導(dǎo)語：機電一體化技術(shù)教學(xué)論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：機電一體化技術(shù)教學(xué)模式分析

一、問題的提出

掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)對于機電類專業(yè)的中職學(xué)生而言至關(guān)重要，但大部分學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)，原因如下。1.機電一體化技術(shù)多且涉及面廣機電一體化涉及的相關(guān)設(shè)備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等，每種設(shè)備對應(yīng)相應(yīng)的使用技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由淺入深順次學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后技術(shù)仍沒學(xué)全，更談不上組合在一起使用。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)學(xué)生根本學(xué)不懂，信心受挫，學(xué)習(xí)興趣全無，而實操與生產(chǎn)實踐相差太遠(yuǎn)，學(xué)生走上工作崗位即使學(xué)過相關(guān)技術(shù)，也不會使用，且沒掌握自學(xué)的方法，無法勝任相應(yīng)的工作崗位。3.機電一體化技術(shù)比較復(fù)雜且難度較大機電一體化所涉及的每一種技術(shù)都比較復(fù)雜，都可以單獨稱為一門學(xué)科。以傳感器技術(shù)這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術(shù)只是機電一體化相關(guān)技術(shù)中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學(xué)全所有技術(shù)難度有多大。4.機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用難上加難機電一體化只有把相關(guān)技術(shù)組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數(shù)幾種技術(shù)，無法滿足工作崗位的要求，還需根據(jù)實際補全所欠缺的部分，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而這恰恰是中職學(xué)生的弱點。以PLC教學(xué)為例，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅(qū)動器、伺服放大器等配合使用，無論是外圍接線還是編程，難度都提高了。這種技術(shù)崗位，學(xué)生無所適從，最后只能放棄。

二、解決方案

針對上述問題，筆者經(jīng)過多年探索與研究，提出如下解決方案。

1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式

采用理實一體化教學(xué)模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)

筆者采用的是廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備。該設(shè)備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)有機結(jié)合在一起。只需要掌握該設(shè)備一個生產(chǎn)流程，就可以初步學(xué)會機電一體化相關(guān)技術(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又側(cè)重實用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。該設(shè)備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線運行過程，分階段學(xué)習(xí)各個模塊，只需要兩個學(xué)期，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就可熟練運行這個模擬生產(chǎn)線，進而掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)。

3.采用從興趣入手、循序漸進的教學(xué)方法

以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學(xué)分為若干個環(huán)節(jié)。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備上料分揀的運行過程。通過觀察設(shè)備分揀運行過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。（2）講解相關(guān)設(shè)備及元件。從基礎(chǔ)學(xué)起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。講解過程中學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。講解結(jié)束后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主探究相關(guān)設(shè)備及元件，也可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，起到事半功倍的效果。（3）舉例講解接線。接線是教學(xué)中的重點，由教師舉例詳細(xì)講解，學(xué)生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學(xué)生改正錯誤，直至學(xué)生完全掌握為止。（4）學(xué)生驗證接線。學(xué)生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（5）詳細(xì)介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可自由提問，師生互動解決問題。（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學(xué)生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，在此過程中，教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。（8）詳細(xì)介紹分揀過程。（9）講解分揀程序。（10）學(xué)生分組練習(xí)。每套設(shè)備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)組長，由這名學(xué)生帶領(lǐng)其他組員練習(xí)，教師負(fù)責(zé)答疑。此教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學(xué)過程約為40學(xué)時。

三、教學(xué)效果

采用理實一體化的教學(xué)模式﹢依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)﹢從興趣入手，循序漸進的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。值得一提的是學(xué)生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。

四、教學(xué)反思

1.優(yōu)勢

（1）從興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。傳統(tǒng)教學(xué)沒有切實考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，教師通過考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又可使教師的教學(xué)工作變得輕松，可謂一舉兩得。（2）有效激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者觀察學(xué)生在練習(xí)過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學(xué)生編寫的程序起初很不完善，經(jīng)過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學(xué)生看到設(shè)備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，機電一體化相關(guān)設(shè)備品牌繁多，學(xué)生走上工作崗位以后難免要自學(xué)學(xué)校沒有學(xué)過的設(shè)備，這就要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)方法。每個品牌的設(shè)備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學(xué)生掌握SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就可以自學(xué)其他品牌的設(shè)備，大大提高了工作崗位的適應(yīng)能力。

2.不足之處

受成套教學(xué)設(shè)備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習(xí)不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。

作者:王壯壯 單位:遼寧煤炭技師學(xué)院

參考文獻：

[1]余麗娟.淺析“理實一體化”教學(xué)[J].科技視界,2014(28).

第二篇：高職語文與機電一體化專業(yè)結(jié)合教學(xué)模式探討

當(dāng)代高職學(xué)生的語文知識和語文能力都很欠缺,大多數(shù)學(xué)生的語文能力還停留在中學(xué)階段,甚至開始退步,更多學(xué)生會在業(yè)余時間選擇看一些八卦新聞、網(wǎng)絡(luò)小說,很少閱讀文學(xué)作品。尤其是工科類的專業(yè)生認(rèn)為自己的任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)的知識,語文對自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒有什么幫助,因此便忽略了對語文的學(xué)習(xí)。機電一體化作為工科專業(yè),似乎也和語文沾不上任何關(guān)系,但是大學(xué)教育的目的并不只是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才,還在于提高學(xué)生對自我的認(rèn)識、對他人、對社會的責(zé)任、對知識的追求與探索,這才是一個綜合型人才應(yīng)該具備的品質(zhì)。因此,在機電一體化專業(yè)開展高職語文課很有必要,那么如何開展高職語文與機電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)呢?筆者首先從高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與必要性出發(fā),從三個方面做了簡要探索。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和必要性

在高等院校的課程中,高職語文在高校和學(xué)生中得到的重視程度都不理想,高校更偏向于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),而學(xué)生則普遍認(rèn)為語文和自己的專業(yè)沒有什么關(guān)系,學(xué)好專業(yè)知識、將來可以找份好工作才比較靠譜。因此,從認(rèn)識上,大家對于語文的態(tài)度并不熱情。當(dāng)代高職生語文知識和語文能力的欠缺帶來的結(jié)果是書面表達(dá)能力低、認(rèn)知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展,鍵盤打字正逐漸取代手寫,相當(dāng)多的學(xué)生都會提筆忘字,而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外,當(dāng)代高職生的理想和信念正在缺失,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、物質(zhì)攀比、虛榮心不斷膨脹,缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當(dāng)代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識,導(dǎo)致精神世界比較空虛,人格缺乏魅力。當(dāng)代社會需要的是博學(xué)多識、有思想、有內(nèi)涵、有品德的專業(yè)型高素質(zhì)人才,要實現(xiàn)這一目的,就必須注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職語文與機電一體化專業(yè)有效結(jié)合的方法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

首先要端正機電一體化專業(yè)學(xué)生的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過認(rèn)識學(xué)習(xí)高職語文的重要性,使學(xué)生不再把語文看做是一門多余或者無關(guān)的科目,它對于自己今后踏人社會的發(fā)展有著非常重要的影響,專業(yè)知識是智商的培養(yǎng),人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng),要兩樣都具備才會成為社會需要的人才。

2.高職語文教學(xué)內(nèi)容的選擇角度要促使學(xué)生的發(fā)展

高職語文不同于中小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí),從小學(xué)開始,我們學(xué)習(xí)語文就是讀課文、背課文、默課文的教學(xué)方式,不可能還要讓機電一體化專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統(tǒng)模式,首先就要從內(nèi)容的選擇上可以促進學(xué)生的發(fā)展。那什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容會讓機電一體化專業(yè)的學(xué)生在感興趣的同時還能提升人文素養(yǎng)呢?要真正理解學(xué)生的需求,可以通過網(wǎng)絡(luò)等平臺投票調(diào)查來了解學(xué)生對于語文內(nèi)容選擇方向的意向,從而可以有針對性的開展這門課程。還可以通過有學(xué)生參與的師生研詞會,了解學(xué)生的真實需求。

