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摘要：高校學生組織在第一課堂外，始終發揮著不可替代的作用，其是學生實踐學習和能力素養鍛煉培養的平臺。學生骨干作為組織中的重要力量，也承擔著組織管理和示范引領的重要責任。本文通過簡述高校學生組織的功能作用和當前面臨的主要問題，分析具體原因，進而論述學生骨干對于學生組織建設的重要性，基于實際提出強化學生骨干培養的方法措施，進一步提高高校學生組織建設水平和骨干培養水平，更好地發揮高校學生組織的功能作用。

關鍵詞：高校；學生組織；骨干培養

大學生進入大學校園后，除了面對新鮮的環境和不同于中學時代的學習生活外，大學豐富多彩的課余活動也給新入學的學生留下了深刻印象。在教學第一課堂外，多彩的第二課堂活動主要依托于學生組織舉辦開展。多數高校中都活躍著各類學生組織，少則數十多則上百，許多大學生都有參與學生組織的經歷。覆蓋龐大大學生群體的學生組織，其建設管理乃至學生組織中的學生骨干培養也始終是高校學生管理的重要研究內容。

一、高校學生組織概述

在高校中，學生組織主要是指組織主體為在校學生，在符合法規政策的前提下，結構明確的學生團體。主要包括依據相關法規政策組建成立和依據學生自身興趣愛好特長自發組建成立兩個類別。前者的主要代表為學生會，后者則為社團。學生組織的作用主要包括以下幾點：

（一）參與院校管理當前的大學生多為90后甚至00后，思維活躍，創新意識強，獲取信息的渠道較多，對待生活中乃至社會上的諸多問題現象都有深刻思考。而學生組織結構明確，對于匯集對學校發展建設的實際意見建議極為有力。學生組織此時充分體現其橋梁紐帶的作用，協助學校與大學生進行意見交流，便于學校在實際工作的設計和開展中以學生需求為導向，使學校的建設發展滿足學生成長成才需要。學生組織也真正參與到了學校的決策之中，成了院校管理的參與者之一。

（二）自我組織與自我管理得以實現學生組織在教師的指導下，組織成員擁有自我組織、自我管理的自由，其對于組織管理也具有熱情，可基于學生組織發展需要和當前大學生的具體需求開展工作、舉辦活動，不斷擴大學生組織的影響力，以民主方式自行解決大學生面臨的部分問題。通過自我組織與自我管理，學生組織成員特別是骨干成員迅速積累了組織管理經驗，提高了人際關系處理和組織協調等多方面能力，集體意識得到強化，集體凝聚力得到提升，第二課堂的內容更加豐富。

（三）知識積累與能力提升基于學生組織的不同類型，學生組織成員知識積累或技能掌握有所不同。理論學習研究類社團成員經過社團活動可以提高理論水平，積累更多理論知識。專業類社團則對于專業知識和技能培養較為側重，將專業知識不斷應用于專業實踐。興趣愛好類社團在豐富課余生活的同時，對于校園文化建設、增強文體素養有較大益處。公益志愿類社團可以提供志愿服務的平臺，幫助大學生培養奉獻意識。學生會則發揮橋梁紐帶和鍛煉培養的實際作用，為大學生綜合能力提升搭建平臺。

二、學生組織建設面臨的主要問題及原因分析

（一）面臨的主要問題1.發展方向不明確學生組織舉辦的各種活動是在完成第一課堂學習任務這項主業的同時作為第二課堂的有效載體來豐富大學生課余生活，無須繁雜的流程。個別學生組織中的成員對此理解不足，錯誤認為活動的吸引力是判定工作效果的唯一指標，只要能吸引更多的學生參與便是成功。對于組織的定位模糊，對于工作目標和發展方向不明確，甚至忽視課堂學習，影響本職任務。2.制度建設與管理機制不健全當前，高校對于學生組織的管理建立了相應的制度與管理機制，但學生組織內部對于制度建設還有不足。部分學生組織沒有內部管理章程，主要靠遵循“舊制”和依個人經驗等進行管理；部分學生組織則僅依靠興趣維持組織架構，管理相對松散，人員流動性過大，不易于前人經驗的積累與傳承，學生骨干的選拔培養易出現先后不接的困難境地，學生組織功能性未得到最大程度發揮。

（二）原因分析1.功能定位認知不足學生組織的功能核心是實現學生自我管理、自我服務和自我教育，通過紐帶橋梁功能向院校反饋學生需求，在第一課堂之外繼續助力學生知識積累、能力提升和個人成長。部分師生對于學生組織的功能定位認知不足，在開展學生組織管理工作過程中容易僅重視活動的覆蓋規模，疏于對活動開展的效果評估，在活動開展和組織發展的方向上產生模糊現象。2.科學管理思想欠缺學生組織的主體是學生，學生如要實現自我管理、自我服務和自我教育，需要依賴一定的組織管理知識。大學生進入高校學習前對于組織的管理接觸不多，積累的管理經驗較少，基本未接受過系統專業的管理知識培訓，存在一定程度的科學管理思想欠缺。僅依據經驗或者未經科學論證的慣例舊制進行學生組織自我管理，則可能產生人員流失、管理松散、活動效果不理想等情況。3.模范帶頭作用缺失學生骨干在學生組織內部始終發揮著重要作用。其一般年級較高、在組織中學習和工作的時間較久，積累了一定的經驗，承擔著學生組織的主要管理和運營工作。學生骨干對于低年級成員具有示范效應，其言行和作風將對低年級成員產生重要影響。個別成員受到不良風氣的影響，模范帶頭責任感的缺失，不能做好表率，未能認清其不是領導者，而是同學們的服務者角色。

