導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)診斷體系建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，職業(yè)教育也進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。從職業(yè)院校自身發(fā)展的階段性特征來(lái)看，已經(jīng)完成了“做大”階段，向著“做優(yōu)”、“做強(qiáng)”的目標(biāo)前進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)“做優(yōu)”、“做強(qiáng)”目標(biāo)，必須強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的核心地位，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建符合院校實(shí)際的教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系及運(yùn)行機(jī)制。因此，建立職業(yè)院校教學(xué)診改指標(biāo)體系和運(yùn)行機(jī)制刻不容緩，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

1教學(xué)診斷與改進(jìn)的科學(xué)內(nèi)涵

要構(gòu)建職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系及其運(yùn)行機(jī)制，首先要對(duì)一系列核心概念進(jìn)行科學(xué)界定。（1）診斷。診斷本是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，從醫(yī)學(xué)角度對(duì)人們的精神和體質(zhì)狀態(tài)作出的判斷。對(duì)正常人的健康狀態(tài)、勞動(dòng)能力和某一特定的生理過(guò)程的判斷。用來(lái)認(rèn)識(shí)疾病的診斷最廣泛，是治療、預(yù)后、預(yù)防的前提。最早將診斷原理運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)作為內(nèi)部管理重要手段的是企業(yè)，并形成了企業(yè)診斷理論。主要指經(jīng)營(yíng)主體對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、銷(xiāo)售狀況、財(cái)務(wù)狀況、收益狀況，以及發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景的預(yù)判。（2）教學(xué)診斷。本世紀(jì)前后診斷作為一個(gè)重要理念，逐漸引入教育領(lǐng)域，成為一種新型的應(yīng)用教育技術(shù)，在引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)反思意識(shí)，強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力、開(kāi)拓發(fā)展新路、提高學(xué)校效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。從整體來(lái)說(shuō)，診斷以其獨(dú)特的認(rèn)知視角、辦法經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段，對(duì)處于不良狀態(tài)、力求走出困境的學(xué)校，或發(fā)展平庸、希望創(chuàng)建特色和個(gè)性的學(xué)校，或發(fā)展良好、期望突破“高原狀態(tài)”學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了直接的促進(jìn)作用。所謂教學(xué)診斷，是指由教育專(zhuān)家或?qū)W校內(nèi)部，為使學(xué)校能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要，對(duì)教師的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所能達(dá)到的必需的基礎(chǔ)（包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等）的評(píng)定。通過(guò)診斷，設(shè)計(jì)出一種改進(jìn)教師的“教”和排除學(xué)生“學(xué)”障礙的教學(xué)方案。（3）教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系。職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系是由診斷項(xiàng)目、診斷要素、主要觀測(cè)點(diǎn)等因素組成的相互聯(lián)系、相互制約、相輔相成、不可分割的完整統(tǒng)一系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，可劃分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，根據(jù)實(shí)際工作需要還可以建立四級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)也稱(chēng)為診斷項(xiàng)目，具有宏觀引領(lǐng)作用；二級(jí)指標(biāo)也稱(chēng)為診斷要素，是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)分；三級(jí)指標(biāo)也稱(chēng)為主要觀測(cè)點(diǎn)，是更加具體的操作指標(biāo)和診斷對(duì)象。一級(jí)指標(biāo)的外延，完全包含了二、三級(jí)指標(biāo)的外延，各級(jí)指標(biāo)相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。（4）教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制。教學(xué)診改機(jī)制，指診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)之間，診斷程序、方式、方法、路徑之間，診斷機(jī)構(gòu)、組織、人員、信息、基礎(chǔ)平臺(tái)之間相互聯(lián)系、相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰以構(gòu)成的有機(jī)整體及其運(yùn)行方式。旨在通過(guò)對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其所存在的不足，對(duì)不足之處加以彌補(bǔ)，通過(guò)這項(xiàng)工作的開(kāi)展使得職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。重點(diǎn)在于，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和存在不足，并制定相應(yīng)制度或標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行固化，對(duì)不足加以杜絕。

