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隨著教學改革的不斷推進，對小學教師的教育教學水平提出了更高的要求，因此，小學教師應努力提升自身教育教學素質水平，為小學生提供更優質的教學。本文主要談談小學教師教育教學素養的提高策略。

一、小學教師教育教學素養欠缺的主要表現

小學教師在開展教育教學的過程中，其教育教學素養直接影響到教師的整體教學水平?，F階段很多小學教師教育教學素養欠缺，且主要表現為學科知識結構不完善，尤其是學科的一些專業理論基礎知識掌握不夠扎實，影響到其在課堂上的教學質量。另外，在現階段信息技術水平不斷提升中，很多學科都涉及到信息技術，而其中也會存在一些跨學科且也是教師所必須要掌握的技能，這些信息技術從某個角度上來說，很多已經超越了教師所能夠理解的范圍，而真正能夠掌握相關技能的教師卻并不多，從而造成當前很多教師的知識結構不全面。教學能力是小學教師教育教學素養的重要組成部分，教學能力的髙低不僅僅關乎到小學教師的整體教學水平，更影響到學生的學習效率。很多教師的教學能力偏低，主要體現在教學方法的應用過于陳舊，未能引人先進的教學方法；教學思想傳統，教學未能將學生的主體性發揮出來，依舊采用一言堂的教學形式，影響到學生的學習效率，更不利于學生學習興趣的培養。

二、小學教師教育教學素養的提高策略

1．外在策略。小學教師教育教學素養的提高，可以從教師自身以外的因素出發對其開展培養。如，學校方面對小學教師教育教學素養的培養則是最有力的外在策略。首先，校方可以為教師提供多種研究、實踐、學習、進修等條件和機會，不斷提升教師教育教學素養。并結合有效的鼓勵措施，鼓勵教師積極參與到進修學習以及教學研究的活動中，不斷提升自身的教育教學素養，提升教師的整體素養。另外，校方應鼓勵教師之間相互交流和探討，相互學習、相互促進，提升小學教師教育教學整體素質水平。同時校方應多開展一些公開教學、課題研究、學科競賽等相關活動，為廣大教師增加更多交流學習的機會，進而達到提高小學教師教育教學素養的目標。其次，學?？梢酝ㄟ^開展導師制的培養方式，選拔一些優秀的骨干教師，并將其定為導師，再將其與所需要培養的對象進行有效分組，然后組織教師之間的相互交流，這種拜師學習的方式，可活躍小學教師素養培養的氛圍，同時也具有一定的針對性，根據教師的不同發展情況制定針對性的培養計劃，進而提升小學教師教育教學素養。此外，學校應加強對小學教師教育教學的鼓勵，學校與學校之間積極開展動，如可以開展學科教研活動，使小學各年級、各學科的教師積極參與到活動中，加強與其他學校教師之間的交流和切磋，豐富自身的知識面，在交流活動中也能夠更準確地了解到自身的不足之處，以便于有針對性地對其開展教育教學素養培訓策略，同時也有助于自身有針對性地學習，進而提升小學教師教育教學素養。2．內在策略。所謂內在策略主要是小學教師加強自身的學習，不斷提升自身的綜合素質水平，以求獲取更大的突破。首先，作為一名優秀的小學教師，應結合自身的實際情況，不斷對自己的教育教學工作進行全面客觀的評價，尤其是要對自身教學工作中的每個細節進行反思，同時也應考慮到學生方面的因素，特別是要考慮到學生針對自身教育教學所提出的意見等，都應納人到個人提升計劃中，不斷提升個人的教育教學素養，以便于更好地對學生施教。其次，應始終保持著“虛心求教，不恥下問”的精神，多向經驗豐富的教師請教和學習，一方面可以在時間和條件允許的情況下，多聽一聽其他經驗豐富教師的授課，從中學習優秀的授課方法。另一方面可以請求經驗豐富的教師對自己的教學情況進行指導，加強與其他教師的交流和學習，才能促使自身的教育教學素養不斷提升，進而滿足小學教師崗位教育教學需求。另外，教師應加強自我特色課堂教學的建設，如，開展公開課、示范課等方式請其他教師對自己特色課堂教學進行評價，促使教師不斷完善自身，進而提高小學教師教育教學素養。

綜上所述，在當前小學教師教育教學發展中存在不同程度的缺陷，不僅影響到小學教師的可持續發展，同時也會影響到小學學科的教學質量。希望通過本文的分析能夠引起相關部門以及小學教師自身對教學教育素質的重視，全面提升自身的綜合素質水平，以實現小學教育更為長遠的發展。

作者:張永強 單位:山丹縣教育局