)”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良性循環(huán)軌道上來。

2、師生雙邊互動(dòng)在講直線的投影特性時(shí)，教師首先在黑板上畫一個(gè)和講臺(tái)桌一樣的長(zhǎng)方體，以其中一個(gè)與地面垂直的棱（用紅色粉筆把這個(gè)棱加深）為例提問學(xué)生：“老師加深的這個(gè)棱相當(dāng)于你們書桌的哪個(gè)棱？”學(xué)生一齊在下面指明是自己書桌的那個(gè)棱，同學(xué)都指正確之后老師用幾秒鐘的時(shí)間畫出這個(gè)棱的三面投影圖，并用三分鐘時(shí)間講清楚這個(gè)棱的投影特性。同學(xué)們掌握了鉛垂線的投特性之后，教師又在黑板上把與正立面垂直的棱用黃色粉筆加深：“老師加深的這個(gè)棱相當(dāng)于你們書桌的哪個(gè)棱？”學(xué)生一齊在下面指明是自己書桌的那個(gè)棱，然后叫幾個(gè)同學(xué)上來畫這個(gè)棱的三面投影圖，其他同學(xué)在下面畫，上臺(tái)的同學(xué)畫好圖之后，讓下面的同學(xué)指好黑板上的圖哪個(gè)正確，哪個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？怎樣改正過來？同學(xué)們紛紛搶著回答問題，并到黑板上改正問題。對(duì)長(zhǎng)方體各棱逐一進(jìn)行如上分析，使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想動(dòng)手畫，掌握了長(zhǎng)方體各棱的三面投影圖畫法。在同學(xué)們掌握了三種垂直線（棱）的三面投影圖的畫法之后，再讓他們自己分析歸納總結(jié)其投影規(guī)律，教師在上面引導(dǎo)啟發(fā)，同學(xué)們你說一句，他補(bǔ)充一句，總結(jié)出一條在黑板上寫一條，經(jīng)過全班同學(xué)的齊心協(xié)力，自己就把垂直線的投影特性歸納總結(jié)出來了。這堂課，教師沒講幾句話，沒寫幾個(gè)字，沒畫幾個(gè)圖，全心全意充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，全部由學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)演員。學(xué)生們情緒高昂積極主動(dòng)，熱情配合課堂氣氛十分活躍，對(duì)這一知識(shí)的理解既深刻又透徹。

四、采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

1、充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)習(xí)組合體投影這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于那些比較復(fù)雜的形體進(jìn)行投影分析，學(xué)生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下，教師就利用繪圖軟件畫出這個(gè)復(fù)雜形體的立體圖，讓立體圖在計(jì)算機(jī)屏幕上旋轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度進(jìn)行全方位的觀察分析，看清這個(gè)復(fù)雜形體的整體形狀。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了所學(xué)的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的興趣。

2、實(shí)施開放式教學(xué)在進(jìn)行建筑工程施工圖教學(xué)，講到結(jié)構(gòu)施工圖中的樓板結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋砼構(gòu)件配筋圖、鋼筋成型圖以及鋼筋在構(gòu)件中的空間擺放位置時(shí)，較好做法是領(lǐng)著學(xué)生深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親眼目睹已經(jīng)綁扎好的板筋、梁構(gòu)件鋼筋，要求學(xué)生一邊識(shí)讀圖紙，一邊對(duì)照查看鋼筋，查看鋼筋的位置、數(shù)量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工？然后教師一根根鋼筋對(duì)照講解。學(xué)生們說：“識(shí)讀構(gòu)件的鋼筋布置圖，沒有比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)效果更好的了！”

五、改進(jìn)考核辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

考核應(yīng)以測(cè)試學(xué)生能力為主導(dǎo)思想，考試方法應(yīng)以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦為主體；例如，在繪制軸測(cè)投影圖中，如何選擇軸測(cè)投影圖的類型和方向，本人的主要做法是給學(xué)生形體構(gòu)件，讓他們自己去思考需要采用什么樣的投影圖能更清楚，準(zhǔn)確地把構(gòu)件表達(dá)出來，共需幾個(gè)投影圖；后在投影圖上準(zhǔn)確、完整、清晰地標(biāo)注上尺寸，直到你認(rèn)為已經(jīng)清晰、合理、準(zhǔn)確地把構(gòu)件表達(dá)出來為止，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用A4圖紙畫出來。這樣的考核不僅能全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

附參考文獻(xiàn)：

樂荷卿、王惠莉、夏偉儀《土木建筑制圖》，武漢工業(yè)大學(xué)出版社

朱福熙、何斌《建筑制圖》，高等教育出版社