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古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”和“人梯”。“太陽底下最光輝的職業”，這也是人們對教師職業的贊譽。但是，如果沒有深入其間，又有多少人知道這絢麗光環背后的苦辣酸甜呢？

告別了可以盡情紡織夢幻的學生歲月，帶著深深的失落感，我回到了莽莽群山下偏僻安靜的母校。說實在的，我不愿意再回歸大山，但我終究沒能飛高飛遠。現實折斷了理想的翅膀，我彷徨了，我會熱愛這個職業嗎？這能實現我的人生價值嗎？面對滾滾的商潮，難道我就不能成為時代的弄潮兒？

懷揣著教本、教參回到了家，為了使沉重的心情輕松一點，我邊聽音樂邊看書，耳邊傳來了劉歡的“……我的心充滿惆悵，只為那今天的村莊，還唱著那古老的歌謠……”我的心被觸動了，家鄉貧窮落后，這跟教育上不去也有很大的關系，你不是要實現自己的價值嗎？那就為家鄉的教育事業盡一份力吧！當天，我在日記中寫道：“我要為家鄉的繁榮、為家鄉的教育貢獻自己的一份心、一份力。”

調整好理想的坐標后，我以滿腔熱情投入到教育教學中，但教書育人乃是一項艱巨的工程，沒有愛心、耐心是不行的。還記得剛走上崗位時，我不知在暗地里哭過多少次。嬌小、不滿十八歲的我在學生眼里充其量就是個大孩子。工作困難可想而知，嗓子啞了，喉嚨干了，而孩子們依然無休止的喊叫、吵鬧。我苦惱過，我茫然過，也動搖過，退卻過。然而在神圣的責任感和使命感的驅使下，每當我重現講臺時，學生們求知的目光又會燃起我的希望與熱情。我堅信一位偉人說過的話：“要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。”我努力地做著，用我的愛心去關心、愛護我的學生，千方百計地親近他們、了解他們，耐心引導他們，用愛的甘露滋潤他們。付出的同時，我也得到了回報。教師節，那一張張小小的卡片，那一句句親切的“老師您好！”，使我感到莫大的幸福。

“學高為師，身正為范”，教師是學生最直接的榜樣，各方面都要為人師表，教師的一言一行都學生產生很大影響。就我個人經歷，我覺得與其向他們講一百個道理，倒不如以我們的一言一行來啟發他們、引導他們。

還記得勞動課上，我指手劃腳地分配任務，丟下句“快點干，等一下來檢查”就走向宿舍，可當我要驗收時，來到現場一看：有的蹲在地上，正在玩“五子棋”，有的三五成群地小聲議論著，有的甚至倚在墻上閉目養神……，我發怒了，大聲喊道：“你們……”可底下的話卻說不出來，為什么會這樣？是不是我帶的頭？想到這里，我的臉陣陣發燒，于是，我接過同學手中的鋤頭，帶頭干了起來，只見他們互相看了一眼，也都積極地干起來。這件事使我深深理解了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的含義。在以后的工作中，我處處以身作則，需要學生做到的，我自己一定做到。

在教育基礎落后的地方，要取得一分成績，要付出雙倍的努力，沒有真實的才干，再好的愿望只會變成空談。為了強化自身素質，我參加小教專科自學考試，并已順利通過。98年學區派我到南安市進修美術，我也毫不考慮其它因素，毅然答應了，不為別的，只為了明天的太陽不再晚起！

我只是一名普普通通的老師，但我始終按照一個好老師的標準要求自己，用真、善、美去啟迪一顆顆心靈，用知識的鑰匙幫助學生打開神秘的科學之門。十二年，我深深體會到教師的工作是辛苦的，教師的生活是清貧的，但我卻認為苦在其中，樂在其中，值得！

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愛因斯坦說過：“一個人的價值，應當看他貢獻什么，不應該看他得到什么。”同行們，讓我們在這平凡而神圣的崗位上奉獻我們的愛心，在奉獻中追求人生的價值，合奏一曲太陽底下最光輝的樂章！