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一、建筑結構優化設計的教學分析

(一)引用形象教學思維和建筑藝術實體建筑結構優化設計的目的是通過設計方案的優化，在確保建筑結構安全性和實用性的同時，提高建筑的整體美觀性，科學合理地控制和壓縮建筑結構的建材使用和工程施工周期，達到降低工程造價、獲得最大利益的最終目的。建筑結構優化設計教學服務于市場，也要取之于市場，要引入建筑藝術實體和結構優化設計的工程實例，“教”與“學”相結合，增加抽象理念的形象教學內容。建筑學專業的學生對中國古建筑和世界著名建筑的造型設計比較感興趣，老師可以通過引用這些建筑實例，進行建筑結構的優化設計教學，在講授建筑結構力學計算、構件受力、框架結構的同時還能兼顧學生的興趣，引導學生結合形象思維和邏輯思維進行課堂實踐。例如在講授建筑構件的受力時，引用經典的建筑形象萬神廟和路易斯•康的印度經管學院作為實例。針對兩個建筑同樣的穹頂結構，萬神廟利用連續不斷的石墻來承擔穹頂的結構側推力，而印度經管學院建筑通過鋼筋混凝土梁結構來抵抗拱的側推力，由于結構的不同，建筑形象也截然不同。學生通過耳熟能詳的經典建筑形象，由表入里地分析和探索了建筑結構的優化設計，帶著發現的樂趣實現了課堂教學，課程吸收效果明顯。

(二)增強建筑結構優化設計課程教學的連續性建筑結構課程通常為48課時至64課時，持續周期為一個學期，在學期結束后課程內容便很少涉及，課程得不到連續性學習。建筑結構設計優化是一門凌駕于多門建筑課程的綜合學科，要在不同的建筑課程中融會貫通，在其他課程中反復實踐和利用，才能將建筑結構優化設計的知識進行實際操作。這就要求不光要有獨立的建筑結構課程和結構專業的教師，其他建筑課程和教師在教研中要融入結構優化的理念，通過啟發性教學方法，使學生伴隨建筑知識的增長提高結構優化設計能力。

(三)利用多媒體技術進行教學建筑結構設計要求學生對建筑的整體和個體構件都充分了解，傳統的板報式講授并不能直觀地反映建筑構件實例的三維立體形象，學生和老師都應鼓勵使用三維立體的軟件設計建筑模型，提供設計作品的感官性的同時可以增強課程的趣味性。比如教師通過模型構件的軟件設計立體的建筑模型，建筑的框架結構、構件受力情況和施工方法等都可以通過多媒體技術形象地呈現在大屏幕上，啟發學生進行構件優化設計的靈感。老師和同學也可以通過計算機軟件的交互作用，進行構件的交流和整體結構優化的探討。學生可以通過軟件完成教學作業，較徒手繪圖簡捷省力。新媒體技術能夠很好的引發學生的課堂興奮，也容易產生視覺疲勞，教師要掌握好重難點，合理分配計算機教學和傳統板報式教學的課時。

二、結語

建筑結構設計課程的教學離不開教學模式的創新和考核方法的改革。傳統的建筑結構設計考核側重于構件力學計算，而建筑結構優化設計的應用偏向于建筑設計的整體設計優化，考核方式并不能滿足教學知識的實際應用。建筑設計專業學生力學計算能力薄弱，傳統的考核方法只能讓學生死記公式，而不能將所學知識融會貫通，進行橫向縱向的學習。建筑結構優化設計課程的教研組要創新考試內容，改革考核形式，針對不同專業的學生，采用不同的考試內容。考核成績要結合閉卷成績、平時出勤、課堂作業等情況綜合測評，真正培養出適應社會需求的建筑設計應用型人才。

作者：朱曉麗張杰單位：濟源職業技術學院