導(dǎo)語：初中生物教學(xué)方法研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)改革也就迫在眉睫。近年來，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉。初中生物作為一門實(shí)驗性較強(qiáng)的自然學(xué)科，加大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)就十分必要。那么，如何鼓勵學(xué)生積極的參與課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)下一線初中生物教師所要關(guān)注的重點(diǎn)問題。要提高學(xué)生的課堂參與度，首先就要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被點(diǎn)燃。本文就通過設(shè)計情景、構(gòu)建活動為主線的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)的必要性

當(dāng)前，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就是關(guān)鍵點(diǎn)。我們知道，初中生本身年齡較小，對外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長時間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學(xué)情境，構(gòu)建以活動為主線的教學(xué)模式。以此鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動。在參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在參與中找到學(xué)習(xí)的存在感。參與式教學(xué)法的核心就是要以“學(xué)生為中心，以活動為中心，共同參與”理念下突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這種教學(xué)法不僅可以很好響應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

二、參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)的策略

1.精心設(shè)疑、營造參與氛圍

在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，精心設(shè)疑，營造參與的學(xué)習(xí)氛圍就十分必要。那么教師在教學(xué)過程中就要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并且要用賞識的眼光去看待學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的參與激情，促進(jìn)他們的參與欲望。例如學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）《人體的物質(zhì)和能量來源于食物》章節(jié)時，教師為了使學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)，就要精心設(shè)疑，通過將抽象的問題轉(zhuǎn)化成生動化的提問。例如本節(jié)的知識點(diǎn)都是糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收。學(xué)生很難從這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣。我就把這部分內(nèi)容制作成Flash課件，通過動態(tài)的電腦視頻轉(zhuǎn)化抽象的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主的在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)構(gòu)建我們的身體，給我們提供能量，維持生命和健康的資料。寫一篇“綠色植物的重要性”的評論進(jìn)行班級海選，然后在班級小黑板報上循環(huán)刊登學(xué)生的評論文章。通過這種精心設(shè)疑、營造參與課堂的氛圍可以很好地拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.構(gòu)建實(shí)踐活動主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

我們知道，中學(xué)生在這個年齡段對外界事物的好奇心很濃，他們往往對于集體性活動參與熱情較為濃厚。教師在展開教學(xué)活動時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐活動。讓學(xué)生在參與集體性的實(shí)踐活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并鍛煉學(xué)生的集體責(zé)任感和交流能力。例如學(xué)習(xí)《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》一課時，教師可以將學(xué)生分為多個小組，通過情景模擬的方式互動學(xué)習(xí)科學(xué)用藥和安全用藥的知識，同時學(xué)習(xí)撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。教師可以讓學(xué)生分小組模擬意外情況，然后組員進(jìn)行撥打急救電話演練，具體說出地址、癥狀等等。然后在等待救護(hù)車到來之前，學(xué)生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內(nèi)對人體的整個機(jī)能影響不大。如果超過20%就會使人休克。然后引導(dǎo)學(xué)生辨別是內(nèi)出血還是外出血，內(nèi)出血怎么做？外出血又要怎么做，如何使用止血帶等等。那么我們可以通過模擬實(shí)驗，選擇一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一側(cè)扎破一個小洞。讓學(xué)生思考如何包扎可以阻止水從洞中流出或從洞中流出的水明顯減少。讓學(xué)生親身參與其中，體驗參與的樂趣，找到學(xué)習(xí)的快感。

3.創(chuàng)新考核機(jī)制、刺激學(xué)生主動參與

在日常教學(xué)活動中，教師要刺激學(xué)生積極參與課堂，首先就要激起學(xué)生的競爭欲望。只有在競爭欲望被激起時，學(xué)生在競爭中才會保持高度的課堂專注度和參與度。教師就要大膽創(chuàng)新考核機(jī)制，鼓勵學(xué)生綜合發(fā)展。改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的評價方式，建立多元化的評價體系，從學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、創(chuàng)新能力等方面綜合評價。這種綜合式的考核機(jī)制可以有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感，鼓勵學(xué)生參與課堂。以此提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上可知，國家一直大力提倡的綜合素質(zhì)教育，而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師就要積極的精心設(shè)疑、營造參與氛圍，構(gòu)建實(shí)踐活動主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)活動。這種教學(xué)法，不僅可以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。值得推廣。