三、教學(xué)中提高機電一體化專業(yè)生語文能力的人才培養(yǎng)策略

1.在實踐中提高學(xué)生對自我的認(rèn)識,樹立理想與信念

機械一體化專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)是偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,隨著社會的不斷發(fā)展和對高素質(zhì)技能型人才的需要,需要加強機電一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。其中認(rèn)識自己是成為高素質(zhì)人才首先要具備的品質(zhì)。如果不能正確的認(rèn)識自己,即使學(xué)會了不少專業(yè)知識,掌握了很多專業(yè)技能,但是卻像是一個沒有影子的人,永遠(yuǎn)看不到自己長處和短處。認(rèn)識自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并不斷完善自己的不足,從而成長為一個更加優(yōu)秀的人。提高自我的認(rèn)識,會使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,將自己所學(xué)的專業(yè)與理想、信念結(jié)合起來并為之努力。

2.士曾強學(xué)生對他人和對社會的責(zé)任心,培養(yǎng)自律的人格力量

機電一體化屬于綜合實踐性較強的學(xué)科,機電一體化專業(yè)人才主要從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)的機械制造、安裝調(diào)試、設(shè)備運行、管理維護等實踐操作技能較強的工作,在實踐和工作中任何一個環(huán)節(jié)都馬虎不得,因此在教學(xué)實踐中要增強學(xué)生的責(zé)任心,將來踏上社會才會對他人和社會負(fù)責(zé)。高職生普遍存在缺少自律的特點,即也是人文精神的缺乏。高職語文蘊含豐富的人文精神內(nèi)涵,可以對學(xué)生的人格、情感產(chǎn)生積極的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力

機電一體化專業(yè)對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的要求比較高,尤其是在獨立的實踐操作中,需要學(xué)生具備很強的綜合能力,因此要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力,士曾強學(xué)生的思維能力。而高職語文就具有很強的綜合性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,當(dāng)學(xué)生把文和理的思維結(jié)合在一起,便會碰撞出獨特的火花。

4.培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求與探索,提高綜合素質(zhì)

作為理科生不能將目光停留在固有的知識圈子中,而要試著走進不同的知識圈子,對知識的追求與探索永遠(yuǎn)不要停止,這是語文帶給我們的鼓勵。知識是一個完整的體系,所有的知識都是相互貫通的,不論是在專業(yè)知識還是在課外知識延伸上,都要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、讀書的習(xí)慣,提高綜合素質(zhì),將來才不會被社會淘汰。愿在高職語文與機電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式下,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才,不但擁有過硬的專業(yè)知識和技能,還具備良好的品德、高尚的情操、堅定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng),使學(xué)生順利走進職場,提高自身的就業(yè)競爭力,從而真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教育目的。

作者:沈晶 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

「1]馮寧,胡曉岳.高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探索「J].機械職業(yè)教育,2007(11).

「2]張超,劉愛云,王娜,葉婷.高職機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃改革初探[J].中國科技信息,2007(22).

「3]郭娟.高職語又教學(xué)應(yīng)與專業(yè)銜接「J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(01).

「4]何蘭新.新形勢下對高職語又教學(xué)中融入傳統(tǒng)又化教育的思考[J].中國民族博覽,2016(06).

第三篇：機電一體化教學(xué)改革探討

摘要：隨著我國教育制度的不斷調(diào)整，機電一體化教學(xué)也開始進行了改革，尤其是現(xiàn)今社會對人才需求不斷增高，就要求學(xué)校要及時對自身的教學(xué)方法進行調(diào)整，同時還要創(chuàng)新教學(xué)模式，保證所培養(yǎng)出的學(xué)生可以滿足用人企業(yè)的需求，這樣才能促進學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。且在工業(yè)生產(chǎn)的今天，新技術(shù)的加入使得機電一體化技術(shù)內(nèi)容也開始豐富起來，這樣也就必須要保證教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。基于此本文針對機電一體化教學(xué)改革進行簡要分析，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：機電一體化；教學(xué)改革；分析研究

在傳統(tǒng)的機電一體化教學(xué)中，一直注重理論知識的講述，這樣也就沒有突出實踐教學(xué)的重要性，且在這種教學(xué)模式的影響下，雖然可以幫助學(xué)生掌握好理論知識，但是對于現(xiàn)階段來說，身處生產(chǎn)一線的畢業(yè)生雖然掌握了過深的理論知識，但是自身的實踐能力卻并不足，從而也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中就要全面對機電一體化教學(xué)進行改革，提高學(xué)生對問題的分析與解決能力。

一、現(xiàn)階段中機電一體化教學(xué)存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了國民經(jīng)濟的迅速增長，這樣也就使得對技能型人才的需求不斷增高，尤其是對于一些機電一體化專業(yè)的人才來說不僅社會需求量較大，且對人才質(zhì)量也提出了全新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中機電一體化教學(xué)模式中，在培養(yǎng)人才上存在著定的局限性，這樣也就使得培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置存在著缺陷，從而也就難以與實際操作相符。且對于人才培養(yǎng)來說，由于注重理論知識的形成，這樣也就造成了實際動手能力不足，從而也就難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求了。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了一定的創(chuàng)新，但是從實際上來說，機電一體化教學(xué)模式卻還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而也就使得教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求了。

1、教學(xué)模式上的單一

由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的機電一體化教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，且對于機電知識來說，過多的停留在了抽象的知識與繁瑣的理論上，雖然與數(shù)學(xué)物理等知識的聯(lián)系程度較近，但是由于大量的原理圖與文字?jǐn)⑹龅龋@樣也就使得實踐操作不足，從而也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且從內(nèi)容上來說，由于涉及到了安裝位置與面板開孔等方面的影響，使得在實際運用的過程中，理論與實踐操作還存在一定的差距[1]。

2、理論與實踐不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC技術(shù)得到了有效的運用，但是在實際教學(xué)中，對PLC的實驗運行過程與結(jié)果基本采取了觀察的方法，這樣也就沒有注重對象模型的實例化操作。

3、課程設(shè)置時間上的不合理

隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷影響，機電一體化教學(xué)課程的專業(yè)課也被縮減，這樣也就使得教學(xué)內(nèi)容減少了。且在課堂教學(xué)中，學(xué)生單純依賴?yán)碚摻虒W(xué)，這樣也就不能在短時間里掌握大量的之上。加之學(xué)校的不斷擴招，使得生源的質(zhì)量有所下降，從而也就使得學(xué)生在接受與消化知識上存在著一定的問題[2]。

二、對機電一體化教學(xué)進行改革的措施

想要促進現(xiàn)代機電一體化教學(xué)實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要從教學(xué)思路上進行創(chuàng)新，同時還要制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以此來加強對機電一體化的認(rèn)識，同時也可以實現(xiàn)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，優(yōu)化好教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1、對教學(xué)思路進行創(chuàng)新

在實際中要及時更新機電專業(yè)的教學(xué)思路，同時還要強化好機電一體化教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識。從技術(shù)的從層面上來說，機電一體化主要是對機械技術(shù)、微電子技術(shù)等的集中統(tǒng)一，這樣才能在計算機的影響下，形成相應(yīng)的產(chǎn)品，所以說，機電一體化是一個自動化的過程。

2、對教學(xué)手段進行更新

對教學(xué)手段進行更新主要體現(xiàn)在許多方面上，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在機電一體化教學(xué)中就可以結(jié)合信息技術(shù)與計算機技術(shù)，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中就可以借助多媒體來進行教學(xué)，利用課件來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。其次，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，以此來激提高學(xué)生的實踐動手操作能力，使其與生活結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)發(fā)散思維。最后，在教學(xué)中還要滿足時展的需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中，也要不斷充實機電教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如教師在向?qū)W生講解直流電機的過程中，就可以借助高速磁懸浮列車等來進行講解，這樣也就可以讓學(xué)生對這一知識產(chǎn)生出更加直觀的認(rèn)識[3]。

