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摘要：單詞教學是一個值得廣大英語教師深入研究和探討的問題。為此，很多英語教師都在進行各種各樣具有教學實際意義的嘗試。以自己的做法和想法探索英語課堂詞匯教學方法的創新，旨在激發對這一問題的新的思考。

關鍵詞：英語教學法；英語詞匯

詞匯、語法、語篇是英語語言的三大要素。能記憶并熟練掌握和運用單詞，是檢驗英語學習效果的重要標志之一。然而對于剛進入初中的學生來說隨著學習內容的深入和詞匯量的不斷增大由于記不住、遺忘快、效果差，他們會感到力不從心從而束手無策，影響了學習英語的興趣，也給今后聽說和閱讀理解能力的訓練帶來很大的困難。

因此，對很多的英語教師來說詞匯教學是很棘手的。但在英語教學中又不可忽視。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯使學生能初步應用英語進行交際的目的呢?為了使學生快速而又牢固地掌握單詞，我經過十幾年時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的方法和思路有了一些認識，積累了一定的經驗。在這里略談二點與廣大英語教學同仁交流：

采用靈活的方法教單詞。學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。

在教授記憶單詞方法時，由于剛進入中學的學生往往缺少行之有效的方法。急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻連有的單詞都不會讀。這就需要教師給學生提供有效的方法，為此我采取了以下幾種方法：

1.學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結合，所以在學字母時我教學生借助小學學拼音的基礎讀準字母，幫助他們在每一個字母后面注上音標，讓他們感知音形及規則。并在以后的教學中不斷進行復習歸納比較，特別強調一些特殊和不規則的發音，這樣音形結合，溫故知新，新舊聯系比較，不斷地加深對單詞的印象，不僅養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，而且培養了學生自覺學習單詞的能力。

2.讓學生領悟詞在句中的作用，最后達到組詞造句，熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用，如take這個詞，它有多種詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句：“.Itakethebustoschool.Hetakesashowerathome.pleasetakethebooktothecinema.”由此讓學生體會理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3.人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內加以復習和鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師可以引導學生對已經學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固。我通常采用的方法就是在每節課的課前或課后用幾分鐘的時間，用猜謎語、詞語接龍、唱歌、畫圖、做動作、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞，避免學生過快地遺忘單詞，讓學生把單詞記得更牢。為增加學生實踐機會的輔助手段，達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。還在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，也幫學生度過了記單詞的難關，獲得基礎知識；又能使學生養成在生活中學習英語，學英語應用于實際的良好習慣。為初中的三年英語學習打下堅實的基礎。

3.積極主動，好奇心強是初中一年級學生的特點。根據這一特點，我常常組織競賽進行單詞教學，比如班班競賽，組組競賽，排排競賽等方式。使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，這也有助于培養學生學習英語的興趣。如在學習數字時，用他們熟悉的腦筋急轉彎提出問題請他們搶答，答對的發禮物，他們記得很快并很正確。

在注意改進教學方法的同時，還須加強指導學生掌握科學的記憶方法。學生記不住單詞就會產生畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學生樹立自信心。向學生介紹科學的記憶單詞的方法：

1.許多學習較差的學生記單詞都主要是視覺記憶。不愿意出聲朗讀，而這種記憶往往是朦朧的。我嘗試著將單詞分音節教：例如：description要把十一個字母一下記到腦中，確實是很困難的。所以把它“切”成幾個音節，并固定記憶tion這個音，用“5-5-5”方法反復讀，記，寫。記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

2.在學習一段時間后可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞。按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把星期的名稱、月份的名稱以及其它表示時間的名詞歸在一起；把同音異形，如know、now等一些易混淆的詞經常歸類對比，以加深印象。

3.在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，如合成、前綴、后綴等規律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

4.可用于口訣記憶，我在教學中，常常為學生將名詞的復數變化，序數詞等編成口訣便于學生記憶和使用，其中的變化也會一目了然，強化了對詞匯的記憶。

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”在落實單詞記憶方面，我一直堅持：一.聽寫：聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層制定達標要求。達標的給以獎勵，不達標的及時加以督促。二.應用：在以往教學中，往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環境中加以很好的應用。這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握。為此，我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞。這樣既讓學生掌握了基礎知識，又培養了學生初步運用語言的能力。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學質量大大的提高。

總之，單詞教學是一個值得廣大英語教師深入研究和探討的問題。以上只是本人在工作中一些粗淺的做法和想法，現做以呈現，愿能拋磚引玉與廣大同行一起進步。