三、學生骨干培養對學生組織建設的重要性

學生組織建設產生問題的因素復雜，教育引導、管理模式、骨干培養等都是解決當前問題的重要角度。其中，學生骨干培養近些年來越來越受到關注，主要原因有以下幾點：

（一）學生組織主體為學生學生組織中，教師不是主體，主體為學生。教師在學生組織管理中主要起到引導教育的作用，而非組織成員。學生組織則是學生活動的組織載體，為學生提供了積累知識和鍛煉能力的廣闊平臺。學生組織成員在符合法律法規的前提下開展活動和進行自我管理，組織內部的各項決策和運營都是由學生自主完成。此過程中，學生利用所學所知進行實踐，積累經驗的同時促進專業及非專業知識的學習，提升綜合素質。其中，經過鍛煉選拔的學生骨干自然成為學生組織自我管理的主要力量，其對自身定位的認知和實際管理水平必然會對學生組織產生重要影響。

（二）“關鍵少數”必須抓牢學生骨干是學生組織中的“關鍵少數”。這里的“關鍵少數”不代表學生骨干具有高他人一等的特殊地位，而是在思想引領、集體活動中擔任服務者、帶頭者的重要角色。模范帶頭作用是否能夠發揮好，將影響學生組織內部的風氣建設。理想狀態是高年級的學生骨干根據幾年來積累的實際經驗帶領低年級同學一同做好組織管理工作，根據組織性質和實際情況開展豐富多彩、形式新穎的第二課堂集體活動，達到自我教育的良好效果，并做好經驗再積累與傳承的工作。學生骨干與其他同學沒有領導與被領導的關系，而是合作服務的關系。如果學生骨干自身缺乏責任感、使命感，則必然無法做到團結互助，組織內部友愛、和諧、共同成長進步的氛圍也將遭到破壞。據此，作為“關鍵少數”的學生骨干，在學生組織管理的工作中必須受到重視，抓牢該群體，可以最大程度避免學生組織發展方向產生偏差。

四、強化學生骨干培養的措施方法

（一）加強制度建設制度的完善將最大程度的發揮學生組織的功能作用，保障學生組織的良性發展，確保學生組織成員的健康成長。針對當前問題與不足，通過制度建設的加強來進一步明確學生組織的定位與功能，保障學生組織中學生的主體地位，使學生在制度下可以積極參與到學生組織管理和集體活動之中，活躍學生組織氛圍，避免組織僵化，營造良好的內部環境。同時，持續完善組織內部章程制度，界定清組織成員的權利義務，使其明確責任所在，嚴格遵守章程制度，降低決策失誤可能，避免管理隨意性和不符合學生身份的不良行為，樹立制度意識，真正將制度作為有益的規范來指導自身在學生組織中的各項行為。

（二）增加骨干意識與能力培養力度學生骨干的骨干意識是對自身在學生組織和學生群體中具體定位和為他人服務奉獻的自覺意識，對于其行為具有重要的指導意義。通過理想信念教育，提升學生骨干的思想素養，從思想意識源頭抓起，在開展專題理論講座的同時，將理論知識融入日常指導教育之中，借助校園內部的宣傳條件優勢，充分運用網絡思政陣地，增強學生骨干使命感、責任感和自覺性。使學生骨干認識到自己應是學生群體的服務者，不是“學生官”。同步開展系統的技能及業務培訓，通過邀請專家學者或者企業管理人員舉辦講座、座談分享等，提高學生骨干管理能力、人際交往能力、寫作演講能力，了解活動策劃、開展和效果評價的方法經驗。在常規性培訓教育的同時，可結合不同學生骨干的特點開展差異性培訓教育，滿足其不同的實際需求。通過開展實踐教育，進一步培養創新精神和科學管理思維，增強綜合素養能力，使學生骨干掌握的知識技能能夠在學生組織中真正實踐與運用，為學生組織帶來更加科學高效的管理方式。

（三）完善選拔和考核機制學生骨干的選拔，應基于其思想意識、工作效果、日常作風，充分結合民主意見和組織考評，依據公平、公正、公開的原則，科學和客觀地選拔出學生認可、能力突出、樂于奉獻的優秀學生充實到學生骨干群體。

因此，對學生組織成員的考評考核，在學生骨干的選拔和日常監督管理中十分重要。通過建立完整健全的學生組織成員考評考核機制，對其實際表現客觀科學進行評價，幫助學生了解到自身他人的實際工作結果，明確優勢與不足，為未來努力指明方向。考評考核機制的科學使用，可以幫助指導教師了解學生組織當前的發展狀況，為下一階段制定符合當前需求的培訓培養計劃。該機制也將有效激勵學生組織成員及骨干，發揮其主觀能動性，時刻嚴格律己，使學生組織的“自我監督”功能得以實現，幫助學生建立主人翁意識。高校學生組織在高校第二課堂中發揮著重要作用，許多畢業生都將大學期間在學生組織中的經歷視為寶貴財富。

在學生組織中，學生有機會將所學應用于實踐，解決更多實際問題，與其他學生建立了深厚的友誼，而教育培養也蘊含其中，短期內能力素養便得到提升。而學生骨干在學生組織中也發揮著管理、引領的重要作用，通過不斷加強科學化教育培養，將有利于進一步發揮學生組織的功能作用，為更多學生在校園內提供實現自我價值、展現青年風采的平臺，幫助學生全面發展。

作者:王曉霏 單位:天津財經大學