3、對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

在對機電一體化教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的過程中，還要做好實踐教學(xué)的優(yōu)化工作，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的實踐操作能力。從實際上來說，就是要先對基礎(chǔ)課程與實驗課程進行有效的訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生掌握好實驗儀器的使用，同時也可以讓學(xué)生明確實驗儀器的正確操作方法。其次，就是可以借助單項技能培訓(xùn)的方法來進行強化，通過讓學(xué)生掌握好鉗工、電工等方面的基本技能，可以促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在實際教學(xué)中就要加大教學(xué)設(shè)備的投入工作，不斷進行改革與創(chuàng)新。對于學(xué)校方面來說，也要認(rèn)識到對機電一體化教學(xué)進行改革創(chuàng)新的重要性，這樣也就可以完善教學(xué)實踐設(shè)備，同時也可以提高機電一體化教學(xué)的實力，讓雪生可以通過實踐來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著機電一體化的不斷影響，其應(yīng)用的范圍也在逐漸擴大。因此，就要認(rèn)識到對機電一體化教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的重要性，堅持從實際出發(fā)，最大限度的獲取外界的支持，借助多方的努力來實現(xiàn)機電一體化教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

作者:齊凱 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院

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第四篇：高職機電一體化專業(yè)微課多元化教學(xué)研究

教學(xué)工作中理想的模式是學(xué)習(xí)者能自主、靈活對重難點知識、要點知識進行有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，花費的時間還不多，高職高專這個層次的學(xué)生，自身基礎(chǔ)不是很牢，在利用學(xué)習(xí)材料方面缺少主動性，但動手能力較強，又喜聞樂見，給老師教學(xué)提出了一定難度。當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，媒體、影視效果日益增強，“微”時代的現(xiàn)實影響廣泛而深入，微博改變了人們的生活方式，微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流，被社會接受和認(rèn)可。現(xiàn)代教學(xué)中也普遍引進了“微課”這種靈活的微形式。“微課”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)的活動全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻，包括視頻、動畫等多種微型資源，而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程，是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因而說一個微課就是一個知識點，根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計、開發(fā)微課，能使所用的教學(xué)媒體恰當(dāng)、實用、高效。美國在教學(xué)上有教學(xué)設(shè)計師，在推廣普及上有學(xué)院在線服務(wù)，2008年服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯最先提出了“微課程”概念，2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導(dǎo)微課教學(xué)。微課的高效、短小、精悍在實踐性、動手能力要求高的專科這個教學(xué)范圍上的應(yīng)用尤有價值。

1微課在機電一體化專業(yè)教學(xué)中的作用

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)使教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化。生活中手機小巧、實用、多樣、全面，具有信息性、及時性、高效性的特點。課堂上微課可以很好整合教材內(nèi)容，使知識點重組，碎片化、情景化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。高職機電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)定位是機電設(shè)備的安裝、使用、維護和維修，學(xué)習(xí)的主要課程有電工與電子技術(shù)、電機與電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等，學(xué)習(xí)中注重對機械、電子技術(shù)的緊密結(jié)合，專業(yè)技術(shù)性強，學(xué)習(xí)的材料相對深奧些，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如果充分利用“微課”，使這種在傳統(tǒng)教學(xué)課例、課件、設(shè)計、反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源，能具體形象，以小見大地顯示，效益是很多的。(1)成功導(dǎo)入新課，課前放一段與教材內(nèi)容有關(guān)的合適視頻，往往能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生很快進入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中。課前讓學(xué)生有興趣和期待，課中讓學(xué)生有收獲和滿足，課后讓學(xué)生有留戀和回味，才是一堂好課。(2)高效示范作用，把重難點內(nèi)容做成微課，用微課作以放大或強調(diào)，學(xué)生能看清要點、過程、說明，可以高效培養(yǎng)學(xué)生一絲不苛、求真務(wù)實的科學(xué)精神，思考和操作都有信心。(3)改革傳授方法，“微課”是一種直觀、視覺、動態(tài)的教學(xué)形式，應(yīng)用和互動使教師的電子備課的有效性、課堂教學(xué)的高效性和課后反思的促進性使教學(xué)、教研、測評的方式大有改變。(4)突破教材解讀。高職高專的專業(yè)課教材以教學(xué)情境編排居多，各章節(jié)內(nèi)容都有一個中心線索，把一個個知識點做成一個個的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、應(yīng)用。學(xué)生悟透了，應(yīng)用操作起來就會得心應(yīng)手，掌握能力加快。

2微課的多元化教學(xué)研究

具體、形象、充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去感知和掌握學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生對新觀點、新知識領(lǐng)悟快，動手的器械和設(shè)備應(yīng)用得快。“微課”5～8分鐘的精華內(nèi)容，核心要素是教學(xué)視頻，還包含相關(guān)的課件、反思、練習(xí)及點評等教學(xué)設(shè)計，以一定的邏輯形式“營造”了一個主題式的資源應(yīng)用環(huán)境，在播放過程中可隨時暫停。微課在教學(xué)中切實、可行，其高效性和實效性可從如下角度來分析和考核。

2.1教學(xué)模式的多元化

以一定的教育思想、相關(guān)的教學(xué)理論、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)理論建立的教學(xué)模式，是教學(xué)活動進行的方法體系，在教學(xué)活動中具有穩(wěn)定的框架和程序。模式的選擇依賴于語言環(huán)境，如概念性強的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式，拓展性的可以用“預(yù)備-提示-聯(lián)合-總結(jié)-應(yīng)用”五步模式，實踐性強的可以用“創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-占有資料-提出假設(shè)-檢驗假設(shè)”的“做中學(xué)模式”以及翻轉(zhuǎn)課堂、講聽式、先導(dǎo)后學(xué)——問題評價式、先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練等。

2.2評價方式的多元化

信息技術(shù)下評價體系是多層面的，從形式上講評價教學(xué)效果可以有課堂作業(yè)、課堂測驗、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評價等。2.3評價主體的多元化課堂教學(xué)可以從如下幾個方面進行評價：教師評價——這是一種最經(jīng)常、最普遍的評價方式，用適度有效的表揚進行評價，可以讓課堂充滿熱烈；自評——是學(xué)生的反思與賞識，運用自評可以建立自信；學(xué)生互評——可以促進學(xué)生間合作，共同發(fā)展；頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)還可加上社會企業(yè)的評價。

2.4教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中所運用的教具，有現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之分，教學(xué)方式是教學(xué)手段的運用形式，用得較多的是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有錄相教學(xué)、計算機作圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的條件，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化發(fā)展，使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融為一體，實現(xiàn)教與學(xué)的“零距離”互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生易鞏固，掌握程度好，從“知識本位”走向“綜合素質(zhì)本位”。

2.5教學(xué)方法的多元化

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，要有合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中運用的方式與手段，在機電一體化專業(yè)在校企融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)能力有閱讀一般性英語技術(shù)資料，計算機操作與應(yīng)用，工程計算能力，機械、電氣識圖與計算機繪圖能力，機械加工、測量和機械拆裝能力，電工電子技術(shù)技能應(yīng)用能力，單片機、PLC技術(shù)應(yīng)用能力，儀表應(yīng)用與檢測技術(shù)能力，機電一體化控制系統(tǒng)的調(diào)試、機電一體化設(shè)備故障診斷與維修能力等，社會能力有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，公共關(guān)系處理能力和團隊協(xié)作精神，自我管理、自我約束能力，集體意識和社會責(zé)任心，環(huán)保、質(zhì)量、安全意識，一定的勞動組織能力等；方法能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、信息收集和處理能力、任務(wù)安排與運用所學(xué)知識能力、解決現(xiàn)場問題能力等。項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在機電類專業(yè)大有應(yīng)用，還常用的有過程導(dǎo)向教學(xué)、模擬教學(xué)法、多媒體組合應(yīng)用教學(xué)、實例解析法、啟發(fā)式教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)法等諸多方法使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3微課的開發(fā)

微課開發(fā)很多基于系統(tǒng)化的PPT課件，各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導(dǎo)課件，根據(jù)課堂知識點的表現(xiàn)需要，進行截取和加工。知識的深入和企業(yè)現(xiàn)實的發(fā)展使得錄制軟件CamtasiaStudio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWaveV5.57、視頻音頻處理軟件會聲會影X5的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不斷增多。微課在教學(xué)范圍上有廣泛應(yīng)用空間。

作者:戰(zhàn)麗紅 靳鵬 甘龍輝 郎海艷 單位:黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

