導(dǎo)語(yǔ)：論體育教師教學(xué)失誤的改進(jìn)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在日常的體育教學(xué)中，“偶然失誤”會(huì)給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)干擾。為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在“偶然失誤”出現(xiàn)后應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，是教師為了提高自身的威信和保證教學(xué)效果所應(yīng)具備的能力。

實(shí)踐證明，任何一個(gè)體育教師，不管你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。而面對(duì)“偶然失誤”，我們要巧妙運(yùn)用各種應(yīng)對(duì)的策略來(lái)合理解決問(wèn)題，而這種策略需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累和運(yùn)用，才能達(dá)到良好的效果。根據(jù)“偶然失誤”所產(chǎn)生的原因，我設(shè)計(jì)了一些應(yīng)對(duì)的策略。

一、因動(dòng)作結(jié)果的不確定性產(chǎn)生的失誤

體育課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是最基本，最常用的的一種教學(xué)方法，是向?qū)W生演示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作過(guò)程，能建立一個(gè)完整、正確的動(dòng)作技術(shù)概念。教師正確的動(dòng)作示范，可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率。但是，教師由于課前的準(zhǔn)備不充分，有些體育教師對(duì)示范動(dòng)作的輕視，或者動(dòng)作的生疏，這些都可能導(dǎo)致示范動(dòng)作的質(zhì)量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備（包括思想準(zhǔn)備，自身身體能力與技術(shù)準(zhǔn)備），對(duì)于自己的水平要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，視自己能力而做，并要想方設(shè)法提高自己薄弱環(huán)節(jié)。但如果由于上述原因，發(fā)生了示范失誤或是失誤正在發(fā)生時(shí)，就應(yīng)采取怎樣的應(yīng)變措施呢？

應(yīng)對(duì)策略1：拐彎抹角，借機(jī)提醒

如：在籃球課投籃的教學(xué)中，你自己認(rèn)為能夠投進(jìn)，但是球就是不進(jìn)去，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)出陣陣“噓”聲，這時(shí)你千萬(wàn)別怵，應(yīng)沉著機(jī)智地發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我剛才投籃球?yàn)槭裁床贿M(jìn)嗎？”這一問(wèn)，下面學(xué)生又開(kāi)始討論，不等他們回笞你就發(fā)話：“因?yàn)槲易龅氖清e(cuò)誤示范，而且這種錯(cuò)誤在我們同學(xué)中普遍存在，我請(qǐng)一位同學(xué)回答，錯(cuò)誤在哪里……”然后復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)，再試投一個(gè)，但是這一次你可一定要投進(jìn)，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)下面一陣“嘖嘖”贊嘆聲。這樣既消除了因?yàn)榈谝淮问痉妒д`而帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，提高了掌握技術(shù)動(dòng)作的能力。

應(yīng)對(duì)策略2：說(shuō)明原因，重做示范

不要礙于面子，隱瞞事實(shí)，可能學(xué)生并不知道動(dòng)作是否錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)學(xué)生坦率說(shuō)明動(dòng)作已經(jīng)錯(cuò)誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學(xué)會(huì)沒(méi)多久，在教的過(guò)程中方向拎不清，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候就要糾正。你可以對(duì)學(xué)生說(shuō)明情況：“我也是剛學(xué)，只是早學(xué)了幾天，有些操不熟練，所以在教的過(guò)程中難免失誤請(qǐng)大家體諒，大家一起學(xué)嘛。”如果你這樣說(shuō)了學(xué)生反而不怪。對(duì)這類(lèi)示范，自身失誤是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n也就很少會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤，因此關(guān)鍵還是要備好課。

應(yīng)對(duì)策略3：坦率說(shuō)明，代做示范

由于教師體能素質(zhì)的下降，做不出一些難度較高的示范，可以坦率說(shuō)明情況，找學(xué)生（體育骨干，積極分子）按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識(shí)，平時(shí)多學(xué)習(xí)一些新的東西來(lái)充實(shí)自己，豐富業(yè)務(wù)能力，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、講解不當(dāng)引起的失誤

教師在上課時(shí)難免出現(xiàn)口誤，這時(shí)腦子反應(yīng)可得要快，最好先用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言自我解嘲，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時(shí)糾正。

應(yīng)對(duì)策略1：將錯(cuò)就錯(cuò)，巧妙撥正

在講課過(guò)程中，如果教師一失誤，學(xué)生不知道還好，一旦知道往往會(huì)引起學(xué)生的議論，使課堂亂成一團(tuán)，少數(shù)學(xué)生故意私下高談闊論，嚴(yán)重影響正常課堂教學(xué)秩序。如：在小學(xué)游戲——十字接力時(shí)，主要是發(fā)展學(xué)生左轉(zhuǎn)彎跑的能力，是逆時(shí)針跑。但由于教師在下口令時(shí)說(shuō)成了順時(shí)針跑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)早已來(lái)不及，學(xué)生已開(kāi)始跑，馬上喊停不是好辦法，會(huì)使課堂一團(tuán)糟。有經(jīng)驗(yàn)的教師，將錯(cuò)就錯(cuò)就讓學(xué)生跑著，等到一輪結(jié)束后馬上換口令：“我們換一種方法體會(huì)一下逆時(shí)針跑”這樣就很有效地把剛才說(shuō)錯(cuò)的話轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且不影響上課秩序，乘機(jī)講明為什么我們要逆時(shí)針跑的原因，使學(xué)生以為這是老師故意安排的，學(xué)生也很樂(lè)意接受。

應(yīng)對(duì)策略2：口令失誤，連貫的快

和上述有一些區(qū)別的是，剛剛我們講的是單個(gè)口令，這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時(shí)用的最多。例如在教學(xué)新操時(shí)，由于不熟練，邊示范還得邊叫口令，正好做到了你不太熟悉的這節(jié)操，你正想怎么做？可口令叫到哪里了？“五二三四？‘？’二三四？”沒(méi)時(shí)間想，你不能停下來(lái)，一停就穿邦，后面一幫學(xué)生正跟你做呢。這時(shí)你也就不管三七二十一了，就喊“‘空格’二三四五六七八”。空格就跳過(guò)不喊，這時(shí)學(xué)生也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，操也已經(jīng)做完。wWw.gWyoO

體育教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，教學(xué)中會(huì)遇到各式各樣的“不測(cè)風(fēng)云”，這就需要教師機(jī)智、靈活、不失時(shí)機(jī)地對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，變不利為有利，化消極為積極。

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