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摘要：當前，大大小小的小學學校的學生學習態度都各不相同，最后學校評比的結果差別也很大，很多教學成果差的學校對學生的學習很是頭疼，對各個年級的教師也是要求很高。我們知道，小學教室中如果存在了良好的學風，學生學習的積極性就會被極大的調動，進而提升班級的整體學習水平。班級文化建設就是為了給學生營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，提升學生的綜合素質。因此，各個小學應該做好班級的文化建設工作。本文主要介紹小學教室文化建設的內容。

關鍵詞：小學；班級文化建設

一個企業的管理與其企業文化息息相關，從而也影響著企業的發展。班級文化建設也是如此。一個班級的文化建設可以給學生樹立各種學習榜樣，增強他們的學習意識。同時，班級文化建設的參與也可以讓他們從中學到很多，增強他們的學習興趣，提升他們的學習能力。因此，班級文化建設非常重要，小學班級教師也應該看重班級文化建設，與學生共同參與文化建設。

一、提高班級文化建設的規范性

在以往的小學教學中，為了提高學生的學習能力，很多班級都或多或少的進行了班級文化建設，但是并不規范，教師沒有對這些文化建設進行一些講解和管理，學生對此也不熟悉，沒有文化建設的意識。因此，教師應當規范班級的文化建設。（一）提高教室羅列的規范性。小學班級文化建設中，教室的布置也是其中的一種。一個教室中，圖書、桌椅板凳、勞動工具、條幅以及大大小小的榮譽等該怎么安置才能既賞心悅目又能刺激學生的學習意識，這些都是班級文化建設需要考慮的。（二）提高班級管理的規范性。一個班級中，有嚴格的管理制度也是文化建設的一種。教師可以總結學生對于管理的想法，從而制定出合理又嚴格的規章制度，讓學生遵守班級管理制度，營造良好的學習氛圍，為各班級的教學成果提升做榜樣。

