導(dǎo)語：高師院校師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教師職業(yè)的特殊性要求教師不但要具備豐富的專業(yè)知識，還要有高尚的道德情操，如此，才能夠在教學(xué)的過程中帶給學(xué)生積極正面的影響。因此，將師德教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃整合起來，對當(dāng)前高師院校的教育來說是十分必要的，具體可通過以下措施將兩者整合起來:樹立學(xué)生端正的職業(yè)價(jià)值取向，為師德教育提供動(dòng)力;明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)師德教育建設(shè);增強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育。

關(guān)鍵詞:高師院校;師德教育;職業(yè)規(guī)劃;整合探析

高等師范院校的主要任務(wù)之一就是為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人民教師。與此同時(shí)，我國高校大學(xué)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，再加上一些大學(xué)生對于自己的職業(yè)和未來沒有很好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們在就業(yè)處于劣勢地位。從這兩方面的因素來看，在高師院校加強(qiáng)師德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)十分必要。這兩種課程存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將二者進(jìn)行整合。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過對職業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析，并從中總結(jié)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力。通過對職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，學(xué)生可以對自己有更加清醒的認(rèn)識，了解自己的就業(yè)環(huán)境及未來職業(yè)的發(fā)展前景等，并為之努力。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及問題

教育部曾對高師院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作出明確的規(guī)定，詳細(xì)內(nèi)容可在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中找到。雖然高師院校的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)取得了較顯著的進(jìn)步，但問題依然存在。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)所采用的教學(xué)方式比較單一，注重理論而輕實(shí)踐，課程的針對性及實(shí)踐性不高。另外，缺乏完整的職業(yè)教育體系是目前困擾高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要原因之一。完整的職教體系是開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要保障，體系的缺失導(dǎo)致課程的作用難以真正發(fā)揮。如此，學(xué)生的興趣和積極性就難以調(diào)動(dòng)，以至參與程度很低，教學(xué)效果很難保證。而教師對學(xué)生的了解不夠，難以根據(jù)其性格特點(diǎn)展開具有針對性的教學(xué)，也就不能做到因材施教。此外，高師院校的具備專業(yè)職業(yè)規(guī)劃知識的教師資源緊缺，執(zhí)教該課程的教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有限。

二、高師院校師德教育的現(xiàn)狀及問題

教師的師德直接決定教師的思想及情感態(tài)度，也決定著教師在學(xué)生當(dāng)中的形象，對其培養(yǎng)學(xué)生具有深刻的影響。師德是從職業(yè)道德觀念及行為等方面對教師的要求，它建立在教師長期穩(wěn)定的道德行為的基礎(chǔ)之上，具有調(diào)節(jié)教師個(gè)人與集體關(guān)系、保障其順利開展教育教學(xué)工作的作用。近年來，為了提高教師的職業(yè)道德和素質(zhì)，高師院校進(jìn)行了多方面的努力，并開設(shè)了教師職業(yè)道德、教師倫理學(xué)等課程，同時(shí)，也從實(shí)踐方面開展了多種活動(dòng)，如組織學(xué)生到中小學(xué)考察實(shí)習(xí)、聽優(yōu)秀教師的講學(xué)等。但是目前高師院校的師德教育依然存在不足之處，具體表現(xiàn)如下:首先，重視程度有待提高。由于高師院校對師德教育的重視程度低，開設(shè)的課程少，導(dǎo)致學(xué)生難以接受良好的師德教育。只有部分學(xué)生可以通過其他課程，了解到關(guān)于師德的有限知識。由此可見，高師院校對學(xué)生師德教育的重視程度不夠。高師院校對于專業(yè)課程和輔修課程都比較重視，而由于課時(shí)緊張等原因，沒有設(shè)置相關(guān)的師德教育課程或把師德課程放在其他課程之后，甚至認(rèn)為教師是學(xué)生的一種謀生手段而已，師德教育沒有必要。其次，學(xué)生進(jìn)行師德教育的學(xué)習(xí)效果不明顯。由于師德課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的大部分師德課程只能夠通過其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)等。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的師德知識往往是不全面的，學(xué)習(xí)的效果也不理想。另外，部分學(xué)生對于教師這一職業(yè)缺乏充分的思想準(zhǔn)備，他們往往會(huì)受到社會(huì)上一些與師德不符或者相悖的現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生疑惑甚至動(dòng)搖。因此，高師院校應(yīng)開展系統(tǒng)全面的師德教育，強(qiáng)化學(xué)生的教育信念，幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。再次，師德教育課程的操作性不強(qiáng)。當(dāng)前教育倫理以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材較多，但是能夠?qū)煹陆逃c職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來的教材很少，這就導(dǎo)致師德教育的操作性較低，且針對性不強(qiáng)。而同時(shí)開設(shè)師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程又會(huì)導(dǎo)致課時(shí)的增加，這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容上，師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有緊密的聯(lián)系，二者是相容的。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和信念是師德教育的主要目的，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是對從事教師行業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性，以激勵(lì)學(xué)生提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，其中也包括提高學(xué)生的教師職業(yè)道德素質(zhì)。