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第五篇：機電一體化課堂教學(xué)改進措施

一、機電一體化概念

機電一體化概念是由日本機械振興協(xié)會第一次提出來的：機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術(shù)，并將機械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機結(jié)合而構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。1996年，美國IEEE/ASME給出了一個較為全面的定義：“對機電一體化初步定義為‘在工業(yè)產(chǎn)品和過程的設(shè)計和制造中，機械工程和電子與智能計算機控制的協(xié)同集成’，包括11個方面：成型和設(shè)計；系統(tǒng)集成；執(zhí)行器和傳感器；智能控制；機器人；制造；運動控制；振動和噪聲控制；微器件和光電子系統(tǒng)；其他應(yīng)用。”機電一體化概念主要包括機電一體化技術(shù)和機電一體化產(chǎn)品兩方面。

二、機電一體化

（一）機電一體化的發(fā)展歷程

從第一次提出機電一體化概念到現(xiàn)在，機電一體化技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：20世紀(jì)60年代前的第一階段為“萌芽階段”，20世紀(jì)70年代到80年代的第二階段為“蓬勃發(fā)展階段”，20世紀(jì)90年代后期的第三階段為“智能化階段”。隨著機械技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，機電一體化技術(shù)的產(chǎn)品得到了各國的關(guān)注和支持，并出現(xiàn)了光機電一體化和微機電一體化等新分支。目前，學(xué)界對機電一體化的學(xué)科體系和法陣趨勢都進行了深入研究；同時，人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展取得巨大進步，促使機電一體化進一步形成完整的科學(xué)體系。

（二）機電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域

1.計算機數(shù)控機床。計算機數(shù)控機床（CNC）是一種由計算機或?qū)Ｓ秒娮佑嬎阊b置控制的高效自動化機床。數(shù)控機床發(fā)展至今，經(jīng)歷了從電子管數(shù)控、晶體管數(shù)控、集成電路數(shù)控、計算機數(shù)控到微型計算機數(shù)控等5代演變。工業(yè)發(fā)達(dá)國家，數(shù)控機床占機床總數(shù)的30%-40%。近十年來，我國普通級數(shù)控機床的加工精度已由10μm提高到5μm，精密加工中心則從3-5μm提高到1-1.5μm，并且超精密加工精度已開始進入納米級（0.01μm）。

2.汽車的機電一體化。汽車的機電一體化是以微機為中心，通過自動控制來改善汽車性能，增加汽車的功能，實現(xiàn)汽車降低油耗，降低排氣污染，提高汽車行駛的安全性、可靠性、操作方便和舒適性。近幾十年來，在機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，汽車機電一體化的研究和發(fā)展都有了質(zhì)的飛越。

3.工業(yè)機器人。工業(yè)機器人是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機械手或多自由度的機器裝置，它能自動執(zhí)行工作，是靠自身動力和控制能力來實現(xiàn)各種功能的一種機器。工業(yè)機器人有以下幾個顯著特點：可編程、擬人化、通用性等。工業(yè)機器技術(shù)是機電一體化技術(shù)的典型應(yīng)用。工業(yè)機器人越來越廣泛地應(yīng)用在食品工業(yè)、自動化生產(chǎn)等民用及工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。

4.計算機集成制造系統(tǒng)。計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）是在信息技術(shù)自動化技術(shù)與制造的基礎(chǔ)上，通過計算機技術(shù)把分散在產(chǎn)品設(shè)計制造過程中各種孤立的自動化子系統(tǒng)有機集合起來，形成適用于多品種、小批量生產(chǎn)、實現(xiàn)整體效益的集成化和智能化制造系統(tǒng)。

（三）機電一體化的發(fā)展趨勢

縱觀機電一體化的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合目前國內(nèi)外高新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，機電一體化技術(shù)和機電一體化產(chǎn)品的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.微型化。微型機電一體化系統(tǒng)是在機械技術(shù)與電子技術(shù)在納米尺度上相融合的產(chǎn)物，是機電一體化一個新的發(fā)展方向。微型機電一體化產(chǎn)品具有體積小、耗能小、運動靈活等特點，在生物醫(yī)療、軍事等方面有顯著的優(yōu)越性，是機電一體化將來發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一。

2.智能化。21世紀(jì)機電一體化技術(shù)發(fā)展的一個重要發(fā)展方向就是智能化，人工智能在機電一體化建設(shè)的研究中得到越來越多的重視，其重要應(yīng)用體現(xiàn)在機器人和數(shù)控機床的智能化方面。

3.綠色化。隨著工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有資源的減少，以及近年來回歸自然理念的產(chǎn)生，綠色化是機電一體化發(fā)展的必然趨勢。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染環(huán)境，報廢后能回收利用。

三、關(guān)于機電一體化的課堂教學(xué)改進

《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》是一門綜合性和應(yīng)用性都很強的課程，也是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的一本專業(yè)必修課程之一。該課程的基本任務(wù)是讓學(xué)生了解機電一體化的概念，應(yīng)用、發(fā)展趨勢，掌握機電一體化系統(tǒng)設(shè)計理論、方法和相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，了解機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)流程。作為一門綜合學(xué)科，其先修課程包括《機械設(shè)計》《機械原理》《機械工程控制基礎(chǔ)》《機械工程測試技術(shù)》《電動技術(shù)》和《電子技術(shù)》等。

（一）機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂理論教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。基于《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程綜合性、應(yīng)用性強的特點，其主要內(nèi)容在前期的先修課程中都有專門課程講授，比如，機械本體機械技術(shù)的相關(guān)知識在《機械設(shè)計》和《機械原理》等課程種有專門學(xué)習(xí)；《機械工程測試技術(shù)》中有專門學(xué)習(xí)檢測傳感技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，包括各類傳感器的工作原理、工作特性及傳感器的應(yīng)用等知識；《機械工程控制基礎(chǔ)》有關(guān)于控制理論與控制器設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。而在《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程中，這些內(nèi)容的回顧和重復(fù)，雖然是對前期的回顧和重復(fù)，但對大四學(xué)生的務(wù)實性而言，這些知識的學(xué)習(xí)對他們并沒有多少吸引力，課堂教學(xué)效果不理想。

2.重理論輕實踐的課堂教學(xué)方法。目前，《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》的教學(xué)還是以教師的課堂授課為主，整個學(xué)習(xí)流程為：機電一體化設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)的理論學(xué)習(xí)→結(jié)合幾個常用實例講解其具體應(yīng)用（三相異步電動機、機械手應(yīng)用等實例）→結(jié)合機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計流程講解具體設(shè)計案例。最后以考試的方式來考核整個學(xué)習(xí)效果。從上述介紹的課程學(xué)習(xí)流程看，整個學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生動手的環(huán)節(jié)很少，而且應(yīng)用案例分析和設(shè)計案例講解都是以課堂教學(xué)為主，這就會造成學(xué)生對案例分析和講解的理解認(rèn)知比較抽象，不夠具體化。綜上所述，我們可以得出結(jié)論：《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程設(shè)計的初衷是在于讓學(xué)生能夠綜合所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，綜合運用，具有一定的分析、設(shè)計產(chǎn)品的能力，為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計甚至是工作奠定基礎(chǔ)，建立一定的設(shè)計思路和培養(yǎng)其動手能力。但從整個現(xiàn)狀分析看，教學(xué)效果不盡人意。

（二）機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)改進

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改進。調(diào)整理論教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比例，協(xié)調(diào)好各部分理論知識與前期先修課程之間的關(guān)系。一方面，可以適當(dāng)減少與前期先修課程設(shè)計理論知識重復(fù)的部分，讓學(xué)生保持對知識的求知欲；另一方面，加大相關(guān)技術(shù)前沿知識和發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的比重，讓學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的前瞻性有一個感性認(rèn)識，爭取做到課本知識與現(xiàn)有技術(shù)和現(xiàn)狀良好銜接，盡量避免出現(xiàn)理論知識與實際脫節(jié)，做到與時俱進。

