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論文關鍵詞:醫學研究生生涯規劃生涯教育生涯成熟調查

論文摘要:目的了解醫學研究生生涯規劃的現狀和生涯教育的需求。方法問卷調查法。結果分析發現醫學研究生生涯規劃有如下特點:自我認知程度高;職業探索存在不足;個人調適有待提高,就業信心較為樂觀;職業決策導師影響最大;生涯規劃元認知較差,生涯教育需求大。經相關性分析發現:性別、年齡、考研身份都與生涯成熟相關。結論醫學研究生存在很大的生涯教育需求。

生涯教育一詞,由美國的馬蘭德于1971年提出[1]。職業生涯規劃理論起始于20世紀60年代的美國,90年代中期傳入我國[2]。生涯規劃是指有系統的引導生涯選擇,以展現個人的生涯自主和增進生涯適應[3]。在國內,生涯規劃和生涯教育理念越來越受到關注。但是,醫學研究生的生涯教育卻一直處于被忽視的境地。

1研究方法

舒伯(Super)認為:生涯成熟是指人在既定的生涯發展階段,對環境和機體需要的準備程度[4]。根據其生涯發展理論,把調查定為六個維度:自我認知、職業探索、個人調適、職業決策、生涯元認知、生涯教育需求等[5]。經試測、修改、專家審閱后,在上海交通大學醫學院一年級碩士研究生中發放問卷400份,涵蓋所有專業,回收有效問卷358份。數據分析采用SPSS14.0軟件系統,量表采用4點量尺計分法,對調查內容是完全正向肯定的記4分,比較肯定的記3分,不太肯定的記2分,完全否定的記1分。經過分析,得出結果。

2調查結果分析

調查樣本中男女生比例分別為44%和56%。最小年齡為20歲,最大年齡為46歲,平均年齡為25歲。

2.1自我認知程度高,職業探索存在不足

從圖1中可以看出,醫學研究生對自我的了解得分較高,相比較而言,對職業世界的探索略顯不足,特別是對就業政策及法規的了解度更低。對職業探索的滯后客觀上是由于一年級研究生在院本部而不是在醫院學習,對以后主要的就業市場醫院的了解途徑受到限制;主觀上由于還是一年級學生,對于就業市場的了解還沒有到很迫切的程度,而同時管理部門也沒有提供相應的途徑幫助學生了解。對于法規、政策的淡漠說明醫學研究生法律意識還不夠強。

2.2個人調適有待提高,就業信心較為樂觀

如表1所示,入學以來,研究生的專業學習興趣還是很高的,學習壓力總體比較居中,學習計劃性和未來生活的規劃處于水平位置,對于目前的學習狀態,表示不滿意的學生略占上風,但未來的就業信心還是比較樂觀的,對未來的職業發展目標也比較清晰。對于醫學院校來說,高度的專業性和較大的市場需求使在校學生對就業表示出一定的信心,而專業發展路徑的定向性也使學生對未來的職業發展目標比較清晰。

2.3職業決策導師影響最大,性別影響就業得到認同

如圖2所示,各種社會關系中,對于職業決策影響的重要性由高到低依次是導師、父母、戀人、朋友和同學。導師在學術上的地位、對本專業的了解、在本行業的人脈等因素都是導師影響力的重要來源。

對于“先就業后擇業”觀點的認同,得分為2.62,說明學生總體上對此觀點還是認同的。對于“性別影響就業的認同度”得分高達2.85,目前的研究生大都經歷過本科就業,因此對就業的現實情況有一定了解,就業過程中的男性性別優勢也是一個不容回避的社會問題。

2.4生涯規劃元認知較差,生涯教育需求大

如表2所示,學生們對“生涯規劃的含義”認知程度不是太高,而另一方面,又認為生涯規劃很重要。從表3中可以看出,對未來發展存在職業困惑的情況比較普遍,這給我們一個不小的警示:并非是讀到研究生階段的醫學生就沒有職業困惑了。有職業困惑愿意求助專業人士的學生和愿意參與職業生涯規劃活動的學生很多,說明生涯教育與咨詢存在很大的需求,也具有很大的現實意義。

3相關分析

經相關性分析發現,職業規劃狀況與研究生的個體屬性,如年齡、考研身份、性別等都表現出相關性。(注:**Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).*Correlationissignifi-cantatthe0.05level(2-tailed).)

