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摘要：作為我國職業(yè)院校落實(shí)"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育"行業(yè)的一項(xiàng)重要手段，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫對于推動(dòng)并快速實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級有著重要意義。本文便從職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用中的問題和職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用對策三方面詳細(xì)的討論了如何真正的做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫；建設(shè)與應(yīng)用；問題及對策

1職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）已初步形成國家、省、學(xué)校三級資源庫建設(shè)體系。在2010年時(shí)，我國的第一批職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫就已經(jīng)完成了立項(xiàng)工作，而截止到2019年3月，我國已經(jīng)有將近130個(gè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫在教育部立項(xiàng)，這里面有100個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫在我國的智慧職業(yè)教育平臺(tái)上線運(yùn)行，占到國家級資源庫綜述的78%，省級專業(yè)教學(xué)資源庫在智慧職業(yè)教育平臺(tái)上線運(yùn)行的數(shù)量為110個(gè)，校級教學(xué)資源庫在智慧職業(yè)教育平臺(tái)上線運(yùn)行的數(shù)量為80個(gè)。（2）資源庫建設(shè)較好的實(shí)現(xiàn)了資源的共享。從我國建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的實(shí)際情況來看，東部院校的建設(shè)和應(yīng)用水平顯然更高，東部院校在全國130個(gè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫中占有95所，另外的35所分別是中部院校22所和西部院校13所，從省市的分布情況來看，資源庫數(shù)量居全國前六位的地方分別是江蘇、浙江、廣東、北京、湖南和山東，教學(xué)資源庫的不斷建設(shè)和應(yīng)用也更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

2職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用中的問題

（1）頂層設(shè)計(jì)缺失，架構(gòu)不合理。為了要建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫呢？其最主要的目的就是能夠更好的為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及企業(yè)中學(xué)習(xí)人員提供服務(wù)，我們可依據(jù)功能需求將這四類用戶分為兩大類，一類是要依賴課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，另一類則是要依靠素材進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段的實(shí)際情況是即使已經(jīng)具備了完善的資源庫的結(jié)構(gòu)化課程，但仍是缺少一些特色碎片化的資源，如企業(yè)案例、職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)前沿以及虛擬仿真等。（2）職業(yè)教育還未形成鮮明的特色。在我國的國家級教學(xué)資源庫中，有些已建設(shè)完成并應(yīng)用的資源庫雖然沒有行業(yè)企業(yè)的參與，但其建設(shè)質(zhì)量往往更高，而有行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)的資源庫的整體質(zhì)量卻并不高，并且有行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的資源質(zhì)量存在著明顯的不平衡問題，一部分資源庫企業(yè)在這一工作中只是走走形式，并不是真正的想做好教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。（3）資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量偏低。我國所建設(shè)的教學(xué)資源庫中的各類資源是存在著一定問題的，常見的問題如文本類資源占比過高、資源較為碎片化、資源內(nèi)容呈現(xiàn)形式不合理等，還有一些資源庫中的資源太過于滯后，已經(jīng)無法匹配行業(yè)的最新發(fā)展情況和前沿技術(shù)；有一些資源庫中確實(shí)配備了虛擬仿真資源，但是這類資源卻無法讓用戶真正產(chǎn)生虛擬體驗(yàn)，呈現(xiàn)出的幾乎都是一些軟件操作演示。（4）資源庫的宣傳推廣不足。現(xiàn)階段實(shí)際的推廣情況是幾乎都只在各大院校內(nèi)部進(jìn)行宣傳和推廣，而社會(huì)上的學(xué)習(xí)者或是企業(yè)中的學(xué)習(xí)人員幾乎都不知道這一內(nèi)容，他們不了解甚至根本不知道教學(xué)資源庫，而資源庫平臺(tái)又幾乎不怎么開展推廣宣傳活動(dòng)，大大的降低了資源庫的自主用戶學(xué)習(xí)占比。