2.課程設(shè)計環(huán)節(jié)的改進。課程設(shè)計環(huán)節(jié)方面，可以在單純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于課程實踐教學(xué)與動手能力的培養(yǎng)，不要僅限于幾個課時的實驗課，而是真正讓學(xué)生做到將理論知識學(xué)以致用，在實踐過程中對所學(xué)理論知識有更深刻的理解，甚至提出自己的設(shè)計思路和見解。3.教學(xué)方法的改進。教學(xué)方法的改進主要體現(xiàn)在理論知識和實踐環(huán)節(jié)兩方面。理論教學(xué)方面，可以不拘泥于PPT和單純課本知識的講解。可以利用現(xiàn)有的比賽項目或科研項目，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，真正做到在實際中感受知識的應(yīng)用。比如，北京工業(yè)大學(xué)在2007年時，利用機電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，將該培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用到本科生機電一體化課程設(shè)計中，這極大地提高了學(xué)生的工程實踐能力、動手能力和學(xué)生創(chuàng)新意識以及團隊合作精神的培養(yǎng)。北京航空航天大學(xué)提出了一體化項目教學(xué)的概念，通過實施一個完整的項目工作來進行教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語

本文結(jié)合機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對目前存在的不足，就理論教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計環(huán)節(jié)和教學(xué)方法三方面提出改進方法。

作者:李敏 張巍 單位:武昌工學(xué)院機械工程學(xué)院

參考文獻:

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第六篇：高職機電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探討

“教無定法，貴在得法”這句話說明在高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式及方法的重要性。由于高等教育的大眾化，各高校連年擴招，加上高考報名人數(shù)的連年遞減，目前，包括機電一體化專業(yè)在內(nèi)的高職院校理工類的專業(yè)所招收的普通高中、中職學(xué)校畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，針對本專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課的教學(xué)一定要整合好適合于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇好的教學(xué)模式、教學(xué)方法，適當(dāng)降低內(nèi)容難度，在如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。筆者在高職本專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，積極實踐“教學(xué)做”合一教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等課外科技活動等進一步提高學(xué)生的動手能力和解決問題能力，收到了較好的教學(xué)效果。

一、“教學(xué)做”合一模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“教學(xué)做”合一教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：

（一）明確了教師的主導(dǎo)地位

打造高職機電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效課堂，進一步明確數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)地位尤其重要。而“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式能更好地凸顯數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)地位。這種主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師對教學(xué)重難點的把握、教學(xué)時間的掌控、教學(xué)方法的選擇、課堂氣氛的調(diào)動、學(xué)生疑難問題的解答等方面，而不是數(shù)學(xué)老師在課堂上唱獨角戲，一講到底，不管學(xué)生的理解、接受情況等。這就要求數(shù)學(xué)老師在課前要根據(jù)所講授的內(nèi)容備教材、備內(nèi)容、備學(xué)生，認(rèn)真進行課堂設(shè)計，精心選擇本專業(yè)內(nèi)容對口，難度相當(dāng)，思想方法適合的案例，來開展教學(xué)工作，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)的針對性，更提高了學(xué)生的動手能力。同時教師的主導(dǎo)地位也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師對課堂的把握上。要通過數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)，在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生很快理解、掌握本次課的重難點，并能熟練開展實際應(yīng)用。[1]

（二）凸顯了學(xué)生的主體地位

“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式在實施教學(xué)的過程中，主要以學(xué)生的“學(xué)”和“做”為主，教師的啟發(fā)式教學(xué)為輔，因此更進一步凸顯了學(xué)生的主體地位。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師主體地位。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生被動的聽講，課堂效率十分低下。因此，往往是老師內(nèi)容講完了，可學(xué)生什么都不會，動手能力極低，且學(xué)生形成了一種懶惰、依賴的思想。必須下大力氣改變這種現(xiàn)狀，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有一種危機感、壓力感，要引入競爭機制，各組之間、各位同學(xué)之間相互競爭，成績優(yōu)秀者光榮，成績落后者可恥。老師在啟發(fā)式講解之后，即布置任務(wù)給各位同學(xué)或者各小組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)對各人或各小組完成任務(wù)的情況進行評價，充分調(diào)動大家的積極性。

（三）突出了能力本位的教育觀念

“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式下實施高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)，更好的促進了學(xué)生的“學(xué)”和“做”，進一步鍛煉提高了學(xué)生的動手能力、解決問題能力、表達(dá)能力及團隊合作的意識，也就突出了能力本位的職業(yè)教育觀念。特別是提高了學(xué)生的解決問題能力，學(xué)生對運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題比較感興趣，動手能力也大大增強，故學(xué)生在近幾年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中也取得了優(yōu)異成績。[1]

二、“教學(xué)做”合一模式的實踐探索

在高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，探索諸如“教學(xué)做”合一等好的教學(xué)模式，進一步激發(fā)高職本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣，提高本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課成績，提高其動手能力等等，是數(shù)學(xué)老師開展本課程教學(xué)的根本任務(wù)。筆者認(rèn)為，在實施“教學(xué)做”合一模式開展數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中要做到以下幾點：[2]

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合、優(yōu)化是基礎(chǔ)

“教學(xué)做”合一教學(xué)模式下的內(nèi)容整合即根據(jù)本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)“滿足專業(yè)需求、必需夠用”的原則，整合優(yōu)化本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為“一元微積分、積分變換、多元微積分、空間解析幾何、線性代數(shù)、微分方程、曲線積分及曲面積分、數(shù)學(xué)建模”等內(nèi)容。其次，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，將所講授的各章節(jié)內(nèi)容劃分為概念及理論性內(nèi)容、計算性內(nèi)容、應(yīng)用性內(nèi)容等三種類型。對于概念及理論性內(nèi)容，要求學(xué)生理解重要的概念及結(jié)論；對于計算性內(nèi)容，通過課堂上的練習(xí)要求學(xué)生掌握其計算法則、公式、計算方法等；對于應(yīng)用性內(nèi)容，要求學(xué)生善于總結(jié)、提煉數(shù)學(xué)模型，并熟練將該模型應(yīng)用于專業(yè)實踐領(lǐng)域中，進一步提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力等。同時，在實施各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，一定要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的實際情況，適當(dāng)降低內(nèi)容的難度，以此進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理教學(xué)模式的選擇是關(guān)鍵

如何恰當(dāng)?shù)剡x擇一個科學(xué)、合理的教學(xué)模式，是決定高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。好的教學(xué)模式，不僅使教師的教學(xué)很輕松，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動手能力、解決問題能力等大大增強。筆者經(jīng)過很長時間的實踐探索，認(rèn)為“教學(xué)做”合一教學(xué)模式是適合于本專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)的非常好的教學(xué)模式之一。本模式充分調(diào)動了教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性，解放了教師的，使老師不再是教學(xué)的主角，數(shù)學(xué)課堂不再是壓抑的，而是輕松活潑的。數(shù)學(xué)課也越來越受到高職本專業(yè)學(xué)生的歡迎。學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，增長了數(shù)學(xué)知識，開闊了眼界，提高了動手能力和解決問題能力。所以筆者認(rèn)為教學(xué)做”合一教學(xué)模式是非常適合于高職本專業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)的，希望廣大高職院校教師在高職本專業(yè)的數(shù)學(xué)課甚至其它課程的教學(xué)過程中大力推廣使用，以期進一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量及高職本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法與手段的運用是重點

在高職本專業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)方法和手段的運用顯得尤為重要。因為高職院校學(xué)生群體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄等現(xiàn)實問題，促使我們廣大高職數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過程中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、難易程度、教學(xué)模式等，更重要的，還要選擇好的教學(xué)方法、手段等，以期更好地激發(fā)學(xué)生“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的熱情。在教學(xué)方法上，筆者探索、實踐了諸如：任務(wù)驅(qū)動、分組討論法、答辯匯報法、角色扮演法、情景教學(xué)法、案例分析法等方法。在教學(xué)手段上，借助該課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫、課件、微課、教學(xué)視頻、網(wǎng)上答疑、QQ交流等豐富多彩的互動方式，有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一切疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)實際問題的熱情，收到了較好的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提高，動手能力明顯增強。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本

