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摘要：由于作為重要的教學手段的多媒體的普及，它為小學英語課堂帶來了許多重大變化。其中，最大的作用就是為學生創造了零距離的生活情景，讓學生和老師都能在快樂中輕松的完成教學任務。同時在篇尾作者也就多媒體教學中存在的問題談了一點見解。

關鍵詞：多媒體教學；小學教學；英語教學；情景

隨著經濟的快速發展和教育改革的進一步深化，多媒體教學在全國各地的中小學的課堂中應用已經普及。和傳統教學相比，多媒體自身的特點為小學英語教學帶來了許多變化。在我的教學中，激發學生的學習興趣和提供了更加生動的場景就是多媒體教學為我帶來的最大改變。

一、多媒體教學的涵義

提及多媒體教學，我們首先要了解多媒體技術的含義。“多媒體技術是用計算機將各種不同電子媒體的功能融合為一體，同時綜合處理各種媒體信息，并且在多種媒體之間建立一個整體性的邏輯連接集成為一種具有交互性系統的技術?！倍嗝襟w教學就是在多媒體技術的基礎上把它應用在教學中。多媒體教學在八十年代出現時多采用電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等一些簡單的單獨的設備參與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機在九十年代已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computerassistedinstruction，即CAI）。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

二、多媒體教學的特點

了解了多媒體的含義及其特點有利于我們在課堂教學中更好的運用多媒體。因此經過大量的收集材料后，總結多媒體特點主要有三點：多樣性、交互性和集成性。1）多樣性是指多媒體教學集聲音、圖像、文字和動態畫面為一體，即可以刺激人的多種感知器官，又可以使人們更加迅速地儲存知識信息，并延長知識信息在頭腦中的儲存時間，使教學收到更大的效果。2）交互性是指通過課堂教學、計算機輔助教學等方式，運用一定的技術、方法，師生相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充、相互作用、教學相長的一種教學活動。通過多媒體教學，能為學生提供更多的知識信息，關照到每個學生的個性和差異性，達到個別化教學的目的。3）集成性是把文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體素材按創意與規劃在頁面上進行組織、放置，共同表現主題，達到一種綜合效果。它能使多種教學形式交替，多層次，多維度地展現教學內容，有效的激發學生學習的興趣，提高注意力，使學生始終處于積極主動的學習狀態，達到提高教學效率和質量的目的。多媒體教學的“集成”方法包括對象引入、編輯調整、版式設計、動態表現等。

三、多媒體教學在小學英語教學中的應用

多媒體教學的普及為教師教學和學生學習提供了許多方便條件，同時暴露了多媒體教學應用中的問題。本文結合作者在小學英語教學中具體情況進行進一步探討多媒體教學的優缺點。

多媒體能把所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣。如在牛津英語（上海版）3BM3U3Spring這一節課中，我利用媒體，開門見山，切入主題。上課之初，一幅幅春意盎然的圖片伴隨著優美的《春之聲圓舞曲》呈現在學生眼前，直接導入本課時主題-春天，這些富有沖擊力的圖片給了學生深刻的印象，激起了學生濃厚的興趣。接著引導學生用所學句型敘述眼見、耳聞。因以上的圖片給了學生極為深刻的印象，學生有感而發。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如在教授rainy這一單詞時，多媒體的運用讓學生準確、迅速地理解了單詞的意思，并能運用它說出朗朗上口的兒歌：How’stheweather?It’srainy.Rainy,rainy,coldandwet.再如在閱讀教學中我讓學生先帶著問題聽故事，這時，使用多媒體中的故事教學片段，為學生創設生動的故事情景，激發學生對閱讀的興趣，使學生對故事有初步的了解。接著再聽故事，讓情境再現，并伴著媒體邊聽邊看，模仿朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣，以形成良好的語音語調。多媒體的介入，使學生對故事有更深刻的理解，體驗故事學習的樂趣，讓學生覺得閱讀教學不再枯燥。

對于這種多媒體教學的創造貼近生活的情景的優勢，在小學英語教學中越發的明顯。這是由學生的年齡特點決定的。小學生年齡教小，在學習時容易注意力不集中，尤其是在英語的學習上。而多媒體教學能吸引學生注意力，激發學生學習興趣是因為它為學生提供了一個動態的、逼真的、生活中的情景。如在牛津英語（上海版）4AModule3Unit3Aclasspicnic這一單元的教學中，我以Annie為主線，創設了我們一家去浦東世紀公園野餐的情境，并借助多媒體讓學生身臨其境。在課的引入部分，通過屏幕出現了一個背包，并讓學生猜一猜Annie要帶什么去公園？學生自然而然的聯系到了生活實際，想出了很多美味的食物。當屏幕上顯示出Annie所帶的各種食物時，他們的眼睛各個都瞪得大大的。作為小學生都非常喜歡去公園玩，這樣的情景一下子吸引了他們的注意力，讓他們積極參與課堂。多媒體非常直觀，有助于學生對所學知識的理解與掌握。比如在這一課文中有新授的單詞planthouse,pond,fountain等，利用多媒體呈現非常的直接，讓學生一目了然。特別是在教授fountain這個單詞時，我把用攝像機記錄的“沖天柱”最高可達80米的群龍追月大噴泉展示在學生面前時，他們都為之驚嘆。而對于為什么給它“GreatFountain”這個稱呼，學生就很容易理解了。一個個場景，讓學生感覺到好像真的來到了公園；好像是和文章中的女孩一起在公園喂魚、看鳥。所以在輕松的學習環境中，老師和學生不但能順利完成教學任務，而且也同樣在分享多媒體為教學帶來的快樂。與傳統教學相比，多媒體教學在這節課中的作用是使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

雖然多媒體教學提高了小學英語教學的質量和效率；但是為了更好地發揮多媒體教學的作用，必須正確地把多媒體技術與英語語言學習的自身特點結合，擺正多媒體資源在整個教學過程中的地位，必須清楚的認識到多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是英語教學的全部。所以我們要正視其缺點、發揮優點。一方面，根據小學英語教學大綱要求，針對英語學科特點，努力設計更為完美，更為系統的多媒體課件。另一方面，多媒體的應用要求英語教師的素質進一步提高，既要熟悉掌握多媒體技術的運用過程，又要熟悉多媒體技術的長處所在和短處所在，還能在教學中恰當的運用多媒體。事實證明，教學中教師既要保留傳統課堂教學的優點，又要發揮多媒體技術輔助教學的長處，使二者優勢互補，才能讓英語教學達到一個新的境界。

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