3職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用對策

（1）重視頂層設(shè)計(jì)工作，認(rèn)真做好用戶需求分析。在建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫時(shí)，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到頂層設(shè)計(jì)工作的重要性，對用戶實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)的分析，根據(jù)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分析用戶需求，應(yīng)盡可能的滿足用戶的個(gè)性化需求。舉例來說，在建設(shè)物流類專業(yè)的教學(xué)資源庫時(shí)，分析教師用戶的需求時(shí)，我們應(yīng)明確是提升自身的專業(yè)實(shí)踐技能、保證教學(xué)的有效性以及獲取全面的教學(xué)資源素材等；而對于學(xué)生來說，其最主要需求就是培訓(xùn)和考證；對于社會(huì)學(xué)習(xí)者來說，物流專業(yè)與他們的實(shí)際生活并無太多關(guān)聯(lián)，應(yīng)重點(diǎn)幫助他們了解行業(yè)的特點(diǎn)等一些基礎(chǔ)內(nèi)容；對于企業(yè)學(xué)習(xí)人員來說，應(yīng)注重對其的學(xué)歷提升。對各類用戶的需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，資源庫的架構(gòu)應(yīng)有所側(cè)重，這樣才能建設(shè)一個(gè)能夠滿足不同用戶個(gè)性化需求的教學(xué)資源庫。（2）建立資源質(zhì)量保障機(jī)制。資源質(zhì)量不僅包括了資源庫中各類資源的呈現(xiàn)質(zhì)量，同時(shí)也包含了資源數(shù)據(jù)的規(guī)范性，只有教育主管部門與資源庫平臺(tái)、建設(shè)單位和用戶共同為這一工作努力，才能真正的保證資源質(zhì)量。為了更好的保證各個(gè)資源庫系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，那么就應(yīng)實(shí)行資源數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)一規(guī)范制度，并建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。各大高校可建設(shè)并推行資源建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控資源的設(shè)計(jì)、制作、評審和評價(jià)等各個(gè)階段的質(zhì)量關(guān)，建立資源質(zhì)量保障機(jī)制和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對質(zhì)量不過關(guān)或是使用率不高的資源可進(jìn)行下架處理。（3）建立高校與企業(yè)的合作共建機(jī)制。目前在建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的進(jìn)程中，由于企業(yè)的參與程度并不高，這就無法保證資源庫中各類資源的合理性和先進(jìn)性，因此，在這一工作中必須加強(qiáng)高校與企業(yè)的深度合作。第一，應(yīng)進(jìn)一步的提高高校專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，教師可參與到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營工作中，并為企業(yè)提供技術(shù)支持和科技服務(wù)；第二，應(yīng)深層次的挖掘企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等各方面的實(shí)際需求；第三，應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際用人需求相結(jié)合，為企業(yè)制定更符合自身實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，只有精準(zhǔn)的掌握了校企雙方的利益訴求點(diǎn)，才能更好的促使校企雙方深度合作，才能更好的為建立完善的教學(xué)資源庫提供保障。（4）重視對教學(xué)資源庫的宣傳和推廣工作。首先，可以將各類資源庫整合到一起，建立一個(gè)資源庫公共平臺(tái)，用戶在這一個(gè)公共平臺(tái)上可登錄所有的資源庫；其次，采取有效的宣傳和推廣手段，借助當(dāng)下較為流行的社會(huì)推廣模式，提高各類資源庫的曝光度；再次，為了形成教學(xué)資源庫平臺(tái)的品牌效應(yīng)，可定期的推廣爆款資源或是爆款課程，及時(shí)有效的推廣優(yōu)質(zhì)資源；最后，推行用戶的激勵(lì)機(jī)制。綜合的評比用戶的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)時(shí)長和學(xué)習(xí)類型，以學(xué)習(xí)積分等形式可以讓學(xué)生兌換獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)束語

通過以上的論述，我們對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)用中的問題和職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用對策三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。我們之所以要建立教學(xué)資源庫就是要借助于互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，因此，我們應(yīng)在全面掌握現(xiàn)階段教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀以及主要問題，制定出更具針對性的建設(shè)和應(yīng)用對策，充分保證職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的高速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:羅濤 單位:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院