導(dǎo)語(yǔ)：循環(huán)經(jīng)濟(jì)漂流書(shū)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)目前高校舊圖書(shū)、舊教材浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題，通過(guò)深入調(diào)研，剖析舊圖書(shū)教材不能循環(huán)利用的種種原因，有針對(duì)性地提出建設(shè)漂流屋以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)漂流屋詳細(xì)模塊進(jìn)行了分析和研究，學(xué)生可能過(guò)漂流屋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP終端來(lái)舊書(shū)信息和圖書(shū)需求，并通過(guò)線下方式進(jìn)行圖書(shū)交換和漂流。為環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源以及舊圖書(shū)發(fā)揮更多價(jià)值提供了參考。

關(guān)鍵詞：漂流書(shū)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)，舊書(shū)再用，節(jié)約環(huán)保舊教材、舊圖書(shū)

循環(huán)利用是時(shí)展的需要，是發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、節(jié)約資源的有益行動(dòng)[1]。這體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的要求，將舊書(shū)充分合理的多次利用，不僅減少了木材資源浪費(fèi)，減輕了環(huán)境負(fù)擔(dān)，同時(shí)也滿足了廣大高校學(xué)生的需要，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為需求雙方提供了一個(gè)共享的空間。當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生舊書(shū)得不到有效的循環(huán)利用，是大學(xué)里的一個(gè)普遍現(xiàn)象。每年大四畢業(yè)生離校前，小販都會(huì)進(jìn)校收購(gòu)舊書(shū)，當(dāng)做廢品以0.5元/斤左右的價(jià)格賣(mài)掉。同時(shí)新生購(gòu)買(mǎi)新教材價(jià)格普遍偏高，如果全都購(gòu)買(mǎi)新書(shū)會(huì)是一筆不小的開(kāi)支，況且教材只需要使用一學(xué)年或一學(xué)期，因此教材一次性使用是極大的資源浪費(fèi)。如果租借或購(gòu)買(mǎi)舊書(shū)，將為每生每年節(jié)省約300元書(shū)費(fèi)開(kāi)支；另外有一些考研、考公務(wù)員和考證類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)重復(fù)利用率也很低[2]。畢業(yè)前每位學(xué)生都會(huì)積攢幾十斤的教材圖書(shū)。因攜帶不方便，舊書(shū)就被賣(mài)掉或丟棄。明顯是極大的資源浪費(fèi)和資金浪費(fèi)。況且廢棄的書(shū)本不經(jīng)處理的扔棄還會(huì)環(huán)境污染。通過(guò)調(diào)研，從充分利用資源和保護(hù)環(huán)境的立足點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)高校舊書(shū)分流渠道，通過(guò)對(duì)舊圖書(shū)、舊教材回收問(wèn)題的分析與思考，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了新形勢(shì)下高校舊教材循環(huán)使用的方案。

1舊書(shū)循環(huán)使用現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生對(duì)舊教材的使用較少，這和教育宣傳不到位有關(guān)，總覺(jué)得使用舊教材沒(méi)有面子[3]。再加上圖書(shū)出版商、高校利益鏈等現(xiàn)象的存在，使得我國(guó)舊圖書(shū)、舊教材利用率相當(dāng)?shù)汀Ｅf書(shū)、舊教材循環(huán)利用有很大的提升空間和前景，通過(guò)對(duì)我校在校師生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生是接受使用舊教材的，這樣即可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)開(kāi)支，又可減少資源浪費(fèi)和保護(hù)環(huán)境，是一舉多得的好事。研究表明，一位大學(xué)生一年使用教材的總定價(jià)約為300元左右。按我校在校生1.3萬(wàn)人計(jì)算，這些教材的總價(jià)約為300萬(wàn)×13000=390萬(wàn)元，如果每位同學(xué)都能以6折購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)，每年就可節(jié)省390萬(wàn)×0.4=156萬(wàn)元，如果生產(chǎn)50本書(shū)需要一棵樹(shù)。截至2017年5月31日，教育部統(tǒng)計(jì)的全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2914所，按平均每所高校2萬(wàn)名在校生算，每位學(xué)生四年大約需要30本書(shū)，若全部使用舊教材，這樣每年就少砍了30*20000*2914/50=3496.8萬(wàn)棵樹(shù)[4]。如何讓舊教材、舊圖書(shū)書(shū)盡其用，開(kāi)始一段資源與知識(shí)的“再循環(huán)”漂流之行就成為一項(xiàng)需要深入研究的課題。

