導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)是小學(xué)教學(xué)體系中的一門必修課，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力，同時(shí)又有助于我國(guó)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。筆者對(duì)基于民族音樂(lè)欣賞的小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力提升的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望有助于提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；小學(xué)生；感受能力；提升策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)音樂(lè)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的研究，并將民族音樂(lè)欣賞融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。

一、基于民族音樂(lè)欣賞的小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力提升的重要性

1.有助于深化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的掌握。小學(xué)生具備的學(xué)習(xí)自主性，是其后續(xù)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，也是小學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的重要前提。如果任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自主探究，那么其效果與學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索后獲得的學(xué)習(xí)效果將截然不同。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增加民族音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力，有助于深化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的掌握。因?yàn)樵黾用褡逡魳?lè)欣賞的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便部分學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)較為排斥，但通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，依然可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《西湖美》這首音樂(lè)作品時(shí)，如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先播放一遍歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱歌曲，那么即便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)唱這首歌，也只是機(jī)械化的記憶，并不會(huì)深刻地體會(huì)到這首歌曲的內(nèi)涵。而如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，使學(xué)生感受到歌詞背后所表達(dá)的意境，就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力。2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革要求音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民族音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生深刻地感受到民族音樂(lè)的魅力，在提升學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.有助于小學(xué)生民族音樂(lè)水平的提高。在音樂(lè)教學(xué)中，教師若想讓學(xué)生扎實(shí)地掌握音樂(lè)知識(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與分析。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合民族音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的民族音樂(lè)水平，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。并且，學(xué)生民族音樂(lè)感受能力得到提升后，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和生活感悟，有助于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、基于民族音樂(lè)欣賞的小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力提升的有效策略

1.提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著民族音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果和提升小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的效果。因此，若想更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就必須注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[2]。但是，目前很多小學(xué)音樂(lè)教師在接受專業(yè)教育期間，學(xué)習(xí)的是流行音樂(lè)或者西方音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)的涉獵并不是很多，對(duì)民族音樂(lè)的研究也比較淺顯。而對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)的融入非常重要，教師只有具有較高的民族音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織音樂(lè)教師學(xué)習(xí)民族音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，將民族音樂(lè)和教師已經(jīng)掌握的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)融合在一起，以此革新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，不斷提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使其將民族音樂(lè)的傳承與弘揚(yáng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)校可以聘請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)教師的民族音樂(lè)教學(xué)，再加上音樂(lè)教師的不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，相信可以有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生民族音樂(lè)感受能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生欣賞《錦雞出山》時(shí)，為了使學(xué)生更加深刻地感受作品的特點(diǎn)，教師可以為小學(xué)生展示有關(guān)土家族的圖片，并提出問(wèn)題：“大家知道這是哪一個(gè)少數(shù)民族嗎？”之后，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹土家族和土家族的溜子鑼、頭鈸、馬鑼等樂(lè)器。最后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)這一樂(lè)曲，通過(guò)想象感受錦雞嬉戲的熱鬧、歡樂(lè)的情景，以此加深學(xué)生的音樂(lè)體會(huì)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.深入挖掘音樂(lè)教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的美育功能，不僅要傳授給學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還要注重提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)民族音樂(lè)的融入，提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力[3]。例如，在講授關(guān)于民族音樂(lè)方面的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言，講解民族音樂(lè)特色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，深化他們對(duì)民族音樂(lè)文化的了解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生合理地劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)探究與討論，學(xué)生可以將自己對(duì)民族音樂(lè)的理解和感受充分表達(dá)出來(lái)，這樣不僅有助于提升他們的民族音樂(lè)感受能力，還可以活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示流傳于我國(guó)西南部少數(shù)民族地區(qū)的民間樂(lè)器――羌笛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放羌族人民吹羌笛跳舞的熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生充分感受到羌族人們的幸福生活。這一民族歌曲具有非常獨(dú)特的魅力，其喜氣洋洋的音樂(lè)節(jié)奏和氛圍很容易吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的提升十分有利。

3.構(gòu)建開(kāi)放性音樂(lè)課堂，提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力

在提升學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)課堂，來(lái)增加音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性和開(kāi)放性，活躍學(xué)生的音樂(lè)思維[4]。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，教師要自覺(jué)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)的責(zé)任，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將民族音樂(lè)欣賞融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，一方面，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生的民族情感，進(jìn)而為學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《快樂(lè)的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放傣族人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到傣族人民的服裝特色和風(fēng)俗習(xí)慣。教師還可以播放一些具有傣族特色的音樂(lè)，使學(xué)生可以更加深刻地理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)，提高他們的民族音樂(lè)感受能力。

4.將動(dòng)作和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥、乏味的教學(xué)活動(dòng)中，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在提升學(xué)生的民族音樂(lè)感受能力的過(guò)程中，可以將動(dòng)作和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感。例如，在教學(xué)《唱大戲》這一具有豫劇唱腔特點(diǎn)的歌曲時(shí)，為了提升學(xué)生的音樂(lè)感受能力，教師可以在歌曲進(jìn)入高潮時(shí)搭配雙手由外向內(nèi)的動(dòng)作，并控制好力度，使學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作感受到音樂(lè)的高度起伏變化。另外，教師還可以組織學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生放松身心，更有助于他們?cè)谛蕾p民族音樂(lè)的過(guò)程中深刻感受民族音樂(lè)的魅力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果單純地將民族音樂(lè)作品播放給學(xué)生聽(tīng)，很難讓學(xué)生感受到民族音樂(lè)的魅力。而將動(dòng)作和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，讓他們更加了解民族音樂(lè)。

綜上所述，基于民族音樂(lè)欣賞的小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的提升具有非常重要的意義，小學(xué)音樂(lè)教師必須全面認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入挖掘音樂(lè)教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感受，同時(shí)構(gòu)建開(kāi)放性的音樂(lè)課堂，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉婧.淺談民族音樂(lè)文化的滲透——以嗩吶名曲《山村來(lái)了售貨員》為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（06）：88-89.

[2]葛衛(wèi)兵.打造“活”“動(dòng)”的小學(xué)音樂(lè)課堂——以《乃喲乃》的教學(xué)為例[J].黃河之聲，2020（03）：120.

[3]王東紅.開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)新局面——閩南童謠融入音樂(lè)課堂的嘗試[J].課程教育研究，2020（06）：212-213.

[4]秦雯.小學(xué)音樂(lè)基于民族音樂(lè)文化傳承的教學(xué)方法及策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：48-49.

作者:周蕓 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū)