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摘要：社會經濟的迅猛發展，高校經濟管理類的學生數量越來越多，實用管理學作為經濟管理學科教育當中的一個重要組成部分，近些年的備受關注。在新課改理念深入下，傳統時期的實用管理學教學存在著諸多的弊端，已經難以適應當前教育改革的新要求。因此，基于教育轉型背景下對高校經濟管理類實用管理學教學理念與方式進行改革已然成為了大勢所趨，對此有必要從指導課程教學體系的改革入手。本文以此為出發點，淺談新教育形勢下的高校經濟管理類實用管理學教學改革創新路徑，以期為更多經濟管理進一步深入此領域研究提供些許有價值的參考。

關鍵詞：高校經濟管理；使用管理學；教學改革

經濟管理專業已經成為當代大學設置的獨立學科之一，在大學教育階段占據具有作用，其培育的職業人員主要面向企業以及政府等相關部門工作。經濟管理專業人才培育，是現代經濟發展的要求，更是新經濟發展的訴求。經濟管理專業在課程設置上，其中涵蓋西方經濟學，會計學，管理學，國際經貿，投資經濟學，統計學等學科知識。而使用管理學教學作為其基礎課程，對于為學生經管知識學習奠定堅實基礎具有重要意義。

一、實用管理學概述

實用管理學課程是高校經濟管理類學生必修課程之一，改課程學習內容包括經濟管理方式，經濟管理理論以及經濟管理制度多方面內容要求。雖然實用管理學為基礎性課程，但由于高校課程設置有限，因此在設置中，或是過于偏執于理論學習，無法發揮實用管理學作用，或是無法定位實用管理學課程設置，無法為學生基礎性學習奠定基礎[1]。加之，當前隨著高校擴招后，生源質量參差不齊，這些影響因素嚴重制約著實用管理學課程的有效開展，故此，在新課改教學理念深入下，應結合教學實際進行改革，結合實用管理學課程性質，不斷提升實用管理學課程教學效率。

二、高校經濟管理類實用管理學教學現狀

(一)教師口述課堂教學方式

實用管理學課程與其他經濟管理課程不同，實用管理學相比較而言更加傾向于基礎知識的學習，通過對管理學的認知，了解整體經濟管理環節，從而增加學生認知，為今后高校經濟管理類實用管理學打下基礎。對于實用管理學課程教學方式，從當前教學現狀來看，仍然以教師口述講述為主，教師告知學生那里為學習重點，學生被動接受并記憶，但由于經濟管理涉及眾多專業知識，如審計，現金流量等復雜繁瑣知識，因此，學生在完成作業時難以真正解析實用管理學課程學習的目的[2]。加之有些學生學習方法存在偏差，實用管理學眾多抽象概念，以及經濟數字繁雜，學習困難較大，學生難以更加全面的掌握相關知識。

(二)教材內容設置存在問題

目前，在實用管理學課程中，其內容設置通常存在較多問題。當前市場經濟蓬勃發展，國家對于經濟管理以及相關管理要求逐漸提升，市場環境變化莫測，經濟管理也需緊緊跟隨經濟市場變化為變革，對于經濟管理來講，管理方式更加注重個性化，經濟管理方式更加傾向于人文化。此外，市場經濟規模的不斷增多，經濟管理工作更加繁雜，高效想要培育出更加優質經濟管理人才，需從經濟管理專業技能，實用管理角度對整體經濟管理工作進行衡量，必須具備綜合素質，從經濟支出收入統計到整體經濟規劃，全面提升學生應用管理能力。但目前實用管理學教材更新不及時，缺少對于當前市場經濟經濟現象的評估，因此使得教材與經濟管理實際相互脫節，學生無法運將課程知識運用到實際工作之中。

(三)實踐教學難以開展

實用管理學課程作為基礎學科知識，教師通常運用口述方式向學生講解相關知識點，隨著課程進度加深，教師也相應會運用多媒體展示圖像，但這種教學手段仍然無法了解學生對于知識的掌握。新課改教育理念不斷加深，在教育改革中，明確要求經濟管理學科教育應積極開展實踐教學，但由于公司經濟發展狀況不同，公司發展程度也有著一定的差異，因此導致經濟管理較為繁瑣，而部分及教師為保證在規定時間完成教學任務，而忽視時間教學環節[2]。實際上，實用管理學課程是學生學習的基礎，只有保證學生基礎知識才能進一步加深學生對于管理工作的掌握。若學生只是較為片面的學習經濟管理內容，將會使得學生在今后工作中困難重重。