俗話說：興趣是最好的老師，這對高職本課程的教學(xué)尤為重要。因此高職數(shù)學(xué)老師必須花大力氣備課程、備教材、備學(xué)生，通盤考慮高職本專業(yè)學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容的選擇上、內(nèi)容難度上、專業(yè)案例的選擇上、教學(xué)方法手段等等方面，進行設(shè)計，以本專業(yè)實用的教學(xué)內(nèi)容，通俗易懂的語言，恰到好處的難度，新穎的教學(xué)方法等極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性調(diào)動起來了，則就會收到較好的教學(xué)效果。

三、“教學(xué)做”合一模式實施的案例探析

筆者在高職本專業(yè)的各班中，積極嘗試在“教學(xué)做”合一模式下實施數(shù)學(xué)課的教學(xué)，并在高職其它理工類專業(yè)中推廣，學(xué)生普遍反映既容易聽懂所講授的知識點，又提高了動手能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收到了較好的教學(xué)效果。如筆者在實施“定積分在機電一體化領(lǐng)域中的應(yīng)用”這個單元的教學(xué)過程中，就嚴(yán)格遵循“教學(xué)做”合一模式實施教學(xué)：首先老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)回顧定積分的概念、性質(zhì)、計算公式、計算方法等內(nèi)容，接著老師列舉幾個本專業(yè)領(lǐng)域中實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如三峽水庫中閘門受到的水的壓力的計、擺動式液壓缸的輸出轉(zhuǎn)矩T的計算、直流電源的總功率的計算等等。在此基礎(chǔ)上老師重點給學(xué)生講解“定積分的微元法”，使學(xué)生領(lǐng)會用“微元法”解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題的基本思路，會用微元法找變量微元，并布置“磁場儲存的總能量”、“靜電場力的功”、“重力的功”等本專業(yè)領(lǐng)域中的實際案例，要求學(xué)生分組討論，尋找變量微元，并解決該變量的計算問題，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)點評各組同學(xué)的任務(wù)完成情況并公布正確答案，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后布置幾個本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題案例“圓軸極慣性矩IP的計算”、“平面薄板的靜力矩計算”、“直流電源提供的總功率計算”、“機械波的平均能量密度”等，讓同學(xué)們完成。本模式將教、學(xué)、做有機地融合在一起，教學(xué)效果是不言而喻的。[3]通過選取高職機電一體化專業(yè)領(lǐng)域中的實際案例來開展高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的解決問題能力，又突出了數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，進一步密切了數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的聯(lián)系。通過進一步實施“教學(xué)做”合一的模式開展數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使高職機電一體化專業(yè)學(xué)生的動手能力明顯增強，綜合素質(zhì)得到了極大的提高，本專業(yè)學(xué)生參加各地區(qū)數(shù)模聯(lián)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等賽事均取得了一、二、三等獎的好成績。[3]

四、結(jié)論

綜上所述，“教學(xué)做”合一教學(xué)模式在高職機電一體化專業(yè)及高職其它理工類專業(yè)的專業(yè)課程、公共課程的教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，筆者近幾年在各專業(yè)班級的教學(xué)中也在積極實踐探索，該模式充分調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，拓展了高職公共基礎(chǔ)課教師的知識面，提高了高職數(shù)學(xué)教師的實踐能力等，促進了高職教師教育教學(xué)能力的提升；對學(xué)生而言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的動手能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力等；實現(xiàn)了老師、學(xué)生、社會的多方共贏。這里主要就“教學(xué)做”合一教學(xué)模式的優(yōu)勢、本模式下教學(xué)內(nèi)容、模式、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)興趣等方面的實踐探索、本模式實施的案例等問題進行了實踐探索，希望廣大高職高等數(shù)學(xué)教育工作者共同努力，扎實開展數(shù)學(xué)課教學(xué)改革，不斷探索、實踐“教學(xué)做”合一等新穎的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職院校培養(yǎng)滿足社會需要的高端技能型人才作出新的貢獻。

作者:陳海軍 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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第七篇：機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)探索

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學(xué)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的理論與實踐一體化的教學(xué)模式，但是在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位不匹配等問題，為了提高學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)校應(yīng)該對機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。

一、在課程體系構(gòu)造方面的創(chuàng)新

為了使教學(xué)質(zhì)量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構(gòu)造。

1.對工作崗位的研究與分析。進入企業(yè)中，通過長時間的學(xué)習(xí)與觀察，確定從事電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對事故進行總結(jié)與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統(tǒng)的安全檢查。

2.設(shè)立較為有代表性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的確定離不開團隊合作的力量，因此，應(yīng)該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務(wù)進行詳細(xì)的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務(wù)。

二、對課程的設(shè)計

為了使機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程得到較好的開發(fā)，我們深入到企業(yè)當(dāng)中，同企業(yè)中掌握了技術(shù)精髓的高級技術(shù)人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進行設(shè)計的時候，學(xué)校應(yīng)該誠懇的邀請技術(shù)經(jīng)驗豐富并且口才較好的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師一起商討設(shè)定課程的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，使課程的安排能夠切實符合學(xué)生將來工作中的應(yīng)用要求，能夠最終做到學(xué)有所用。并且，教師還應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置一些訓(xùn)練課程，加強相關(guān)理論方面的具體操作。使學(xué)生在今后的工作中更加得心應(yīng)手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實現(xiàn)自身的價值。其次，去到企業(yè)當(dāng)中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設(shè)備方面的工作中，對于設(shè)備的前期調(diào)試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)習(xí)中具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學(xué)校學(xué)習(xí)中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學(xué)生的心得體會進行總結(jié)，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加以宣揚與繼續(xù)。最后，直接與對口行業(yè)的核心技術(shù)人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設(shè)備的前期調(diào)試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應(yīng)該注意的問題以及自身的感想，請他們?yōu)闄C電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程提出寶貴的意見，教師結(jié)合核心技術(shù)人員或者工程師的感想再對課程作出調(diào)整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)主線，實現(xiàn)應(yīng)用性理論知識講授、實際操作訓(xùn)練以及在具體崗位中的工作實習(xí)三個方面一體化的教學(xué)。

三、教學(xué)模式上的創(chuàng)新

在新教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)備比以往更加人性化，也更加科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了較大提升,同時教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的角色以以前的主導(dǎo)地位變?yōu)楦綄俚匚唬鴮W(xué)生被提升為主體地位，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。新教學(xué)模式有以下幾個特點:

1.靈活性。設(shè)備由多個機構(gòu)組成,每個機構(gòu)的功能都是非常獨特的,單個機構(gòu)可以根據(jù)需要可以將機構(gòu)組合起來完成工作任務(wù)，也可以將組裝方式進行調(diào)整。實現(xiàn)了教學(xué)中“工作任務(wù)”設(shè)置的局限性被打破。

2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機電一體化設(shè)備以后直觀性更強,也就是說編程達(dá)到的效果能夠一目了然，學(xué)生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學(xué)習(xí)的樂趣性更強，達(dá)到了在學(xué)中玩，或者在玩中學(xué)的目的，迎合了中職學(xué)生的心理。

3.實踐性。實習(xí)設(shè)備設(shè)計理念主要是從實際生產(chǎn)中得來的，所以設(shè)備的工藝流程會是實際自動化生產(chǎn)線的仿真版，學(xué)生所學(xué)到的理論知識能夠在真正的運用中達(dá)到鞏固的效果，學(xué)生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高,對于學(xué)生將來在社會上投入工作之后的適應(yīng)性有較大的幫助。

4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協(xié)作，在安裝與調(diào)試時需要小組內(nèi)兩個人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力,為將來在企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生的實際訓(xùn)練是非常重要的，在實際操作中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且，學(xué)生的思維往往是廣闊無限的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬不能遏制學(xué)生獨立性思維的發(fā)揮，學(xué)生通過自身的努力完成各項實際操作中將產(chǎn)生一定的成就感，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)與今后實際工作的信心，因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨立完成創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)是一門實踐性較強的課程教學(xué)，因此，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，及時掌握相關(guān)企業(yè)崗位上的需求，并研究設(shè)計出相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:吳少華 單位:信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻:

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[2]許方輝.中職機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)探索[J].中等職業(yè)教育,2012(12):61-63

