導語：多元智能理論與多元文化教育知識觀探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多元智力理論對人類認知能力的發展進行了多年的研究。加德納在20世紀80年代提出了多元智能理論學說，多元智力理論為文化教育提供基本依據。隨著現代社會突飛猛進的發展，我國現代教育根本目的在于提高全民族的整體素質。我們通過研究借鑒加德納的多元智能理論，對我國文化教育建設將有很大的益處與啟示。

關鍵詞：多元智力理論；多元文化教育；知識觀；教育教學改革

一、多元智能理論與文化教育

隨著現代世界經濟的飛速發展，教育也開始備受社會各界所關注。無數的教師們包括思想家、教育家都投入到多元文化教育的研究中去，獲得了令人矚目的成就。教育應該是所有人都享有的平等權利，這是世界公民普遍認可與接受的觀點。所以文化教育應該是從人權主義出發的一種每個人都應該普遍享有的權力。從社會發展角度來看，人類社會是由各種不同的群體組成的，包括受地域、文化、能力和喜好的不同而千差萬別。正是這些差異才使我們的生活豐富多彩，有更高的目標去前進。在這個過程中，會使人們逐漸認識尊重不同群體之間的差異性。而且多元智力理論也提倡教育要尊重不同學生之間的差異性。盡管加德納認為每個人都具有多種智力能力，但是不同的人在各種智力中所表現出的現象是不同的。可能受遺傳、環境的影響，不同的人在智力發揮方面會表現出不同風格特點，在實際教育教學中就會產生出不同的認知方式。所以，教育應該考慮和尊重學生之間產生的差異，讓每個學生都能有自己的學習方式去認識世界，這樣可以增強他們對學習的興趣，增強他們的自信心，使他們能在快樂中學習。文化教育和多元智力理論是從不同的角度去分析教育要尊重差異性，二者可以說是互為統一的。從每個學生的具體情況出發，尊重每個學生的個體差異，總結出自己的學習認知方式，將多元智力理論教育很好的與文化教育結合，這樣才能使教學賦予更深刻的意義。

二、多元文化教育中的知識觀

加德納在一定的文化背景下對多元智力和文化教育有著深刻的意義。他在定義智力時，特別強調了文化環境與智力的關系，認為智力是和社會文化環境有關的，它是解決生活中的實際問題的一種能力。因此，來自不同的文化背景的人其智力組成和特點也是不一樣的。要想使每一個學生在教育中都能得到最大限度的發展，就必須要考慮學生所處的文化背景和他們獨特的學習方式。在現實的教育中，在不同人群的智力發展時，教師卻很少考慮學生之間存在的文化差異，這樣容易造成學生們的學習能力低下，學習成績不良。其實這是一種文化歧視，這種文化歧視會影響一些學生的智力發展，從而壓抑了一些學生學習、發展的權利。多元文化教育的目的就是要保證使不同文化背景的學生在教育中是平等的，能在教育中實現自己最大的發展空間。所以我們應該弄清楚不同的文化背景與人的能力之間的關系。加德納的多元智力理論對文化教育的重要意義就是讓人們在文化背景下重新認識智力及教育，認識來自不同文化背景的學生。由于受社會環境的影響，各自的生活、能力及學習法也是不同的。這種觀點不得不使我們要重視學校教育是否給每個學生都提供了發展才能的平臺。對于教育者，要從學生的文化背景出發，以新的觀念去認識每一個學生，可以使他們從自己的文化為起始點，用自己的方式去學習，去理解生活中的事物。多元智能理論指出，學生具有不同的智能傾向，不存在一種對所有的學生都適應的好方法。所以教育者要因材施教，隨時變換教學方法，這樣可以達到更加的教學效果。

三、多元智力理論與多元文化的理論背景相結合

其實我國的教育有著美好的設計理念與思路，但是也存在一些不足。比如學校環境的創設、課程的布置、內容的選擇、教學方法等都需要有待提高。要解決這些問題，就需要教師從多元智力理論著手去思考，全面提高學生的學業成績和各項能力。首先，要建立良好的教學環境。學校是進行文化教育的重要場所，會體現出不同的文化特色，教師和學生也同樣代表著不同的文化背景。學校良好的文化環境需要教師與學生共同創建，在教學中應該充分發揮教師和學生各自的特點，同時要積極參與學校的各項活動，在個體差異性和多元性中進行配合，在這樣的環境下創設出來的學校必然是一個具有多元文化的學習氛圍。其次，將多元智力理論融合到不同的文化課程中去。要把不同的文化融入到課程中，可能對于一些教師會無從下手，但是多元智力理論為文化課程提供了一些思路，在實際的文化課程教學中，教師可以從不同的文化背景中引發學生對問題進行思考，并讓學生結合自己的文化背景展開教學合作。這樣可以豐富教學內容，還可以激發學生的學習興趣。第三，采用適合不同學生的學習方法與認知方式。在不同文化背景下，學生的認知能力、理解能力等方面是不同的。教學方式也應該因學生的不同而有所差異。多元智力理論可以幫助教師打開思路，豐富視野，教師通過靈活運用教學方法，可以讓每一個學生都能發揮自己的特長，施展自己的才華。第四，適時對學生全方位的評價。在多元文化背景下，教師要根據學生的特點進行多渠道和全方位的評估，實現教育的多元性、教學方法的多樣性，使學生的學習和進步得到肯定，從而激發學生學習的主動性和創造性。多元智能理論從多角度給我們學習帶來了改變，雖然他們的切入點不同，但卻有著相通之處，使它們很自然的融合在一起，相互借鑒，朝著共同的目標前進。多元智力理論目前正備受世界各國所關注，它所出版的有關書籍和文章得到廣泛應用，在國外已有近百所多元智力實驗學校。通過多元智力理論的學習與研究，可以開發學生的學習潛能，提高學生的學習方式，使學生擁有自己的學習特點，從而促進學生的有效發展。總之，多元智力理論為促進文化教育提供了重要理論依據，不僅促進了對個體差異的尊重，也促進了人類的社會公平與價值存在。

作者:褚易 單位:沈陽師范大學