2漂流屋方案設(shè)計(jì)

2.1建立舊書(shū)漂流屋在高校由學(xué)校出資，在圖書(shū)館設(shè)立漂流屋，并在宿舍樓下設(shè)置舊教材回收處。主要負(fù)責(zé)接受學(xué)生畢業(yè)時(shí)捐贈(zèng)舊書(shū)。并建立高校舊教材回收機(jī)制，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及在畢業(yè)思想評(píng)語(yǔ)上給予體現(xiàn)[5]。根據(jù)學(xué)生個(gè)人自愿的原則，對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的教材品種，如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《大學(xué)英語(yǔ)》等公共基礎(chǔ)課程教材，采取學(xué)校回收的方式，以3折價(jià)（遠(yuǎn)高于小販的收購(gòu)價(jià)）收購(gòu)，規(guī)定教材屬于學(xué)校，由圖書(shū)館統(tǒng)一保管。對(duì)于收來(lái)的舊書(shū)，圖書(shū)館抽調(diào)相關(guān)人員將對(duì)舊書(shū)做進(jìn)一步處理，包括消毒、修整、編目、貼標(biāo)和造冊(cè)放入漂流屋。并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圖書(shū)信息，學(xué)生使用手機(jī)APP登錄到漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注冊(cè)并查找所需圖書(shū)信息，確定使用后，到圖書(shū)館的漂流屋借書(shū)，實(shí)現(xiàn)漂流。舊教材使用期限靈活，短則一周，長(zhǎng)則可達(dá)一學(xué)期或一學(xué)年，使用中如有污損或遺失則要支付一定的賠償金。這樣既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可大大提高舊教材的利用率。同時(shí)漂流屋可以采用靈活多樣的服務(wù)方式為廣大學(xué)生和教師服務(wù)，除漂流外，學(xué)生還可采用出售以及圖書(shū)交換的形式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圖書(shū)介紹信息、圖書(shū)需求和供給信息，采用線上查找、線下交換相結(jié)合的模式實(shí)現(xiàn)舊書(shū)漂流[6]。2.2通過(guò)漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期和組織校園舊。書(shū)市銷(xiāo)售與交流活動(dòng)由圖書(shū)館、校團(tuán)委或?qū)W生會(huì)同學(xué)負(fù)責(zé)，在學(xué)校指定固定場(chǎng)所、固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行舊圖書(shū)、舊物品的自由交易。可每月組織一次舊書(shū)舊物品交流園地，而不是只在畢業(yè)季，并要形成一種常態(tài)和長(zhǎng)期堅(jiān)持。這可以豐富校園文化生活，利于培養(yǎng)愛(ài)書(shū)、用書(shū)的好習(xí)慣、節(jié)約的生活態(tài)度和構(gòu)建和諧校園，有利于大學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)[7]。2.3完善以漂流為目的的舊書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)。目前，已經(jīng)有許多同學(xué)選擇了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)去購(gòu)買(mǎi)舊教材。但由于現(xiàn)有舊書(shū)交易網(wǎng)普遍缺乏規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和以營(yíng)利為目的，舊書(shū)價(jià)格較貴，因此需要完善校內(nèi)漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如實(shí)現(xiàn)同類(lèi)兄弟院校漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可利用此平臺(tái)找尋自己需要的教材，也可以把自己的舊書(shū)通過(guò)此交易平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓?zhuān)部伞耙詴?shū)易書(shū)”實(shí)現(xiàn)漂流，充分發(fā)揮舊書(shū)的使用價(jià)值[8]。這需要各高校決策層提高節(jié)約資源的意識(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)的舊書(shū)循環(huán)利用的宣傳工作，使這個(gè)平臺(tái)能夠真正的運(yùn)行，喚起學(xué)生對(duì)舊教材使用的熱情，消除偏見(jiàn)。2.4高校應(yīng)倡導(dǎo)教師支持使用舊教材。高校教師應(yīng)同意和鼓勵(lì)學(xué)生使用舊教材，為教材的循環(huán)使用提供有利條件。應(yīng)從節(jié)約社會(huì)資源的角度更好地開(kāi)展教學(xué)工作。高校應(yīng)給予學(xué)生自主選擇教材的途徑[9]。這一點(diǎn)，我們學(xué)校做的較好，每學(xué)期末，教務(wù)處提醒老師將下學(xué)期課程需要的參考教材上報(bào)，并在校園網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生采用多渠道選擇教材。學(xué)校不再統(tǒng)一組織征訂教材，受到學(xué)生的一致好評(píng)和點(diǎn)贊。

3漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)

漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要功能模塊設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)管理、用戶管理，圖書(shū)信息管理，留言管理和在讀書(shū)心得交流模塊，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1示。3.1系統(tǒng)管理。在系統(tǒng)管理子模塊中，系統(tǒng)管理員為超級(jí)用戶，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有管理和維護(hù)的權(quán)利，如有權(quán)查看所有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息，對(duì)用戶身份進(jìn)行審查，以及對(duì)所圖書(shū)進(jìn)行審查，保證平臺(tái)的正常運(yùn)行。3.2用戶管理。學(xué)生憑學(xué)生證學(xué)號(hào)注冊(cè)、登錄或注銷(xiāo)，系統(tǒng)管理員對(duì)其身份進(jìn)行審查，以確保是合法學(xué)生身份，以保證平臺(tái)成員的純潔性，保護(hù)弱勢(shì)群體學(xué)生，使漂流書(shū)平臺(tái)健康運(yùn)行。3.3圖書(shū)信息管理。圖書(shū)信息管理功能模塊用于管理漂流書(shū)的相關(guān)信息，包括舊書(shū)瀏覽、查詢、自有舊教材信息、舊書(shū)需求信息等功能。同時(shí)提供電話或QQ、微信等聯(lián)系方式，舊書(shū)的信息與需求信息可通過(guò)校際漂流模塊與合作院校進(jìn)行信息共享，以擴(kuò)大漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)范圍。3.4留言管理。用戶可在此模塊留下對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的意見(jiàn)和建議，或投訴信息。系統(tǒng)管理員每天定期查看此模塊內(nèi)容，以便及時(shí)改進(jìn)服務(wù)，更好地為舊書(shū)漂流服務(wù)。3.5在線幫助。對(duì)漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的使用進(jìn)行操作說(shuō)明、或動(dòng)畫(huà)演示，以確保學(xué)生會(huì)用。并提供在線QQ或微信進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答用戶問(wèn)題和需求。3.6讀書(shū)心得。此模塊用于用戶間交流，分享讀書(shū)的快樂(lè)。“物以類(lèi)聚，人以群分”，興趣相投的學(xué)生可在此交流心得與體會(huì)，以書(shū)交友、以書(shū)會(huì)友，共同成長(zhǎng)、共享象牙塔的美好生活。

4結(jié)語(yǔ)

高校舊教材、舊圖書(shū)“漂流”循環(huán)使用響應(yīng)了黨的關(guān)于“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的號(hào)召，體現(xiàn)了綠色經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的要求。漂流書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅解決了舊書(shū)處理的麻煩，同時(shí)也為那些急需該類(lèi)圖書(shū)的同學(xué)提供了價(jià)格低廉、實(shí)用的服務(wù)。同時(shí)舊書(shū)漂流也體現(xiàn)了保護(hù)環(huán)境，充分利用資源的理念，是在當(dāng)前共享經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等形勢(shì)下的必然選擇。

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作者:馬桂英 單位:1.河北工業(yè)大學(xué) 2.北華航天工業(yè)學(xué)院