二、小學班級文化建設的各個方面

（一）班級文化色彩的增加。1班級圖書一角。圖書角，顧名思義，就是利用班級的一個角落存放圖書，這些圖書學生可以借助，增加他們的閱讀量。圖書角也是班級文化建設的一個內容。教師可以設置管理者看管圖書，對學生征集一些有益圖書，方便增加學生的閱讀量，提升文化知識，培養讀書興趣，也是對學習的另一種提高。2班級綠色通道。所謂班級綠色通道，就是在班級后面或側面設置一條道路，安放一些綠色盆栽植物。綠色植物的安放能夠給學生提供健康綠色的學習環境，對他們的學習很有幫助。同時，綠色植物的安放需要學生管理，也方便培養他們的環保意識。但為了提高學生上課注意力，綠色植物的安放還是以教室后面為主。3文化展覽——黑板報。每個教室前后都有黑板的設置，前面供教師講課，后面供學生進行一些創作，黑板報的創作可以很有效的構建班級文化。教師可以鼓勵學生在黑板上進行一些藝術創作，也可以進行一些優美文句的摘要，供學生在課余時間多多欣賞并學習。比如：教師可以把后黑板分為兩部分，一部分讓學生抄寫一些乘法背誦口訣、數學知識點，另一部分讓學生發揮才藝，進行一些繪畫、手工粘貼等。4班級條幅的設置。每個班級都會有一些名人名言框，掛在教室墻的兩側，對于學生來說也是一種學習的激勵。班級文化建設中可以增加條幅，條幅上可以寫一些勵志語句，掛在教室前方的黑板上，對于學生的學習也是一種激勵，條幅的更換也可以增加學生對勵志文句的學習，是一個很好的文化建設工作。5光榮榜的設置。每個班級都會有不同學習優勢的學生，有的語文成績優異，有的數學成績優異，還有的寫字好看，還有的學習進步大、學習態度端正，這些都是學生學習中的閃光點，任何一項都值得其他學生的學習。教師可以在教室兩側設置光榮榜欄目，張貼這些優秀事跡。不但是對受獎學生的認可，也是對其他學生的激勵與鞭策。（二）班級文化制度的完善。1學生學習制度的完善。班級文化的建設目的就是保證學生學習成績的提高，學生學習意識的培養，因此在學習方面，教師應當制定嚴格的要求。比如：要求每位學生每天積極回答問題5次，要求學生上交每天的作業并書寫認真，要求學生每天閱讀30分鐘并監督等等。這些學習制度的規范是對文化建設的完善，是對學生學習的提高。2學生表達、行為制度的完善。學生的表達行為對學習也是有一定影響的。教師應當要求學生言談清晰、不亂說臟話，而且應當倡導學生保護環境，不亂跑打鬧，行為規范等等。完善這些表達、行為制度，為班級的文化建設增添一份力量。3班級軟文化的建設除了班級文化建設的硬件物質性建設外，班級文化建設過程中的軟文化建設同等重要。尤其是優良的班級軟文化恰恰可以體現班級文化的核心。因此，班級軟文化建設中的“人”這一最重要要素就被合理體現。而其中班主任的素質是最為關鍵的一環。班主任不僅是班級的直接帶頭人，其文化素養直接影響班容班風。班主任的言傳身教也可以實效影響到班里學生。同時，班干隊伍的建設與班級文化活動的舉辦亦是如此。（1）優秀班主任的言傳身教1)勇于以身作則，嚴格自我要求優秀的班主任是班級學生的學習榜樣，首先需要做到的就是嚴格的自我要求，在細枝末節中注重對于班級學生的責任感引導與誠信教育的滲透，從自我表率做到“我說到，我做到”，讓學生在具有一貫性的觀察感悟過程中學習“說到做到”精神，擁有良好的道德標準以及行為習慣。2)善于察言觀色，勤于學習在班主任角度而言，要想做到班級領頭人。班主任需要熟悉班里每一位學生，了解學生的家庭情況、性格喜好等。便于班主任對學生展開恰當的啟導教育。在學生角度而言，感受到班主任對自己的用心良苦，在親切的溝通教育中不再被大道理環繞，而是貼近自身視角感同身受，可以快速拉近師生距離，增進師生好感。3)班級管理中知人善任班主任既了解時事，掌握時代潮流，又善于發現學生的心理變化，及時的展開疏導交流。不僅可以貼近學生，遇事不慌，穩步有序的解決突發性班級問題。還可以在班級的統一性管理中知人善任，激發學生的參與熱情，讓班級學生團結一致，奮發圖強，無形深化班級的內部凝聚力與向心力。讓學生既學習到獨立意志的重要性，又感受到集體性群體意志體現的制約性。（2）班干部隊伍建設一個班級的班干部隊伍是否過硬，對于班級文化建設的影響十分顯著。要想在班級內部營造良性的班風，就離不開一支素質過硬的班干部隊伍。通過班干部隊伍協助班主班管理班級內部活動，嚴格把關。不僅可以通過精煉又有熱情的班干部隊伍起好帶頭建設作用，還可以消除班級學生與班干部隊伍的摩擦與矛盾，樹立威信的同時團結友愛。3豐富的班級文化建設活動在班級文化建設過程中開展多種多樣的文化建設活動是凝聚班級學生團結心理的最主要形式之一。不僅可以通過動態的活動競爭動員班級學生的參與熱情，活躍學生的思想修養。還可以在實際的文化活動開展過程中讓班級學生學會互相理解、互幫尊重等切實深化社交友誼的行動精神，以此升華班班級學生的集體情感，以集體向的看問題方式擰成一股繩，共同為班級爭取榮譽。

當前小學班級的文化建設對于學生的學習、行為、言談等綜合素質的提高很有幫助，學校應當重視班級文化建設，讓學生更好、更快的學習與成長，呈現出學校各個年級良好的學習成果。

參考文獻:

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作者:吳科 單位:重慶兩江新區橡樹灣小學校