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上海大眾寧波工廠招聘過程

2011年底，上海大眾第六工廠落戶寧波已塵埃落定，目前已經開展工廠的基礎設施建設，2013年將投產。鑒于此，2011年12月，上海大眾寧波工廠在寧波地區的高職類院校招聘畢業生的活動全面展開，此次招聘職位主要為：技術工人（機電維修、模具維修、質量檢測、樣板鉗工、生產班組后備），招聘的人員主要為今后上海大眾寧波工廠的技術及生產骨干。因此，公司主要從寧波地區的各個高職院校的學生中招聘。作為我校組織學生參加招聘的人員，經過對上海大眾的實地考察以及上海大眾公司的宣講活動，從而較深入的了解了上海大眾在選拔畢業生上對學生綜合能力及素質的要求。此次招聘分為機械與電氣兩個大類，現以機械類崗位的招聘過程為例來分析此次招聘活動。招聘過程分為筆試、動手能力測試、面試以及體檢四部分。筆試又分三個部分：機械基礎知識（如常用的材料、硬度、熱處理方法、刀具參數、常見機構、自由度計算等等）、邏輯推理分析（如找規律）以及英語閱讀理解。動手能力的測試：應聘者根據給定的部件裝配圖以及相應的零件，應聘人員應用相關的工具在規定的時間（7分鐘）內完成該部件的裝配。面試部分則由考官根據應聘者的個人簡歷提出具體問題，應聘者做出相應的回答。此次招聘活動并未指定考試范圍與提綱，因此，參加招聘的學生無法進行相關的準備，完全靠學生的平時學習與積累。

上海大眾對高職學生的綜合能力與素質要求分析

從上海大眾本次的招聘考試項目設計上不難看出，其需要的是具有較高的綜合能力與素質的員工，而非只能從事簡單重復勞動的操作者。對專業基礎知識（理論）有系統的掌握，如機械制圖、力學基礎、機械原理、公差與測量、材料與熱處理、金屬切削工藝、沖壓成型、機械制造工藝、數控編程等。邏輯推理分析部分主要測試學生抽象思維能力、反應能力以及分析問題、解決問題的能力。除了以上兩部分之外，對于現代的技術人員具備一定的外語應用能力是必不可少的，所以英語的基本應用成為上海大眾對員工的基本能力要求之一。動手操作部分的測試則更是可以看出學生理論與實踐相結合的能力以及臨場發揮的應變及處置能力。除了上述的筆試以及動手測試項目之外，面試環節也是此次招聘活動的重要組成部分：通過面談交流觀察，測試應聘者與人交流溝通的能力。通過招聘考試項目以及體檢合后，錄用者將被送往上海大眾總部進行為期一年的針對性崗位工作技能培訓，使其適應今后的工作崗位。從中我們可以看出上海大眾對員工的培訓也是不遺余力的，但前提是要求學生通過高等職業教育具有相應的專業理論知識結構與基礎，并掌握一定的職業技能，在此基礎上企業再對學生正式走上工作崗位前進行針對性的培訓。因此，高等職業教育培養學生的出發點并非只是訓練其狹窄的動手操作技能，還應給予其系統的專業理論知識，一定的外語訓練以及個人素質的培養等，使其在今后的工作與學習中具有可持續的學習力，為今后自身的發展與提高奠定良好的基礎，也即高等職業教育應以就業為導向[2]。否則，對于我國國情下的就業狀況畢業生很難適應今后職業崗位對能力需求與未來的個人發展。

理實并重教學在高等職業教育中的重要性

從上面的分析以及如圖1所示的能力需求圖中我們可以看出上海大眾對員工的要求是：掌握基本的專業理論知識與操作技能，具有一定的個人能力以及基本的外語應用能力。其對員工的素質要求全面，綜合能力要求很高。而面對企業如此高的要求，高職院校如何來保證人才培養的目標并實施呢？我認為只能是采用專業理論、實踐技能以及個人素養并重的教學模式與方法。隨著高等職業教育模式以及教育教學方法的改革與探索的逐步深入，以及幾年來的高等職業院校實踐教學經驗，讓我深深的認識到理論與實踐并重教學在高等職業教育中的重要性，即通過專業理論的教學，職業技能的訓練，并注重培養學生學習的能力、分析問題與解決問題的能力，使之能夠在今后的工作中具有可持續發展的能力。另外，機電類高職學生的英語學習能力普遍不高，但是掌握一定英語的詞匯，具備一定的英語閱讀能力對現代的技術人員來說是必不可少的，所以高職院校應注重對學生外語應用能力的培養，普通英語與專業英語教學相結合。通過對此次上海大眾招聘高職學生的活動分析，我們不難總結高等職業教育培養學生必須以企業與社會的要求與需求為導向，能夠以此為導向對學生的培養目標，教育模式與教學方法做出調整，我們對高等職業教育進行不斷的探索與改革的目的盡在于此。如此才能夠為企業與社會提供合格的，受企業與社會歡迎的高素質的技能型人才，也即具備后續學習能力和一定的可持續發展潛力的員工。而要達到如此的教育目標，我們在教學中必須堅持專業理論教學、職業技能訓練以及職業素養培訓一體化，且三者并重，不可偏廢。

本文作者：沈鑫剛孫千里工作單位：寧波職業技術學院