導語：實驗教學培養學生興趣思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要初中化學實驗教學中如何如提高學生的興趣，培養學生的能力是每個教師必須思考的問題。課堂教學中，要盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時，還要注重能力的培養。使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。

關鍵詞實驗教學興趣能力培養

如果把化學比喻為一棵枝繁葉茂的大樹，那么化學實驗就是這棵樹的根。如何最大限度發揮實驗在教學中的作用，如何培養學生的實驗興趣，努力提高實驗技能，是每一位初中化學教師孜孜以求的目標。

一、研究心理，激發興趣

興趣是初中學生喜歡化學課的最主要因素。它可分為暫時興趣和穩定興趣。前者是由于化學實驗的新奇多變，象“魔術”一樣能吸引學生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學生的直覺認識，不鞏固、易消失。后者是學生在實驗過程中逐漸理解，掌握新知識而產生的興趣，它一般較穩定，具有自覺性和持久性。這兩種興趣互相交織，互相轉化。隨著實驗的進行，提問“這個變化屬于什么變化？”從而激發學生去思考、理解化學變化的實質。這樣在實驗中就可把暫時興趣轉化為穩定興趣。

《初中化學教學大綱》中明確指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念”。因此在演示實驗中，也要注意學生的心理特征分析。

1、注意是一種重要的心理特征。初中學生由于年齡特點，對新事物的強烈的好奇心理，因而教師要注意吸引和分配學生的注意力。做到實驗裝置簡單、方法通俗易懂，讓學生的注意力始終集中在思考實驗中出現的問題這個中心環節來，不僅吸引了學生注意力，而且還達到了學習新知識的目的。

2、演示實驗要盡可能保證一次成功。首次印象對學生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能產生兩種心理：1、失去興趣；2、把失敗實驗的影像留在大腦里，對以后的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識，不易糾正。

3、演示實驗要盡量讓學生參與。學生在演示實驗中，一直處于被動地位。如果不讓學生參與操作，久而久之，就會對演示實驗產生厭煩心理而失去學習興趣。學生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養學生的動手能力，極大的調動學生積極性，從而合學生可以把實驗牢牢記憶下來，很難忘記。

4、演示實驗設計要形象鮮明，能引起學生興趣。只有鮮明的感性材料，才能引起學生的注意，大腦皮層才能形成興奮中心，從而形成深刻的概念。

5、合理改進演示實驗，提高科學準確性。教學是科學，就是實事求是。在化學教學中，對科學準確性不高，分析不夠透徹說服力不夠強的演示實驗要大膽改進，提高實驗的準確性，增強實驗的說服力。

因此，第一堂課我指導學生演示了兩個化學小“魔術”:“火山噴發”,“清水變飲料”把學生引入了奇妙的化學世界。然后,告訴學生這其中都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙。這很好的調動了學生的學習積極性。

為保證學生興趣的持久性，我在教學中還不失時機加以鞏固，根據各章節的特點，穿插了一些身邊的化學知識或有趣的化學現象，使學生始終如一，興趣盎然。例如，用“自燃”現象解釋“鬼火”，用CO2的性質解釋自然界的一些奇觀，象東非大裂谷的“吃羊魔”、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在《酒精、醋酸》教學中，順便介紹酗酒的危害、甲醇的毒性，山西文水的假酒案，還補充介紹了吸煙中的化學和等知識，讓學生感受到化學就在身邊，既可增進知識，引起學生興趣，同時又起到教育作用。

二、注重方法，培養能力

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”所以，要提高課堂教學的質量，應扎實“雙基”，更應注重各方面能力的培養。

1、觀察能力的培養。任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養觀察能力的有效途徑。實驗過程中，應先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現象，指導學生捕捉不易發現或容易消失的主要現象并進行分析、綜合。還要使學生養成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態度和良好習慣。

從剛接觸化學課開始，就應有意識地指導觀察。例如，在做鎂帶燃燒實驗時，強調讓學生注意，這個實驗中用到了石棉網，使學生認識到了這個實驗中的放熱現象。

2、思維能力的培養。授課時，多采用啟發式教學，調動學生思維的積極性，多為學生設疑，爾后解決問題。例如，在講鐵絲在氧氣中燃燒時，先將鐵絲放入空氣中點燃，學生觀察到鐵絲沒有燃燒，有的同學懷疑鐵絲會不會燃燒。此時，我把鐵絲伸入入氧氣中發現鐵絲卻劇烈燃燒并火星四射，學生在感嘆神奇的同時開始思考其原因，從而激發了學生的興趣。又如，在講到二氧化碳的物理性質時，先取出一收集滿二氧化碳的礦泉水瓶，向瓶內注入適量水，振蕩，發現礦泉水瓶扁了，引導學生分析原因，使學生認識到二氧化碳能溶于水。

3、獨立實驗能力的培養。實踐能力是素質教育的重點。獨立實驗能力是化學科的特殊能力，是實踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時，注意聯系生活實際。通過學生分組實驗和實驗設計等途徑，使學生獨立實驗能力得到發展。應學生明確實驗目的、藥品儀器、步驟和注意事項，可與做家務事等生活實際進行對比，幫助學生的理解。在分組實驗中，對不規范甚至是錯誤的操作及時予以糾正，對普遍存在的問題集體討論，分析不正確操作可能引起的后果。

4、自學能力的培養。講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結

總之，課堂教學中，我盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養。使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。