三、高師院校師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合的措施

(一)樹立學(xué)生端正的職業(yè)價(jià)值取向，為師德教育提供動(dòng)力

學(xué)生在選擇自己職業(yè)的過程當(dāng)中，需要了解自己的職業(yè)價(jià)值取向，首先在意向上認(rèn)同并趨向于教師職業(yè)。高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該是學(xué)生對教師職業(yè)的一種固定的態(tài)度。針對當(dāng)前高師院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出的下降趨勢，我們在教育活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的職業(yè)價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠在走上工作崗位以后，既能夠滿足物質(zhì)的需要，也能夠滿足精神的需要。其次是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來，讓學(xué)生深刻理解教師的社會(huì)責(zé)任，以充分發(fā)揮其自身的潛能。端正的價(jià)值取向有利于學(xué)生對自己將來要從事的教師職業(yè)產(chǎn)生良好的價(jià)值定位，而不只是將教師看作一種謀生的手段，能讓學(xué)生體會(huì)到從事教師職業(yè)的神圣感。解決好高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向問題，不僅可以幫助他們樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，還能夠幫助他們樹立為人師表、做學(xué)生楷模的意識，從而為高師院校學(xué)生不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提供精神動(dòng)力。

(二)明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)師德教育建設(shè)

學(xué)生要獲得事業(yè)上的成功需要有一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而目標(biāo)的確定源自良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。高師院校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)該以尊重教師職業(yè)為前提，讓學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與教師職業(yè)的發(fā)展相一致。學(xué)校要通過專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得教育學(xué)的理論知識與專業(yè)的教學(xué)技能，并不斷提高職業(yè)道德水平。高師院校學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及職業(yè)準(zhǔn)備都是固定的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校難以影響學(xué)生對職業(yè)的選擇，但學(xué)校可以幫助學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)上進(jìn)一步明確。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在綜合考察多種因素的前提下，幫助學(xué)生完成良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，對于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面遇到的問題給予積極的幫助。高師院校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生在師德以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立明確的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力和自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決各種問題的專業(yè)能力。

(三)增強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育

職業(yè)認(rèn)同是多方面的，它既包括高師院校學(xué)生的自我認(rèn)同，也包括社會(huì)對高師院校學(xué)生的認(rèn)同。高師院校的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生建立起對自我的認(rèn)同，在情感、能力、目標(biāo)以及信仰等方面達(dá)到一致，在將來的工作中找到樂趣，產(chǎn)生他們對教師職業(yè)的熱情，并在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高師院校學(xué)生具有一定的特殊性，其將來要從事的職業(yè)也有一定的特殊性。高師院校在加強(qiáng)學(xué)生師德建設(shè)的過程中，需要鞏固和加強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)那些對教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈的學(xué)生，讓其認(rèn)識到教師職業(yè)的意義和價(jià)值，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在畢業(yè)后能盡快投入教師工作。同時(shí)，高師院校要充分了解并掌握學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)同的狀態(tài)，并根據(jù)不同的職業(yè)認(rèn)同狀況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的師德教育，提高師德教育的針對性和效率，調(diào)整師德教育的方法。綜上所述，高師院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與師德教育有著密切的聯(lián)系，通過樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)價(jià)值觀念等，可以有效提高師德教育的針對性和效率，在促進(jìn)高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)師德教育建設(shè)。

作者:蘇美莉 單位:廣西玉林師范學(xué)院

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