作者:韓昕蕾 單位:揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校

第二篇：初中生物教學(xué)實(shí)驗研究

一、初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問題

以往在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動的開展都是以教師為主。教師在初中生物實(shí)驗課中，仍是以理論知識傳授為主，為了應(yīng)對考試中與生物實(shí)驗相關(guān)的知識點(diǎn)，教師才會在生物實(shí)驗教學(xué)中開展相關(guān)的實(shí)驗，而且仍然是以教師口述為主，主要就是將生物實(shí)驗需要所用的器材，以及實(shí)驗對象的采集，還有實(shí)驗具體的操作步驟等等口述傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生需要死記硬背地記牢這些信息，不僅對實(shí)驗知識掌握地不扎實(shí)，對學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性也會造成不良的影響。

1.充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在生物實(shí)驗教學(xué)過程中，新課改要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以積極的參與到初中生物實(shí)驗教學(xué)活動中，要求學(xué)生可以采用小組合作的形式進(jìn)行生物實(shí)驗活動，學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠加深學(xué)生對于知識的掌握和理解程度，對于提升課堂教學(xué)效率有著積極的推動作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改要求打破以往傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗教學(xué)模式，教學(xué)課程的開展以學(xué)生為主。因為學(xué)生剛剛接觸相應(yīng)的生物知識，所以在實(shí)際實(shí)驗操作過程中難免會出現(xiàn)一定的錯誤，導(dǎo)致實(shí)驗失敗。學(xué)生會積極思考導(dǎo)致實(shí)驗失敗的根本原因，并對此進(jìn)行深入的分析，同時將此內(nèi)容作為實(shí)驗中需要注重的問題，對于學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)和記憶有著不可忽視的影響力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效有所提升。

二、初中生物實(shí)驗教學(xué)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

新課改要求在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，一切教學(xué)活動的開展都必須要以學(xué)生為主，在生物實(shí)驗教學(xué)課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在初中生物實(shí)驗教學(xué)課堂上更多地接觸實(shí)際的實(shí)驗操作，同時教師也可以要求學(xué)生自行對實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生在完成實(shí)驗設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗操作，這樣對于幫助學(xué)生深刻記憶生物知識有所幫助，也能使學(xué)生更好的理解和掌握生物知識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求課程教學(xué)開展過程中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在生物教學(xué)實(shí)驗課程開展前，教師需要告訴學(xué)生相應(yīng)的生物實(shí)驗知識，要求學(xué)生在課余時間進(jìn)行一定了解，在網(wǎng)上查詢相關(guān)的信息資源，或者是翻閱書籍進(jìn)行知識的查找，為生物教學(xué)實(shí)驗課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

3.案例分析

例如，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行顯微鏡實(shí)驗時，學(xué)生在實(shí)際試驗過程中取下鏡片和安裝鏡片的方式都與規(guī)范不符合，很多學(xué)生鏡片卸取的方式就是用一只手握緊鏡臂直接卻下，同時隨意性的將鏡片放在實(shí)驗臺上。學(xué)生在安裝鏡片時，將顯微鏡向后傾倒進(jìn)行鏡片的安裝。學(xué)生對于顯微鏡鏡頭拿和擦拭的方式存在嚴(yán)重的錯誤，學(xué)生在拿顯微鏡的鏡頭時不注意，手指與鏡頭接觸。在進(jìn)行實(shí)際觀察時學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面不清晰，或者在視野中有其它的雜質(zhì)出現(xiàn)，直接用手去擦拭鏡頭的鏡面，導(dǎo)致鏡頭更加模糊。注重預(yù)防，在實(shí)驗開展前，教師需要告知學(xué)生，顯微鏡是非常貴重的儀器設(shè)備。為了避免學(xué)生在實(shí)驗過程中盲目性的進(jìn)行顯微鏡操作，教師需要在實(shí)驗開展前向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作演練，教師在演練的過程中，需要將特別注重的事項告知學(xué)生，并且將其關(guān)鍵點(diǎn)書寫在黑板上引起學(xué)生的重視。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時需要多走動，不僅是為了對學(xué)生的實(shí)驗操作進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時也是在監(jiān)督學(xué)生的顯微鏡操作行為，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在操作上的問題，必須及時的進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。對于一些學(xué)生掌握困難的顯微鏡實(shí)驗步驟，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一些簡單性的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的完成顯微鏡實(shí)驗任務(wù)。