三、高校經濟管理類實用管理學教學改革

高校經濟管理類實用管理學教學改革應以教育轉型為大背景，并滿足高校學生對于專業經濟管理學習的訴求，在經濟管理專業高校經濟管理類實用管理學教學體系中，教學平臺的建立是專業經濟管理教育開發的基礎，而實用管理教學改革實踐平臺的構建則是基于經濟管理指導教育課堂體系改革的關鍵。在學生經濟管理指導過程中，需要既保證學生掌握一定的經濟管理理論基礎，還要求學生應具備專業經濟管理素養，在此基礎上，落實高校專業經濟管理實用管理學實際環境，打造高校經濟管理類實用管理學教學體系實踐改革，有助于保證高校經濟管理類實用管理學教學體系開發科學，鞏固學生對于實用管理學知識與技能的掌握。

(一)理論聯系實際注重實踐能力培育

管理學是一門實踐能力較強的學科，經濟管理專業學生學習內容較為豐富，因此在推進實用管理學教學改革中，應確保基本知識的的傳授，并在理論知識的傳授中，盡量促使教育更加符合生活化要求，貼近生活，接近自然，為學生營造良好環境，在教學中運用更加實際應用來深化教學內容。在實用管理學中管理方法第四節與第五節中就運用案例分析方式實施實踐訓練，而教師可利用教材教育契機，教學中運用經濟管理實際例子，與學生之間共同討論，引導學生投入到實際教學中，但在導入中，不應過于生硬導入，可運用多媒體播放相關情景劇，吸引學生注意，最后引入本次教學重點，最終以期與學生共同探討相關經濟管理問題。

(二)分層教學，逐漸探索激發學生學習動機

分層教學是新課改教育背景下一種新型教學方式，將教學內容進行分層，在實施實用管理學教育時，首先針對教學類型進行分類，結合實際情況，以教學大綱為指導基礎，在教育中逐漸擺脫教材的束縛，讓學生在學習中逐漸形成自主學習習慣。而后在教學形式上進行分層，從教學內容，學生學習成績，教學指導程度等方面進行分層，并甚至不同階段的學習目標，當學生完成這一層次學習后，總結本層次學習重點，最后開展下一層次的學習，在學習中逐漸促使學生明白學習的目的，激發學生學習動機，通過分層教學運用更加清晰的方式將知識展現在學生眼前。

(三)靈活轉變教學方法提升教學效率

經濟管理專業是以理論知識為出發點，對經濟管理經驗進行總結，因此可以認為，實用管理學學科知識學習是對社會實踐的總結，但社會實踐受到社會發展而不斷變化，這就要求教材因結合現代社會發展而不斷更新。及時對教材進行改革，并要求教師在實際教學中，脫離教材的束縛，結合自身對于教材的理解，更加靈活化經濟管理教學。教師在實施教學方法時，可借鑒案例教學方法，自學式教學方式，任務式教學方式，以及實踐訓練方式等實施教育。在實踐教學中，教師可自行準備教學材料，如社會新聞報道中的企業經濟運行情況等，并利用利用多媒體展示形體的表現形式，將社會生活中出現的企業情況與與實際經濟管理方式相互結合，學生可利用教師提供的實際例子，計算相關數據，利用課堂資源，師生之間對相關數據進行整理，更好的調動學生學習主動性。此外，為了增加學生學習主動性，教師還可進行分組合作方式，通過小組之間共同學習，在交流中共同完成經驗交流，因此培養學生合作能力，降低學生學習難度。

四、結論

綜上所述，隨著新課改教育理念的不斷深入，高校經濟管理類實用管理學教學改革勢在必行，由于經濟管理中涉及影響因素眾多，因此在實施改革中，也應把握高校教育主體性，通過不斷改變教學方式，運用實用管理學知識指導學生實踐，并通過實踐加深學生對知識的認知，結合分層教學等方式促進學生效率的提升。

作者:王娟 單位:鄭州工程技術學院管理學院

參考文獻：

[1]龔麗春.高職高專院校經濟管理類實用管理學教學改革研究[J].教學研究,2015,05:443-445+451.

[2]周峰.經濟管理類專業《管理學》教學改革探討[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2013,02:106-108.