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摘要：隨著現代教育技術的飛速發展,多媒體輔助教學勢在必行。與傳統教學方式比較,多媒體教學在大學英語教學中的優勢不言而喻,然而,目前仍存在不少弊端。如何優化完善多媒體輔助教學,使之更好地為大學英語教學服務,是我們當前面臨的一個重要任務。文章在充分肯定多媒體教學手段的優勢的基礎上,結合教學實踐從多層面剖析大學英語多媒體教學中存在的問題并探討其應對策略。

關鍵詞：多媒體教學大學英語利弊對策

計算機輔助語言教學(ComputerAssistedLanguageLearning簡稱CALL)始于20世紀60年代的美國。近50年來,隨著計算機技術的日臻成熟,教學網絡化、多媒體化已滲入教學課堂,成為現代化教育的一大特征。多媒體教學即多媒體計算機輔助教學,是利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息,把其各要素按照教學要求進行有機結合,并通過相配套的設備投影顯示出來,同時按需求添加聲音的配合和人機交互操作來完成教學或實踐過程。2004年1月,教育部高教司頒發了《大學英語課程教學要求》,明確指出高校應該“充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式,改進原來的以教師講授為主的單一教學課堂模式。”該通知肯定了多媒體教學引入大學英語課堂,是新課標下大學英語教學改革的需要,更是大學英語教學發展的必然和趨勢。然而,新技術的嘗試應用到發展成熟需要一個漫長的過程并需要在教學實踐中摸索經驗,不斷推陳出新、與時俱進。因此,在教學實踐過程中,大學英語多媒體教學所暴露的問題與弊端也日益凸顯,如何進一步優化完善多媒體輔助教學,使之更好地為大學英語教學服務,是我們當前面臨的一個重要任務,也是新時期教育改革刻不容緩的要求。

1大學英語多媒體教學的優勢

首先,學生在非母語的環境中學習英語(我們將此語言稱之為ESL),最缺乏的是生動的聽說和便捷的情景英語交流環境。在以往傳統英語教學模式下,學生長期得不到語言鍛煉,一味的“啞巴式”學習方式,不僅模糊了英語作為一種語言來學習的終極目的,而且使英語學習枯燥無味,難以激發學生學習興趣。情景是學習者進行學習實踐活動的社會文化背景。與一位教師、一本書、一支粉筆和一張嘴的傳統課堂截然不同,現代多媒體技術能有效地集合聲音、文字、圖像、動畫和影像視頻等元素,并作用于學生聽、說、視、觸、感等各感官,根據課堂內容和教學目標,創設與學習主題相關的學習情景,利用多媒體的強大功能,學生不僅可以和多媒體設置的虛擬人物對話,身臨其境地體會真實的英語情景交流;視頻資料生動展示的英美國家歷史文化、風土人情、時尚資訊等讓學生仿佛穿越時空隧道、飛過地域航線、踏上金色舞臺,多媒體教學使語言賦予生命,充滿色彩,生動跳躍起來。美國教育學家布魯納認為,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”多媒體教學正是將枯燥的學習材料具體化、形象化、真實化,打破了傳統教學的時空限制,實現了英語“教”與“學”的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性并極大地提高學生學習興趣,激發學生學習動機,發揮其內在潛能。其次,因特網是目前世界上最大的計算機網絡,它連接了全球幾千萬臺計算機,信息資源廣闊,其內容涉及政治、經濟、文化、科學、娛樂等個方面,可謂包羅萬象。教師可以利用這些有利資源引導學生自主學習,培養學生自己發現問題解決問題的能力,使其創新精神、創新能力和創新意識不斷增強。最后,多媒體教學有利于實施素質教育。這種全新的教學手段豐富了教學課堂,擴充了書本知識,為學生創造了一種開放、輕松、自由并極具個性化的語言學習環境和氛圍,學生們可以選擇自學模式,根據自身特點進行針對性的學習,也可以相互協作、廣泛討論,在輕松愉快中掌握知識,真正實現“以學生為中心”的教學理念。

2大學英語多媒體教學的弊端及對策

2.1過分依賴網絡課堂,忽略面授優勢

信息量大,內容豐富,圖文并茂是多媒體教學的客觀特點,許多大學英語教師則完全依賴課件授課,不科學的增加知識涵蓋量,50分鐘的課堂完全變成課件展示,教師變身為“放映員”,學生變成“觀眾”,學生只能按照教師放映速度來走馬觀花甚至囫圇吞棗,50分鐘放映結束,所有信息也隨屏幕的關閉而消散。

對策:教師首先要明確多媒體網絡是輔助教學手段,并非完全取代教師地位。其次,教師要遵循學生認知規律,了解其思維強度和節奏,合理安排課件內容,并配合傳統面授突出主題,強調重點,使學生有思考、接受和消化的時間。最后,多媒體教學要張弛有度,詳略得當,并與傳統面授教學相互配合,相互滲透,真正做到“淡妝濃抹總相宜”。

2.2過分追求形式,分散學生注意力

多媒體技術的一大優勢是可以模擬現實環境,利用多種感官的綜合作用對學生進行合理刺激。在具體實踐中,多數教師為了追求完美,摻入大量的圖片、聲音和動畫等文件,使課件過于花哨,華而不實,沖淡課堂主題,分散學生注意力。

對策:教師要精挑細選網絡材料信息,做到課件重點清晰,主次分明,內容簡潔得當,裝飾得體,讓學生在學知識的同時感受新教學手段帶來的新鮮愉悅。

2.3缺乏師生情感交流

多媒體教學手段越來越受到大學英語教師的青睞,但在此過程中我們忽略了一點:我們使用的是機器,但面對的卻是充滿情感的學生。課件的濫用會使教師有種牽著鼻子走的緊迫感,限制了教師的自由發揮。很多教師兢兢業業的備課,制作完美的課件,本以為可以達到良好的教學效果,但發現彼此有種孤立感,很難配合,尤其像英語這種語言類課程,更是需要教師與學生的互動來增強感情,達到教授與接受的和諧。

對策:教師的課堂魅力是任何課件都不能替代的。一個眼神,一個微笑,一個動作都會引起學生的共鳴。教師應有效的根據學生在課堂上的表現,結合經驗與實際,適當調整教學程序,要以扎實的基礎,淵博的知識和人格魅力去抓住學生的心,感染學生,有效地培養學生的語言能力。

2.4多媒體網絡自身問題

很多大學都建立了校園網、網絡課堂、網絡語音教室等硬環境,但多媒體本身存在不可避免的問題,如電腦死機,中毒,錄音和放音功能失靈,網絡升級導致系統問題等,這些都大大影響教學進度和教學質量,影響教師和學生情緒。

對策:從學校角度來講,配備專人定期維護電腦,實行網絡教室責任制,可避免一些人為破壞;增派技術人員解決教學過程中的突發故障。從教師角度來講,增強計算機專業知識的學習,掌握必要的故障處理技巧;做好資料備份,防止故障引起的丟失或破壞。從學生角度來講,要愛護網絡教室的各項資源配置。

總之,多媒體教學是一把雙刃劍,如何合理有效利用,使之更好的為大學英語教學是我們值得思考的問題。教師要恰如其分的利用這個新式教學工具,揚長避短,總結經驗,讓大學英語多媒體教學這朵奇葩綻放光彩。

參考文獻

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