導(dǎo)語：職業(yè)教育社區(qū)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是一個(gè)集團(tuán)內(nèi)部互補(bǔ)的技能和知識(shí)的組合，這種組合能夠使該集團(tuán)的一個(gè)或幾個(gè)方面乃至整體上達(dá)到比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的水平和特有的優(yōu)勢(shì)，它體現(xiàn)于集團(tuán)的各個(gè)方面和運(yùn)行的每個(gè)階段，并且最終在通過競(jìng)爭(zhēng)而顯現(xiàn)出的生存和發(fā)展的狀態(tài)里得到證實(shí)。學(xué)校特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如果用“與國(guó)際接軌”的新視角來觀察，它只是一個(gè)普普通通、時(shí)時(shí)刻刻處在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的企業(yè)。要想在充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下生存與發(fā)展，就必須有獨(dú)樹一幟的核心競(jìng)爭(zhēng)力做支撐。職業(yè)學(xué)校的“核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該包括運(yùn)行能力和制度能力兩個(gè)方面”。運(yùn)行能力通常指的是過硬的技術(shù)能力。如把學(xué)生培養(yǎng)和造就成為社會(huì)所需要的“產(chǎn)品”并把他們推銷出去的能力以及教育市場(chǎng)界面的開拓、穩(wěn)固和發(fā)展的能力等。制度能力則主要是確定學(xué)校從事核心活動(dòng)的范圍。它通常涉及單位工作的效率和成本等方面的問題，工作效率和管理水平的提高，是制度能力的關(guān)鍵所在。由于競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)在學(xué)校有沒有生源、畢業(yè)生在社會(huì)上合不合用，教師的教學(xué)水平怎樣，是否具備科研創(chuàng)新能力，諸如此類，都是競(jìng)爭(zhēng)的具體內(nèi)容。因此，從事職業(yè)教育的學(xué)校，其核心技術(shù)能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力之核心，包括學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、學(xué)生知識(shí)的掌握和人格的塑造與教師知識(shí)傳授和科研創(chuàng)新能力以及它們相互之間的互動(dòng)等。核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成與作用的發(fā)揮并不是孤立的，它離不開一系列相關(guān)能力的支撐。就核心技術(shù)能力而言，與其相關(guān)的能力主要有：一是戰(zhàn)略管理能力，它是核心資源的定位與配置能力，其作用是在動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定期保持核心競(jìng)爭(zhēng)力積累和發(fā)展的均衡性，在動(dòng)態(tài)的變動(dòng)期預(yù)測(cè)變動(dòng)的方向，適時(shí)完成核心競(jìng)爭(zhēng)力的躍遷。二是快速反應(yīng)能力，它是對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展機(jī)會(huì)的捕捉能力。這種能力是建立在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的廣泛了解和深刻把握基礎(chǔ)上的，為了做到對(duì)社區(qū)職教工作有的放矢，獲得了大量第一手資料，為學(xué)校下一步開辦專業(yè)的方向、對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求等均有了具體的了解。三是培養(yǎng)和塑造能力，它是核心技術(shù)能力通過利用專業(yè)知識(shí)和手段得以實(shí)現(xiàn)的能力，它決定了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的能力和畢業(yè)生的素質(zhì)狀況，這是職業(yè)學(xué)校滿足社區(qū)需求的基本工作能力。四是社會(huì)界面能力，它一方面對(duì)社區(qū)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、報(bào)考的學(xué)生以及畢業(yè)生的聯(lián)系、指導(dǎo)、相互溝通等良性循環(huán)的狀況；同時(shí)，讓全社會(huì)都懂得職業(yè)教育對(duì)社區(qū)建設(shè)和發(fā)展的好處并使之嘗到職業(yè)教育的甜頭。五是組織協(xié)調(diào)能力，它是通過組織過程促進(jìn)組織內(nèi)部效率提高的能力，其重要作用是通過管理過程的程度化、程式化而將知識(shí)與技能融入核心競(jìng)爭(zhēng)力中。

綜上所述，當(dāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和文化發(fā)展到一定階段時(shí)，社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)形式也會(huì)發(fā)生變化。社區(qū)模式的發(fā)展壯大并逐步取代傳統(tǒng)社會(huì)的組織形式是不可避免的。在這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑互動(dòng)互進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)教育特別是傳統(tǒng)的職業(yè)教育應(yīng)該迅速進(jìn)行自我調(diào)整，以新的定位，新的面貌、新的方式涉入社區(qū)教育即終身教育體系這個(gè)新的發(fā)展空間。確定了自身的現(xiàn)實(shí)定位，了解了職教在社區(qū)教育中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等理論問題之后，職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐上也應(yīng)該及時(shí)地實(shí)現(xiàn)跨越。盡管終身職業(yè)教育的觀念已經(jīng)深入人心，甚至國(guó)家也在下大力氣致力于終身教育和培訓(xùn)體系的構(gòu)建，但在現(xiàn)實(shí)中人們?cè)谙Ｍ邮苈殬I(yè)教育的時(shí)候還會(huì)遇到許多的不便，職業(yè)學(xué)校面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)往往也顯得無所適從，力不從心。如何保證社區(qū)的每一個(gè)人隨時(shí)可以參與職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校如何才能適時(shí)地推出職業(yè)教育的課程？改革現(xiàn)有的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系是唯一的出路。一方面職業(yè)教育要向全社會(huì)開放，要向社區(qū)居民開放，提供多種形式和各個(gè)層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，而不僅僅局限于在校學(xué)生、把教育的內(nèi)容限制在學(xué)科教育和正規(guī)教育上。如學(xué)校為此設(shè)立對(duì)外培訓(xùn)部，進(jìn)行多時(shí)段多層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，就是一種有益的嘗試。另一方面，學(xué)校也應(yīng)挖掘、開拓新的教育資源，在校學(xué)生也可走出去廣泛利用博物館、圖書館、文化館等社會(huì)公共設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，與社會(huì)、社區(qū)工作相互融會(huì)，相互促進(jìn)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還理應(yīng)擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)責(zé)任，積極探索新的學(xué)習(xí)組織形式，利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助社區(qū)建立學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型街道、學(xué)習(xí)型單位等，推動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成和發(fā)展。職業(yè)教育作為社區(qū)教育的重要組成部分參與社區(qū)建設(shè)工作，并不是一個(gè)單純的理論問題。邏輯的推演和思想認(rèn)識(shí)的提高，只不過是搞好工作的前提條件，關(guān)鍵還要落實(shí)在具體的實(shí)踐中，沒有干出來之前再好的理論也只能算是一種不錯(cuò)的預(yù)設(shè)。社區(qū)的職業(yè)教育帶有極大的探索性，沒有理論指導(dǎo)僅靠莽撞是不可能搞好的。職業(yè)教育與社區(qū)建設(shè)工作是理論和實(shí)踐兩方面都必須注重的一個(gè)工作，理論的探索是實(shí)踐的前導(dǎo)，實(shí)踐的行動(dòng)是理論的落實(shí)，兩者須互為前提才能比翼齊飛，相得益彰。

作者:李冰潔單位:長(zhǎng)春工程學(xué)院