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一、建立好情感氛圍

學生學習的積極性和態度往往和他們的情感氛圍及距離有很大關系，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學習，敢于大膽地去探求、去思考。作為教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們打成一片，在生活上、學習上關心他們，要對學生的方方面面有所了解，從而建立好師生關系，激發他們對數學的興趣；其次，數學教學中要平等，要面向全體施教，不能偏愛少數人，對于基礎非常薄弱的更要多去關心。

二、對學生有正確評價

學生如何走出學習數學的困惑，與學生學習的態度好壞、情緒波動、心境優劣及教師對學生的正確評價都是緊密相連、不可分割的。在數學教與學中，我們經常看到很多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被教師認可后，從學生的眼神和表情就可以看出他們的喜悅，找到了成就感，產生進一步去探討問題的興趣。教學中教師不能有統一對待的思想，要因材施教，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對不同層次的學生應提出不同的要求，但不是另眼相看。只有進行正確、科學、合理的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進，從而更進一步擺托數學的困惑。

三、對學生取得成果的肯定

學生在學習中一旦取得成績（當然是多方面的，比如考試好了、作業肯寫了、能主動去探討問題了等），學生有了這樣的成績教師就要及時給予表揚和肯定。成功得到肯定后是學生走出數學困惑的一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。當然，要使學生獲得成功，取得成績，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問的方式與技巧，使不同智力水平的學生都能有所為，不能有力所不及的。當學生在解決學習過程中遇到困難問題時，要根據具體情況適時、有效地幫助和引導他們，使他們都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。這樣離擺脫數學的困惑還會遠嗎？

總之，我們在教與學中不斷地改進教法，不斷地適應新課改的要求，不斷地指導學生的學法也是關鍵。學生學習的知識，往往是間接的知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎上提煉出來的，一般不包含探索和思維的過程，作為教育者應去啟發學生勤于思考，善于思考，找出其變化規律、性質的相似之處，時刻想到生活離不開數學，逐步將知識融會貫通。想到學不好數學走上社會簡直一切都很模糊，與其到時那么困難，不如現在想點法子，跟教師、可以學的同學學，真正從思想上擺脫困境，走出數學的困惑。

本文作者：華俊工作單位：江蘇省盱眙縣馬壩初級中學