2構(gòu)建教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系的基本原則

構(gòu)建職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系，是順利開(kāi)展教學(xué)診改工作的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中應(yīng)注意遵循以下基本原則：（1）系統(tǒng)性原則。各指標(biāo)之間應(yīng)該具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，而不應(yīng)該是碎片化和毫不相干的，從不同側(cè)面、不同角度反映辦學(xué)主體的教育教學(xué)質(zhì)量和成效，同一級(jí)指標(biāo)和不同指標(biāo)之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互制約，相輔相成、不可偏廢的，具有高度的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。（2）先進(jìn)性原則。職業(yè)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，要借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)國(guó)際和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育先進(jìn)水平，使其構(gòu)建的教學(xué)診改指標(biāo)，不論是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)都應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)水平。只有站在巨人的肩膀上，才能高瞻遠(yuǎn)矚。（3）科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性，就是要符合教育教學(xué)質(zhì)量生成的規(guī)律性，符合專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)的規(guī)律性，符合教學(xué)過(guò)程運(yùn)行的規(guī)律性。指標(biāo)的外延邊界要清晰，內(nèi)涵界定要明確，不能是是而非、模棱兩可，所構(gòu)建的指標(biāo)必須具有科學(xué)指向性和目標(biāo)針對(duì)性。（4）適用性原則。教學(xué)診改與教學(xué)評(píng)估的區(qū)別之一，就是評(píng)價(jià)指標(biāo)有所不同。教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)是自上而下下達(dá)的，具有指令性特征，辦學(xué)主體只能被動(dòng)接受不能調(diào)整。教學(xué)診改是為了對(duì)標(biāo)找差改進(jìn)工作，因此可以對(duì)上級(jí)部門(mén)制定的參考性指標(biāo)結(jié)合自身辦學(xué)條件、資源稟賦，辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位等進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整。調(diào)整后的指標(biāo)應(yīng)該具有適用性，做到量身打造、量體裁衣。（5）綜合性原則。教學(xué)診改的指標(biāo)不應(yīng)是單一的，而應(yīng)該是綜合性的。只有運(yùn)用綜合指標(biāo)才能從不同維度、不同層次、不同視域觀察教學(xué)運(yùn)行，找出偏差，找準(zhǔn)病根，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。因此，教學(xué)診改指標(biāo)應(yīng)該是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，價(jià)值判斷與實(shí)證分析相結(jié)合。建立數(shù)據(jù)平臺(tái)，更多地用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。（6）可操作性原則。教學(xué)診改指標(biāo)是一把尺子、是聽(tīng)診器、是診斷工具，不必追求外表光鮮亮麗，關(guān)鍵在于實(shí)用和可操作，用來(lái)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)現(xiàn)最大程度的可操作性，是科學(xué)制定教學(xué)診改指標(biāo)體系的靈魂。

3教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系的建設(shè)