三、結(jié)語

我國教育體制改革的速度正在不斷的加快，初中生物實(shí)驗教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。使學(xué)生對生物知識進(jìn)行探索的過程中，學(xué)習(xí)、理解、掌握生物知識，提升初中生物實(shí)驗課堂教學(xué)成效，促進(jìn)教育不斷地發(fā)展。

作者:鐘來英 單位:江西省于都縣第二實(shí)驗中學(xué)

第三篇：初中生物教學(xué)潛在問題及解決策略

一、目前初中生物教學(xué)中的一些潛在問題

1.學(xué)生對生物教學(xué)缺乏足夠的了解

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的基礎(chǔ)，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平還處于初步發(fā)展階段，因而對一些生物現(xiàn)象的認(rèn)知程度不足。初中這個階段的學(xué)生對一些未知事物都擁有較強(qiáng)的好奇心，因此對初中生物教學(xué)具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運(yùn)用放大鏡來對生物現(xiàn)①象進(jìn)行觀察和了解。但學(xué)生在整個生物教學(xué)的過程中，只是對生物現(xiàn)象的表面進(jìn)行觀察，沒有去深入剖析產(chǎn)生這種生物現(xiàn)象的原因。所以導(dǎo)致目前初中生物教學(xué)中存在這樣一個問題，學(xué)生雖然對生物教學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但他們觀察生物現(xiàn)象卻還只停留在表面上。因而對生物現(xiàn)象缺少足夠的認(rèn)知，對生物教學(xué)缺乏足夠的了解。

2.學(xué)生對生物課堂教學(xué)積極性不高

初中生物是學(xué)生從小學(xué)步入初中后新接觸的一門課程，因此學(xué)生普遍對其抱有強(qiáng)烈的好奇心。所以在剛開始的生物教學(xué)中，學(xué)生總能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但隨著初中生物教學(xué)活動的不斷開②展，對生物知識的學(xué)習(xí)逐漸開始深入。在這個階段的學(xué)習(xí)過程中，生物教學(xué)產(chǎn)生了許多抽象的概念，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是由于初中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，接觸到的都是具體的事物，而且他們現(xiàn)階段的認(rèn)知能力還有所不足，因此對生物教學(xué)中逐漸涌現(xiàn)的抽象概念措手不及。初中學(xué)生的抽象思維能力還正處于逐步形成階段，但③還不夠完善。抽象思維能力不強(qiáng)就會使得初中學(xué)生在進(jìn)行生物抽象概念的學(xué)習(xí)時，很少會自己開動腦筋來進(jìn)行積極思考，進(jìn)而降到了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得生物教學(xué)枯燥乏味，從而影響了初中生物課堂教學(xué)效率的提升。

3.教師的生物教學(xué)僅局限在課堂上

在目前初中生物課堂教學(xué)中，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。生物教學(xué)過程主要是教師單純的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)。這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位被削弱了，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于思考，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影④響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。生物教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才更有利于學(xué)生加深對生物知識的理解。但目前來講，大多數(shù)的學(xué)校還只是單純的采用課堂教學(xué)模式，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化了學(xué)生對生物知識的理解能力。

二、初中生物教學(xué)中潛在問題的解決策略

1.提升學(xué)生對生物教學(xué)的理解認(rèn)識

一名優(yōu)秀的初中生物教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣，還要逐步讓學(xué)生形成對生物現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察的習(xí)慣。在生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維能力。例如，教師在教授利用顯微鏡來觀察洋蔥鱗片葉面表皮細(xì)胞時，要讓學(xué)生進(jìn)行分組獨(dú)立實(shí)驗。學(xué)生在實(shí)驗過程中所遇到的問題可以通過與同組同學(xué)的交流討論來得以解決，如果通過同學(xué)之間的溝通交流還無法解決的話，就需要教師來予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2.采用實(shí)驗教學(xué)方式提升學(xué)生興趣