[3]李江.機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(13):287-287

[4]鄭毅.談《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》的教改實踐[J].時代教育,2013(12):92-92.96

[5]郝結(jié)來.探索《電氣安裝與維修》課程理實教學(xué)新思路[J].電子制作,2014(1):200-200

第八篇：職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電一體化教學(xué)研究

機電一體化作為機械與電子技術(shù)集成構(gòu)成的一個綜合體系，對推動工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對人們生活的方方面面都會產(chǎn)生影響。①在機電一體化不斷推廣與應(yīng)用的形勢下，社會對相關(guān)人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校均開設(shè)了機電一體化教學(xué)課程，用人單位對機電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運用機電技術(shù)知識，從而更好的完成工作。②然而，在機電一體化教學(xué)中還存在著一些不足，需要進行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，滿足社會與市場發(fā)展的需求。

1部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電一體化教學(xué)體系中的問題分析

1.1專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)機電一體化課程的時候，主要把課時安排在“機”、“電”上，但學(xué)生學(xué)習(xí)時間只有兩年，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，機械類課程設(shè)置較多，導(dǎo)致電類課時設(shè)置較少，使得相關(guān)人才培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，與機電一體化教學(xué)目標(biāo)相違背。③在此種專業(yè)課程體系設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致課程專業(yè)教學(xué)與實踐操作教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。與此同時，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)置機電一體化課程時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，因此，在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及實踐操作能力的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，因為學(xué)校設(shè)備、師資力量等因素的制約，導(dǎo)致普遍存在著重理論、輕實踐的問題，未能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，因此，很多學(xué)生均未深入理解理論知識，只是了解知識的表層含義，盡管知識豐富，但卻未能靈活運用。針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，其畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為機床設(shè)備安裝、機床設(shè)備調(diào)試、電氣線路等有關(guān)工作，所以，要求學(xué)生具有較強的實踐操作能力。倘若在學(xué)習(xí)中，未能接受良好的培訓(xùn)，就無法有效適應(yīng)工作崗位的要求，進而出現(xiàn)一些弊端。

1.2專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不完善

現(xiàn)階段，機電技術(shù)發(fā)展越來越快速，但機電一體化教學(xué)課程設(shè)置卻未能跟上機電技術(shù)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。④其一，職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電一體化教材未能得以及時更換，內(nèi)容相對老舊，并且教學(xué)設(shè)備不先進，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容無法落實。部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用的依然是舊版教材，內(nèi)容與現(xiàn)代社會脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生根本無法學(xué)到先進知識，使其無法滿足社會發(fā)展需求，進而被淘汰。其二，在機電一體化教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，只是按照教材內(nèi)容予以講解，很少涉及項目教學(xué)，雖然學(xué)生能夠?qū)W到豐富的理論知識，但卻無法靈活運用。比如，在“電力拖動”教學(xué)中，教師講解重點為電路工作原理、電路接線方式等，而未對元件選擇、故障檢修等內(nèi)容進行講解，造成學(xué)生應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較低。在理論與實踐教學(xué)中，如果教師沒有充分結(jié)合工作崗位需求，非常容易導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，實踐操作能力較差，進而不符合用人單位的要求。

1.3機電一體化教學(xué)設(shè)備陳舊

現(xiàn)階段，因為經(jīng)濟條件有限，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點的實驗設(shè)備，數(shù)量非常少。現(xiàn)階段只有部分經(jīng)濟條件好的學(xué)校才會配備一些必要的數(shù)控機床，如加工中心、控制柜等，為PLC實訓(xùn)一體化的落實提供了可靠保障。通常而言，在機電一體化實踐教學(xué)中，相關(guān)設(shè)備的作用非常重要，是有關(guān)教學(xué)活動得以落實的基礎(chǔ)與前提，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力，如果相關(guān)設(shè)備配置不全，就會影響教學(xué)活動的開展，進而降低教學(xué)效果。⑤

1.4教師隊伍素質(zhì)需提升

在機電一體教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，發(fā)揮著十分重要的作用，對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學(xué)效果，就要構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。然而，現(xiàn)今許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)均未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著教師知識體系陳舊、落后的問題，致使學(xué)生未能學(xué)到先進的知識，進而影響了學(xué)生的就業(yè)情況。同時，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學(xué)生，未從事過有關(guān)工作，也未對市場需求展開調(diào)研，進而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生很難滿足實際工作的要求。

2職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電一體化教學(xué)改革的建議

2.1構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建中國式“校企雙制”，從工作崗位的實際要求出發(fā)，加強和用人單位的溝通，深入研究用人單位對人才的需求，以工作要求為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，重新設(shè)置符合機電一體化教學(xué)的課程體系，以此取得良好的教學(xué)效果。⑥在設(shè)置課程體系的時候，必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識予以充分考慮，以此設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程體系。在實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為課程設(shè)置目標(biāo)，強化理論與實踐的結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)的實用性與針對性，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校是用人單位技能操作崗位人才儲備的重要場所，其發(fā)展與用人單位的認(rèn)可與好評息息相關(guān)，所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與考核應(yīng)和用人單位的要求相統(tǒng)一，將崗位職業(yè)能力要求作為構(gòu)建核心，以技術(shù)應(yīng)用能力與崗位技能為支撐，突出專業(yè)性，以此設(shè)置合理、科學(xué)的課程體系，同時對教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備、組織、評價等環(huán)節(jié)予以改革，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力，進而獲取有關(guān)職業(yè)資格證書，更好的適應(yīng)與完成工作崗位內(nèi)容。

2.2完善教學(xué)場地與設(shè)備

在機電一體化教學(xué)中，教學(xué)場地與設(shè)備會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。為此，在實際教學(xué)中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，一定要建立一體化的教學(xué)場地，配備相應(yīng)的設(shè)備，以此確保教學(xué)活動的全面落實。在實際教學(xué)中，應(yīng)加強實訓(xùn)一體化體系的構(gòu)建，明確“教、學(xué)、做”的要求，保證模擬教學(xué)全面展開，從而完全“四位一體”的實訓(xùn)基地，即“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定”，有效增強學(xué)生的理論水平及實踐能力。⑦與此同時，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校未能構(gòu)建完善的實訓(xùn)一體化體系，此時，應(yīng)遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設(shè)立校外實習(xí)基地，從而為學(xué)生提供一個實踐的平臺，進而提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

2.3創(chuàng)建多元教學(xué)方法

（1）采用多種教學(xué)方法與手段。在機電一體化教學(xué)中，具有信息量大、理論性強、抽象等特點，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、乏味，所以，在教學(xué)方法與手段上，應(yīng)重視實訓(xùn)、多媒體、現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的時候，以往教師需要利用3-5分鐘的時間將電路原理畫在黑板上，在此過程中，學(xué)生非常容易走神，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，但是如果采用動畫演示的方式展現(xiàn)電路原理，再加上教師的講解，就可以充分吸引學(xué)生的注意力，不僅可以節(jié)省畫圖時間，還可以在短時間內(nèi)講清電路各種元件等，進而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。（2）加強實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，主要包括課程設(shè)計、實驗等環(huán)節(jié)。因為機電一體化課程的實踐性非常強，在開展教學(xué)活動的時候，一定要注重理論與實踐的結(jié)合，從而讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置實訓(xùn)方案，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容予以實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而使其更好的適應(yīng)工作崗位要求。

2.4強化師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電一體化課程教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，就要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。⑧因此，學(xué)校可以組織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實習(xí)，并且對其教學(xué)能力與職業(yè)技能進行定期考核，或聘請用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師繼續(xù)進修，利用一些課余時間到用人單位參觀學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并且可以靈活運用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，機電行業(yè)市場越來越繁榮，對機電技術(shù)人才的要求也越來越高，進而要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此培養(yǎng)復(fù)合型機電技術(shù)人才，更好的滿足社會與市場的發(fā)展要求。為此，在機電一體化教學(xué)中，一定要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系，完善教學(xué)場地與設(shè)備，創(chuàng)建多元教學(xué)方法，強化師資隊伍建設(shè)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者:董文學(xué) 單位:鐘山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

注釋:

①袁建鋒.基于中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技,2014(24):170-170,146.