基于職業(yè)院校教學(xué)診改工作的重要意義，在遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性、適用性、綜合性和可操作性原則的基礎(chǔ)上，我們提出如下職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵加以界定。3．1學(xué)校發(fā)展能力3．1.1發(fā)展理念發(fā)展教育要理念先行。學(xué)校發(fā)展理念應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，符合時(shí)展背景，打造學(xué)校品牌形象和辦學(xué)特色；發(fā)展理念應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面落實(shí)素質(zhì)教育；發(fā)展理念應(yīng)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研交流合作，努力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。3．1.2發(fā)展定位發(fā)展定位應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)水平相適應(yīng)。發(fā)展定位應(yīng)以提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力為核心，制定未來(lái)發(fā)展計(jì)劃，將培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為標(biāo)志性成果。3．1.3發(fā)展環(huán)境學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作建立產(chǎn)教融合平臺(tái)，積極承擔(dān)技術(shù)技能型人才的社會(huì)培訓(xùn)及重大公益活動(dòng)，重視“三全”育人，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求統(tǒng)一，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3．2基礎(chǔ)保障能力3．2.1基礎(chǔ)建設(shè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)硬件設(shè)施的保障。美麗的校園、明亮的教室、干凈的宿舍、配套的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、健全的衛(wèi)生防疫為學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供了必要的保障；高水平的科研設(shè)備、豐富多彩的文娛活動(dòng)又為師生精神生活提供了有利的支持。3．2.2師資建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)落實(shí)的主體，提素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、重培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校要努力打造一支掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，懂得職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合，具有雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。3．2.3資源建設(shè)建設(shè)布局合理，與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間相仿的，便于開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地；共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件；注重圖書(shū)館建設(shè)及電子圖書(shū)資源建設(shè)；建設(shè)能保證教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)字化機(jī)房和多媒體設(shè)備。3.3教學(xué)運(yùn)行能力3．3.1人才培養(yǎng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化人才，應(yīng)定期開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滾動(dòng)修訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案；注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入考核評(píng)價(jià)體系。3．3.2德育工作開(kāi)設(shè)德育課程，編寫(xiě)德育教材，調(diào)整德育教師結(jié)構(gòu)，建立健全德育工作組織體系，完善德育工作職能部門(mén)和工作職責(zé)；加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，尤其是操作技能安全；組織多種形式的群團(tuán)組織，豐富課余生活，積極開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)。3．3.3專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要立足與國(guó)家未來(lái)發(fā)展綱要，以國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)為核心培養(yǎng)高素質(zhì)人才；課程建設(shè)應(yīng)注重結(jié)合行業(yè)實(shí)踐，不斷更新課程內(nèi)容，推進(jìn)校企合作，開(kāi)發(fā)共享教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)特色教材開(kāi)發(fā)工作，爭(zhēng)取做到每個(gè)專(zhuān)業(yè)都能開(kāi)發(fā)校本特色教材，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，做好教學(xué)模式創(chuàng)新改革，建立健全科學(xué)的教學(xué)課程管理工作。搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，大力提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助功能，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。3．4質(zhì)量管理能力3．4.1制度保障制度是職業(yè)院校教育教學(xué)運(yùn)行管理的保障，要完善學(xué)校規(guī)范性文件，修訂相關(guān)章程，調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，以期互相監(jiān)督、互相制約、互相促進(jìn)；完善內(nèi)部管理體制，實(shí)行校、系二級(jí)管理，政務(wù)公開(kāi)，建立問(wèn)責(zé)制。3．4.2教學(xué)保障學(xué)校保障與教學(xué)直接相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入（包括與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相匹配、滿(mǎn)足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育及學(xué)校管理信息化所需的軟、硬件設(shè)施設(shè)備等）、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投入、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)信息化投入及教育科學(xué)研究投入。3．4.3管理保障健全學(xué)校教學(xué)組織體系，及時(shí)更新教學(xué)管理制度，教學(xué)資料、檔案齊全并歸類(lèi)建檔；制定全方位的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)體系，完善后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)，規(guī)范招生流程，提高就業(yè)質(zhì)量，重視日常安全管理，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理制度，提升科研水平，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)。3．4.4質(zhì)控保障學(xué)校建構(gòu)全員參與的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，師生質(zhì)量理念認(rèn)可度高，校園質(zhì)量文化氛圍濃；設(shè)置科學(xué)合理、責(zé)權(quán)分明的質(zhì)量監(jiān)控專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，建立系統(tǒng)性、可操作的考核制度；以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)。3．4.5文化保障努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)尚的文化活動(dòng)；加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)，既要保障設(shè)施齊全又要體現(xiàn)文化沉淀；引入行業(yè)企業(yè)文化，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合。3．5社會(huì)服務(wù)能力3．5.1社會(huì)適應(yīng)度培養(yǎng)的人才，應(yīng)具有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平，能夠很好地適應(yīng)工作崗位，能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的要求；畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿(mǎn)意度好，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得較好成績(jī)。3．5.2教學(xué)顯示度擁有教學(xué)能手、職教領(lǐng)軍人才組成的教科研成績(jī)突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家、省級(jí)或地區(qū)榮譽(yù)，具有承辦行業(yè)技能競(jìng)賽的能力，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。3．5.3社會(huì)融合度對(duì)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)，服務(wù)企業(yè)，開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，開(kāi)放免費(fèi)數(shù)字化教育資源，提供各級(jí)各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)，承辦各類(lèi)教育活動(dòng)和技能競(jìng)賽，開(kāi)展對(duì)口援教，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。3．6特色創(chuàng)新能力3．6.1辦學(xué)特色。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，在教育教學(xué)等方面具有個(gè)性特色，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。3．6.2創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極改革，大膽創(chuàng)新，取得具有原創(chuàng)性意義的范式和經(jīng)驗(yàn)，在同類(lèi)學(xué)校中產(chǎn)生重大影響。以上6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)、200多個(gè)三級(jí)指標(biāo)（三級(jí)指標(biāo)可根據(jù)實(shí)際需要詳細(xì)列出）構(gòu)成了職業(yè)院校教學(xué)診改的完整指標(biāo)體系。需要說(shuō)明的是課題組給出的只是參考性指標(biāo)，各個(gè)職業(yè)院校可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行修改完善，借以指導(dǎo)本學(xué)校教學(xué)診改實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)診改工作既轟轟烈烈、又扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展邁上新臺(tái)階，做出無(wú)愧于新時(shí)代的新貢獻(xiàn)。

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作者:鄭瑾坤 王殿安 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫交通分院