3.1性別與生涯成熟相關

表4示,男性比女性在生涯規劃的很多維度上表現出優越性。在生活規劃、就業信息搜集、就業信心等方面優于女性。在遇到職業困惑時,女性比男性更愿意求助專業人士,女性也更愿意參與生涯規劃活動,這說明男性即使碰到問題,也比女性更少愿意求助專業人士。

3.2年齡與生涯成熟度相關

如表5所示,年齡越大,對未來生活的規劃、了解自我、職業探索、就業信心等方面都越好,對生涯規劃元認知也更好,相應地,對未來的職業發展困惑就越少,生涯成熟度越高。

3.3考研身份與生涯成熟相關

如表6所示,按應屆畢業生、待業考研、辭職考研、在職考研的順序,對自我的認知、職業的探索和生活規劃的程度呈遞增的趨勢。這表明,總體上越是有工作經驗的學生,生涯成熟度越高。

4結論及建議

4.1研究生生涯教育應引起重視

在開放題中,有81位學生表達了希望開展生涯教育的意愿,其中有5位表示從來沒有聽說過生涯教育,表達了想了解的強烈愿望。有學生說,“希望多開展生涯規劃的講座和培訓,因為即使讀到碩士、博士階段,很多人仍然還是迷茫的。”數據顯示醫學研究生對未來的就業,對自己的職業發展不乏困惑,因此,廣泛開展醫學研究生生涯教育和生涯輔導是非常必要的,應引起重視。

4.2生涯教育的內容要有針對性

開放題中,學生們對生涯教育的內容比較關注。有17位學生說“要有針對性,不能泛泛而談。”多位學生建議要多提供往年的就業去向等信息,讓低年級研究生對未來有更多了解;也有幾位學生建議邀請醫院、科研機構、公司等的職業人士來介紹各行業的情況。的確,醫學研究生對職業探索的不足,在生涯教育中應給予更多的關注。

4.3生涯教育要采取豐富多彩的形式

不少學生建議采用生涯教育講座的形式,有多位建議開展個別咨詢,有2位學生建議把生涯教育作為選修課或必修課。在信息時代,生涯教育也應有更廣泛的載體,這也是調查中學生們表達出的意見:有學生建議利用網絡平臺,可以考慮開通咨詢熱線等。生涯教育具有豐富的內容,同時需要有豐富的形式作為支撐。

4.4生涯教育應盡早實施,貫穿所有年級

有9位學生建議生涯教育要盡早開展,從學生一入校就開始。生涯發展是連續的、動態的、前后影響的,學生的生涯教育不是僅僅畢業生才需要的,生涯教育要實現全覆蓋,貫穿所有年級。

4.5生涯教育應由專業的生涯教師實施

聯合專業的咨詢機構,提供更專業、更全面的咨詢和輔導,這是幾位學生所特別提出的。這部分原因可能是由于目前實施生涯教育的隊伍還不夠專業化,多是由思政教師、心理健康教師等進行,由于缺少生涯教育的專業背景,教育效果也難免受影響。

綜上所述,醫學研究生的生涯困惑并不少,生涯教育需求也很大。教育管理部門和教育者要充分認識到這一點,在醫學研究生中及早開展行之有效的生涯教育。讓我們呼喚:生涯教育的時代早日來臨。

參考文獻:

[1]EdwinL.Herr,StanleyH.Cramer著,余鑑譯.終生之生涯輔導與咨商[M].臺北:國立編譯館,1999:38.

[2]魏曉華,程春生.大學生職業生涯規劃芻議[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2003(4):365-366.

[3]林清文.大學生生涯發展與規劃手冊[M].臺北:心理出版社,2004:12.

[4]NadenePeterson,RobertoCortezGonzalez著,時勘等譯.職業咨詢心理學工作在人們生活中的作用(第二版)中國輕工業出版社,2007:109.

[5]甘壽國,蔡濤.大學生職業生涯規劃狀況及其影響因素探究[J].高教探索,2007(4):121-125.