②伍映紅.優(yōu)化中職機電一體化教學(xué)體系[J].廣東教育(職教版),2014(6):106-107.

③林靈,劉昌銘.機電一體化教學(xué)存在的問題及改革措施[J].新課程•下旬,2015(11):459.

④唐鳳.基于一體化教學(xué)方式培養(yǎng)高職學(xué)生化學(xué)綜合能力的實驗研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

⑤張群宣.“教學(xué)做”一體化教學(xué)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用體會[J].廣東科技,2014(24):166-167.

⑥錢曉靜.關(guān)于機電一體化教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課堂內(nèi)外•教師版,2015(9):54-54,56.

⑦崔婷婷.淺析信息技術(shù)在中職機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2015(2):111-111.

⑧沈僑.研究系統(tǒng)教學(xué)法在機電一體化教學(xué)的應(yīng)用[J].電子制作,2013(24):106-106.

第九篇：職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的意義

伴隨著我國教育行業(yè)的改革和發(fā)展，職業(yè)教育工作開展必須要和市場人才需求相結(jié)合，職業(yè)技能大賽是檢驗技能人才培養(yǎng)方式和市場融合性的一種有效的檢驗方式，也是當(dāng)前我國職業(yè)教育工作改革的重要方向，通過開展職業(yè)技能大賽，可以對機電一體化專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革等各個方面發(fā)揮重要作用。

1教學(xué)方式改革

第一，形成了以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方式。針對職業(yè)技能大賽整個開展過程中出現(xiàn)的問題及其影響效果加以分析和研究，我院建立了多個電類實訓(xùn)室、機電液氣控制類實訓(xùn)室，建立機加工車間，引入多臺數(shù)控機床，提供了很好的硬件保證。這些和企業(yè)同步建立的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備等，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的變革和影響，同時也為教師開展實踐教學(xué)活動提供了很好的平臺，對教師的教學(xué)方式進行了創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)方式改變形成了以理論和實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。使得課堂教學(xué)過程更加的靈活、生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。開展的職業(yè)技能大賽涉及到的項目也代表多個行業(yè)的發(fā)展趨勢，項目主要開展了自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試、機電一體化設(shè)備組裝調(diào)試等研究，采用了先進的操作技術(shù)和操作工藝，參賽團隊取得較好的參賽效果，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識更好的應(yīng)用到實踐過程中，提升了實踐應(yīng)用效果。第二，形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在參賽過程中，會出現(xiàn)題意分析、程序設(shè)計正確性分析等過程，學(xué)生比賽成績不理想，主要原因就是學(xué)生的實踐動手能力比較差。針對此，我校在專業(yè)課程教學(xué)活動開展過程中，加強了實踐活動鍛煉，建立了以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)方式，引入源于企業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動。教師對學(xué)生分組進行任務(wù)安排和設(shè)計，要求各個小組獨立完成布置的任務(wù)，在所有的程序設(shè)計、元件選擇、線路連接、調(diào)試等學(xué)習(xí)過程中，教師簡單的進行引導(dǎo)，提供思路，輔助學(xué)生獨立完成測試過程，學(xué)生自己動腦、動手解決實際遇到的問題，提升學(xué)生的實踐操作能力。

2課程體系改革

通過對近十年來開展的職業(yè)技能大賽進行深入分析，發(fā)現(xiàn)，和機電一體化專業(yè)相關(guān)的項目很多，主要有數(shù)控機床維修、智能樓宇、機器人設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試等，這些比賽在開展過程中，一方面重視學(xué)生對于系統(tǒng)安裝技能的掌握，另一方面也非常重視學(xué)生對于安裝調(diào)試技能的掌握和運用，非常重要通信在系統(tǒng)的應(yīng)用效果。因此根據(jù)大賽要求，對機電一體化專業(yè)課程體系進行了相應(yīng)的改革，搭建了通識課程模塊、課程專業(yè)技術(shù)模塊、拓展訓(xùn)練模塊等多項新的課程體系內(nèi)容，建立了自動生產(chǎn)線、數(shù)控維修等多個方向的課程體系，進一步結(jié)合企業(yè)具體的要求，加強課程體系搭建和改革，在實踐活動開展過程中，將數(shù)控維修技能等內(nèi)容加入到課程內(nèi)容中，在教學(xué)活動開展時完成相應(yīng)的實訓(xùn)操作，實現(xiàn)和職業(yè)技能要求、崗位需求等多方面的對應(yīng)處理，提升機電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)技能大賽是企業(yè)選拔人才，考察人才專業(yè)技術(shù)水平的一個重要方式，在實際操作環(huán)境下，選手能夠完成在規(guī)定的條件下完成操作是體現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的重要方式。職業(yè)技能大賽的開展為教學(xué)內(nèi)容改革也提供了很大的依據(jù)，為教學(xué)內(nèi)容改革提供了方向和目標(biāo)。比如職業(yè)技能大賽主要以自動線安裝調(diào)試作為項目開展，那么在課程設(shè)計過程中，學(xué)校以及教師都將自動線安裝調(diào)試內(nèi)容引入到課程項目中，主要針對自動線基本概念、常用機械裝置的工作原理等多個模塊作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的企業(yè)對于人才的需求，對自動線故障調(diào)試、自動線改造、設(shè)計等方面進行了深入的分析和研究，最終更好的開展自動線安裝調(diào)試工作，滿足企業(yè)對于人才的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和實踐操作能力的崗位人才。

4考試、考核方式的改革

第一，考試考核方式更加靈活、多樣。結(jié)合職業(yè)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一些實踐操作動手能力要求較高的課程項目，需要改變以往簡單的通過期末考試成績考核的標(biāo)準(zhǔn)，在期末考試成績?yōu)橹鞯幕A(chǔ)上，能夠開展隨堂測驗、學(xué)生三維模型組建能力、后置處理能力等，教師將相應(yīng)的指令完成后，需要對學(xué)生的上機實際操作能力進行分層管理，班級內(nèi)學(xué)生中的學(xué)習(xí)情況會出現(xiàn)很大的差異，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，因此教師需要開展分層管理工作，為了更好的開展教學(xué)活動，可以設(shè)計題庫考察方式，學(xué)生可以隨時從題庫中抽取試題，將考試結(jié)果發(fā)送給教師，當(dāng)對自己的考試成績不滿意時，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)完成上級考試，最后將自己的成績提交給教師。第二，考試、考核過程的動態(tài)性、客觀性分析。大部分學(xué)生對于單純的理論學(xué)習(xí)會感到枯燥，喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，但是大部分學(xué)生對于動手操作非常感興趣，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還表現(xiàn)出了潛在的創(chuàng)新能力，因此教師在考試、考核標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，需要將學(xué)生的平時表現(xiàn)、動手實踐操作能力、實驗實訓(xùn)報告、期中考試成績、期末考試成績等多個方面的考察結(jié)果納入到考核范圍內(nèi)，這樣可以真正的體現(xiàn)對學(xué)生成績評定的公平、公正，在有的科目成績認(rèn)定過程中可以采取只看結(jié)果，不看過程的考核評價方式。比如在數(shù)控編程加工處理時，實踐性非常強，程序編制正確與否必須要通過仿真測試，這樣才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐過程中，完成驗收操作。因此只要學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成零件加工，且加工的零件檢查結(jié)果顯示合格，則可以對學(xué)生的成績進行評定。職業(yè)技能大賽非常重視項目和行業(yè)、企業(yè)、崗位需求多方面之間的對接，職業(yè)技能大賽成為了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)工作檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程的重要方向，通過職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)，教師在教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方式等各個方面不斷進行改革和創(chuàng)新發(fā)展，使得其符合時展需要，學(xué)生也可以通過職業(yè)技能大賽的參與，發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中，更加注重實踐和理論的結(jié)合，對自己存在的不足加以充分認(rèn)識，彌補不足，努力提升自己。機電一體化專業(yè)教學(xué)工作開展過程中，教師也需要更好的完成課程設(shè)計，選擇有效的教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)活動開展，有效提升我校機電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平。

作者:高淑珍 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市高級技工學(xué)校

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