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要】歷史與社會》課程是一個相對比較枯燥的綜合學科。將情感教育滲透到教學過程中，提高教師的各種技能，一定能使《歷史與社會》這門課程的課堂充溢活力，已達到教育真正培養人的目的

【關鍵詞】興趣；情感；知識技能

激發學生的學習熱情真正將課堂深入學生的生活，改變對課程的認識。能動的活動中將知識性和思想性注入其中，已經成為新課程的改革方向。隨著新課程的推進，知道《歷史與社會》學科是一門初中綜合文科課程，由多門學科知識整合而來。所以我應在歷史與社會》課堂教學中培養學生發現問題的能力，讓學生主動提出問題、進而學會分析問題和解決問題。從而充分激發學生的主動性，促成學生的全面發展。

一．培養學生興趣

雖然現在課程進行了改革，歷史學生心目中是一個相對比較枯燥的學科。變成了歷史與社會》將大的社會學、地理學和政治學的知識融合在一起，但在初中學生的心里他仍然覺得乏味。現今的教材交叉了大量的精美圖片試圖讓課本知識形象化，但在學生心目中此科目的地位并沒有因此得到提高。關鍵是學生對于歷史與社會課程的認識還比較片面，停留在簡單的記憶層面上。再加上“前人”對傳統歷史教學中的讀、背等機械記憶方法早已深入人心，使得學生聞而拒之。由此可見學生對歷史與社會沒有興趣也是自然的事情，但是這不能成為我降低教學要求的理由。相反，由于《歷史與社會》課程具有重要的社會意義，由學生心智發展和完善的重要課程構成。所以我更該關注這個問題，致力于從學生的興趣度的提升上以提高課程影響力。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。也就是說要讓人真正從興趣動身去學習，就是要調動情感的力量，讓學生愛好你課并為你課而感動，這就不只需要對教材內容做加工處理，更重要的科學地選擇教學方法，以期于提高其學習本門學科的興趣。

二．將情感教育滲入課堂

只是照本宣科，將人文精神的培養滲入課堂教學目標。歷史教學如果沒有情感的激勵。那將是空洞而令人窒息的如果沒有情感的共鳴，只是單純記憶，也必將是枯燥而乏味的要通過歷史教育培養學生的人文精神，枯燥的講解和講述不可能實現這一目，情感教學恰恰是實現人文精神培養的一項必要而有效的手段。何為情感教學？指通過教師用豐富的情感、生動的語言形象和抑揚頓挫的聲調，并借助于直觀教具去真實的或近似的再現歷史中的事件的情節、人物的形象以及與之有關的情景，用以激發和培養學生高尚的情感。這其中包括道德感、理智感和美感，其中道德感為主。用以啟迪學生的想象能力以及啟發學生正確歷史認識。學習歷史與社會這門課程必需情寓于史，離開了歷史知識，情感就難以萌發。因此，教師的情感應隨著知識講授而在課堂上表達出來。如鄧世昌為抗擊外敵以身殉國、林詳謙為革命事業流血犧牲。高風亮節和堅定信念必需要渲染—講授甲午黃海大戰和京漢鐵路大罷工的有關知識時，教師必需適時地將自己的情感融人歷史知識的講授之中，這樣才干收到情感教育的滿意效果。

三．提高教師的知識技能

同時教學過程的實質就是師生互動的過程，教師在學生學習中起著重要的作用。教師只有在教學中不時提高自身的能力才干吸引學生興趣，使其樂于求知，好學上進，發揮更大的學習主動性和積極性。

提高教師的專業知識。老師們教育教學工作之余，首先。專業知識的積累及業務水平的提高也非常的重要。很多周圍的老師們都有同感，覺得每天從早晨起床之后，就開始像陀螺似的轉個不停，周末尤其是節假日停下來時，回頭想想只覺得碌碌無為，專業知識逐漸枯竭，業務能力沒有多大的提高。教師應努力拓寬知識面，掌握先進的教育科學技術，同時豐富自己的專業知識。教師不但要有著精深的本學科的理論知識，還要有相關的社會科學自然科學知識。這樣講課才干更有趣味，更能引起學生共鳴。因而，教師也必需大力加強教育學、心理學的研究與運用，運用科學教學方法，以培養出適應時代要求的學生來。

和學生加強情感溝通。保守的教學中，其次。師生關系普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，學生只是教師的配角，自主性、自尊心受到不同水平的傷害，有利于學生積極、主動地學習。因此在課堂中教師要力求做到以下幾點：真誠的愛心。教師要像愛自己的孩子一樣熱愛自己的學生，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而積極、主動地探索；發展的眼光。教師要堅信只有不會教的老師，沒有教不會的學生。要相信每一位學生在老師的協助下都能取得進步；寬闊的胸懷。教師要尊重學生的意見，善待學生的錯誤。當學生指出教師的錯誤時，教師不能惱羞成怒，而要虛心地接受，并真誠地致謝；多樣的技巧。教師與學生對話的語氣要多用商談的語氣，商談中相互尊重相互的獨特個性，共同探討未知的新領域。要求學生回答問題時，要多用“請你試一試”相信你能說好”之類的話鼓勵學生，使學生消除顧慮；有話敢講。當學生的意見與教師不一致時，要允許學生保管自己的意見等等。