導語：小學英語繪本閱讀教學方法探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

當下傳統的教學模式已經不能滿足聽說讀寫的多維度要求，小學是孩子們對英語學科的啟蒙階段，在這個階段一定要培養孩子們良好的學習習慣，激發學生對英語的學習興趣，因此，在小學英語教學的課堂上也應由單一模態向多模態教學發展，充分利用互聯網設備等多方面資源，給學生營造一個良好的學習氛圍。

2.多模態教學的含義

多模態教學是相對單一模態教學來講的，許多個不同的單一模態相加在一起就組成了多模態。多模態教學是指在教學過程中，運用多種模態方式來完成教學，如：動作、語言、表情、腔調、音樂、動畫、圖表等要素。在小學英語的教學上，單單依靠語言這一個模態是不夠的，雖然語言模態可以加深兒童對文本文義的理解，但多個模態相互協調、相互貫通可以達到有效的促進作用。

3.多模態教學

在小學英語繪本閱讀中的重要性小學英語繪本有幾個比較突出的特點：首先，英語繪本中的故事設置都是具有連慣性的，在長期堅持英語繪本閱讀的過程中，可以增加學生掌握的英語單詞量，還有助于學生對英語語法的理解。其次，語言的學習需要注入一定的情感，英語繪本中簡單、精煉的故事情節包含豐富的情感世界，在學習過程中極易受到熏陶，有利于進一步對英語的學習。最后，英語繪本上的故事在編寫時更加注重與實際生活相聯系，這樣可以使學生在學習上產生共鳴，在日常生活中也可以聯系課本知識繼續學習，有利于加強英語單詞掌握的牢固程度，課本上的西方文化的相關內容還有利于擴寬學生的視野。

4.小學英語繪本閱讀中多模態教學方法

4.1充分準備多模態素材背景激發學生興趣。英語繪本教學可以有效地激發學生的學習興趣，繪本上的故事情節與學生的生活息息相關，因此教學內容的設計也可以利用這一點。例如老師可以提前布置下一堂課的作業，讓學生們根據這一堂課講過的內容，結合自己的生活來表演一個情景小劇，這樣學生們在課下還可以回憶課上講過的單詞、語句，表演的時候注入自己的情感，可以自由的發揮，這樣輕松愉快的課堂氛圍容易受到學生們的喜愛，讓學生產生濃郁的興趣。此外要求老師在教學中準備多模態的素材背景時，充分挖掘學生的舊有認知，結合語言、圖片、聲音三種模態，讓學生們對英語繪本上的內容了解更深刻。4.2注重問答環節的設置。在英語繪本閱讀多模態教學中，老師要積極的與學生互動，多給學生提供回答問題、互相討論的機會，尊重學生喜好的差異性。在教學中，老師要鼓勵學生提前進行自我閱讀，讓學生對繪本上的內容提出自己感興趣的問題，這樣有利于促進學生的思考，也有助于學生對繪本上內容的理解，提高自己的閱讀能力。同時也能讓老師掌握和了解學生已有的認知結構，從而在課堂中進行有重點，有針對性的引導和教學，提高繪本閱讀的效率。4.3采用多模態教學方式豐富教學策略。好的教學策略可以使教學工作達到事半功倍的效果，對于小學英語繪本閱讀的多模態教學方式也應該進行教學資源的整合。首先，教師可以將繪本上的故事內容按一定的情節劃分為幾個板塊，再將學生分為相應的小組，讓他們認領自己感興趣的那一個板塊，并完成相應的任務，在這個過程中，可以鍛煉學生的團隊協作能力。其次，學生可以制作自己喜愛的讀書卡片，在上面寫上自己在一堂課下來收獲最大的一個單詞或者一個短語，而讀書卡片可以作為自己課堂學習的一個收獲的憑證。此外學生還可以與同學合作重現英語繪本中的故事情節，鍛煉自己表達能力的同時，加深自己的學習印象。

5.總結

小學英語繪本閱讀的多模態教學方法，是未來教學方式改變的一個趨勢，多模態的教學方法相較于之前的單一模態有很多優勢，形式豐富多彩可以激發學生的興趣，鍛煉自己的閱讀能力、表達能力，挖掘自己的潛力，因此多模態教學方法應該充分的利用到小學英語教學中去。

參考文獻：

[1]古越,孫慶.小學英語繪本閱讀中的多模態教學[J].南京曉莊學院學報,2017(4):46-50.

[2]孔惠碧.小學英語繪本閱讀中的多模態教學探討[J].小學時代(奧妙),2019(5):14-15.

作者:左娜 單位:蘇州市楓橋中心小學