導語：讓數學課堂成為學生學習樂園一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程標準要求我們認識到，讓學生主動學習是讓學生“學習”的關鍵。因此，教師應該努力讓學生在課堂上更實際可行，更具可操作性，更具可操作性。為學生創設獨立的數學探索空間讓數學課堂更豐富多彩，讓數學課堂成為學生學習的樂園。現將我在教學實踐中嘗試的一些方法介紹如下：

一、創設情境讓學生“想”進來，激發學習的興趣

每個學生都有好奇心，好奇心也就是一種興趣，只要有了興趣，學習就有了動力。因此，在學生面臨新知識學習時，教師必須認真設計與課本內容相關的情境，激發學生對知識和學習動機的渴望。當學生對學習感興趣時，學生的心理活動就會被激活，充滿滿足感和快樂感，從而產生熱情，積極思考和集中注意力。“我想學習”的意識增加。此時，被動學生學習將轉化為主動學習。疲勞的感覺將轉變成為學習的愿望，學生將學習的熱情情緒將達到最好的狀態。

二、動手操作，讓學生“跟”進來，感受學習的樂趣

在實施素質教育的今天，我們應認識到，學生不應該只是一個附加的知識容器，而是一個易燃可燃的火炬。學生們必須在教室中的過路人真正轉化為參與者。所以，教師應該探索合適的材料讓學生在課堂上練習。讓新知識在學生操作中產生，讓主動求知意識在操作中萌發。如，我在教學平行四邊形兩組對邊分別平行、相等，平行四邊形容易變形等特性時，沒有按傳統的教學方法進行，而是作一些適當的引導、出一些提示性的問題之后，利用教具和學具讓學生仔細觀察，親自動手摸一摸，弄懂什么叫平行四邊形的對邊，有幾組對邊，然后讓學生拿出4根小棒，其中每兩根分別相等。（讓學生分別把相等的兩根比一比，確認是相等的）。接著叫學生用小棒圍成一個四邊形，學生一邊擺，一邊自由討論，看看對邊存在哪些關系？討論完后，我把每人的不同意見羅列起來：有的說對邊分別平行，有的說對邊分別相等，有的說四個角都是直角……再接著我發給學生事先準備好的三個不同形狀的平行四邊形，讓學生親自去量一量、比一比，驗證一下剛才羅列出來的意見是否正確。學生通過實踐明確：平行四邊形的對邊確實是分別平行而且相等的，而且還弄清了平行四邊形與長方形之間的關系。在教學平行四邊形容易變形這一特性時，我讓每個學生操作用塑料條釘成的三角形和平行四邊形，用手分別按住角，向相反的方向拉，看看有什么變化。通過比較，學生既鞏固了三角形的穩定性這個舊知，又掌握了平形四邊形容易變形的新知。在教學中，我改變了教師講、演示、學生看的被動接受的方式，設計讓學生操作、分析、對比這一環節，旨在激發學生探索欲望，使學生掌握所學知識。

三、自主學習，讓學生“走”進來，體驗學習的喜悅

一位名人說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓學生體驗成功的感覺，從而激發學生投入更大的熱情來滿足自主學習的需要。本人認為在進行課堂教學中，學生的思維會非常活躍并產生不同的想法。教師只會給予適當的指導，然后放手讓學生們自由發言表言論，讓學生感覺應該這樣做。由學生自己去發現并掌握其中的內在規律和聯系，充分展示思維過程，這樣學生在平等自由的對話平臺下，就能夠出現始料不及的體驗和思維火花的碰撞，體驗學習的樂趣。例如：在學習了有關比的知識后，我出示了這樣一道題———電視機廠生產電視，十月份生產臺數與九月份生產臺數的比是3:2。十月份生產了1500臺，九月份生產了多少臺？（試試看，你能用幾種方法解答）學生看到這道題，紛紛發言：學生一：若把十月份生產臺數看作比的前項，九月份生產臺數就是比的后項，十月份生產臺數與九月份生產臺數的比的比值是1.5，求九月份生產了多少臺，列式為1500÷1.5。學生二：可以把十月份生產臺數看成3份，九月份生產臺數則是2份，先求1份是多少臺，再求2份是多少臺。列式為1500÷3×2。學生三：可以把握3:2看成是十月份生產臺數是九月份生產臺數3/2，求九月份生產了多少臺，列方程X×3/2=1500,或列式為1500÷3/2。學生四：還可把3:2看作是九月份生產臺數占十月份生產臺數的2/3，求九月份生產的臺數列式1500×2/3。學生五：把總量看作單位“1”，通過十月份求出單位“1”，再求九月份，列式為1500÷[3÷（2+3）]×[2÷（2+3）]。

四、開放學習空間，讓學生“飛”出來，享受學習的快樂

數學知識來自生活本身，生活中到處都有數學的身影。要讓學生們清楚，數學這個東西在書中從來沒有呈現枯燥乏味的狀態，他們的身影出現在生活的每一個角落，它的價值體現在你和我的生活中。在課堂教學中，教師要細心指導學生觀察現實生活中的實際問題，深切感受數學與生活的密切關系，讓學生思考到新的境界。讓學生感受到生活中處處有數學，使學生通過數學活動理解數學知識，讓學生的思維“飛”出來，從而體驗到自身價值的存在，享受學習的快樂。通過以上的列舉，我認為新的教學理念必須充分反映學生，強調學生是學習活動的主體。我們必須將這些課程傳授給學生，并讓學生“在課堂中生活”并“移動”他們。我們必須努力創造一個開放的學習環境。讓學生回到課堂上，恢復學生的尊嚴，將興趣回饋給學生，讓學生獨立，讓學生思考，挑戰，辨別和消除實踐中的疑惑，獨立調查和合作與交流，讓我們的課堂更加激動人心。

作者:問友科 李倩倩 單位:山東省郯城縣紅花鎮問莊小學