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1低碳經濟學科所屬專業領域模糊

“低碳經濟”是涉及環境學專業領域知識與經濟學專業領域知識的交叉研究，然而如何去界定“低碳經濟”學科的從屬專業（依附專業）一直備受爭議。低碳經濟學科在我國最早建成是作為研究生學習的一個研究方向，然而，這個研究方向既體現在環境學專業研究中也體現在經濟學專業研究中。隨著國內“低碳經濟”發展熱潮來襲，一些本科院校也積極投身到低碳經濟專業的建設中，但也僅僅局限在某一專業（環境學專業、經濟學專業）基礎下開設低碳經濟方向。如若從屬專業領域不明確，會導致學科構建基礎模糊。就目前國內為數不多開設低碳經濟專業的院校來看，大部分學校將低碳經濟專業方向依托在經濟學專業下，將低碳經濟專業依附在經濟學專業下是合理的構建，這也是遵循著低碳經濟最本質的專業屬性。

2低碳經濟學科課程與師資構建不完善

由于“低碳經濟”是一個舶來詞，故在發展“低碳經濟”學科建設過程中，課程設置方面大多數是借鑒國外一些國家的課程設置，尤其是發達國家。然而，我國是發展中國家，低碳經濟還處在發展階段，還沒有形成系統的適合我國低碳經濟發展的體式與方法，如果單純的引用國外課程，知識體系就與我國的國情有些許的出入，就演變成只有理論知識，卻沒辦法實踐的現象。比如，在國外，在碳交易市場中進行活動如同買賣股票一樣平常，但在我國，雖然碳交易所的建立初見成效，但真正的碳交易卻屈指可數。沒有實際的實踐，單純的借鑒知識體系，很難形成適合我們自己的知識儲備體系。再者，一些開設低碳經濟專業方向的普通本科院校，在構建課程上多借鑒名校研究生課程，這不僅會給沒有專業基礎的學生帶來一定的學習困擾，也給授課教師帶來了一定的難度。由于我國低碳經濟專業開設的時間較晚，授課教師并非低碳經濟專業出身，可能單獨來自環境學專業或經濟學專業。因此，授課教師仍需學習被交叉學科的內容才能夠將知識傳授的更生動、更深入。如何能夠在滲透本專業知識的同時又帶領學生深入的去理解彼專業知識成為授課教師的一個挑戰。

3低碳經濟學科學生就業道路不明晰

由于我國目前還處于低碳經濟的發展階段，還沒有成熟的發展體系，故在低碳經濟的實際運作過程中，人才需求方面仍沒有足夠的競爭力。加之許多低碳經濟專業方向畢業的學生對自己所學專業不夠深刻，在尋求工作之際往往憑借依附專業爭取就業機會。這樣，低碳經濟專業往往成為了人們眼中看似很“熱”門而實際卻很“冷”門的專業。這也對我國以后的低碳經濟的發展產生了一定的影響。低碳經濟學科作為交叉學科的一類，它所存在的問題也只是眾多交叉學科的一角，還有許多問題可能會是我們不斷深入研究交叉學科過程中會遇到的。然而，任何學科的構建和研究都需要一個循序漸進、由淺入深的過程，只有在過程中不斷的發現問題并解決問題，學科建設才能夠更加完善。作為交叉學科的建設，引薦國外的學科構建體系固然需要，但更重要的還是要建立符合我國經濟建設發展的有中國特色的交叉學科建設體系，同時著重培養和塑造低碳經濟等交叉學科專業領域的優秀人才為教育工作者，這樣，我們國家的交叉學科建設才能夠走得更堅實，交叉學科也能夠培養出更優秀的時代人才。

作者:石洪艾 單位:中山大學新華學院