學(xué)生對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自然而然地愛上生物這門課程。因此，教師需要采用實(shí)驗教學(xué)法來讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自己動手進(jìn)行實(shí)驗操作，進(jìn)而在與同學(xué)們的交流溝通之中逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗教學(xué)法有利于貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗中教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)好生物對我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的作用。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、結(jié)語

在目前的初中生物教學(xué)中，還存在一些潛在的問題，這些問題會影響到初中生物教學(xué)效果的提升。這需要生物教師能夠通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐步完善自身的教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，逐步提高初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:趙蘭蘭 單位:甘肅省隴南市文縣第一中學(xué)

第四篇：初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題

(一)初中生物教學(xué)理念落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中教育還是以提高升學(xué)率為目標(biāo)，這種落后的教學(xué)理念可以說廣泛地存在于師生的腦海中，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。初中生物因為在中考中所占的比例很小，是所謂的“副科”，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，學(xué)校對于生物教學(xué)也不夠重視，加上教師對生物教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，沒有積極改進(jìn)教學(xué)模式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得生物課堂教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

(二)初中生物教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足

任何教學(xué)活動都必須要有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理以及專業(yè)知識扎實(shí)的師資隊伍作保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學(xué)也不例外。但是，在實(shí)際當(dāng)中，由于社會和經(jīng)濟(jì)等因素，生物教師在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在很大的不平衡。因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資隊伍有著很大的缺口，而且對于生物教學(xué)的師資隊伍的培養(yǎng)也沒有形成一定的科學(xué)化、制度化，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴(yán)重。

(三)缺乏教學(xué)設(shè)備

生物有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，有著大量的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，這就需要大量的教學(xué)實(shí)驗設(shè)備以保證教學(xué)活動的實(shí)施。但是由于我國還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對于發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，加上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無法滿足所有的初中生物教學(xué)的需要。另外，一些初中學(xué)校對于生物教學(xué)不夠重視，對于教學(xué)所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學(xué)活動無法開展，影響了教學(xué)效果。

(四)初中生物教學(xué)模式單一滯后

雖然隨著我國教育新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，與學(xué)生之間缺乏必要的互動探討。這種沒有根據(jù)新課改的教學(xué)要求開展的教學(xué)，學(xué)生接受知識只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、改善初中生物教學(xué)的具體措施

生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對上述初中生物教學(xué)中存在的問題，我將結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出一些應(yīng)對措施，具體有以下幾點(diǎn):

(一)更新教學(xué)理念

針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中生物教學(xué)帶來的負(fù)面影響，初中學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體和中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該提高對于生物教學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)的師資隊伍

優(yōu)化教學(xué)師資隊伍是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊伍建設(shè)上，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進(jìn)高水平的師資力量，建立必要的考評激勵制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)文化知識和教學(xué)水平。

(三)加大對初中生物教學(xué)的資金投入

生物教學(xué)相對于其他學(xué)科有著自身的特殊性，教學(xué)的過程需要大量的實(shí)驗教學(xué)設(shè)備，國家應(yīng)該加大對初中生物教學(xué)的扶持力度，投入更多的資金來完善教學(xué)設(shè)施。而學(xué)校需要正確認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，在分配教學(xué)資金時也要根據(jù)課程特點(diǎn)在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學(xué)活動的順利開展。

(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會取得不同的教學(xué)效果，在選擇教學(xué)模式或教學(xué)方法時要與所學(xué)課程相匹配，要符合教育原理和學(xué)科特點(diǎn)。初中生物教學(xué)有著實(shí)驗性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過教學(xué)實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中教師要更新教學(xué)理念，學(xué)校要優(yōu)化師資隊伍、加大資金投入以及創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，最終促進(jìn)生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:周珊珊 單位:江蘇省大豐市三龍初級中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用

一、參與式教學(xué)法內(nèi)涵解析

參與式教學(xué)法的核心是以學(xué)生為教學(xué)主體，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。參與式教學(xué)方式的內(nèi)涵與我國的教育體制改革精神高度契合，是適合學(xué)生發(fā)展需要的重要創(chuàng)新教學(xué)方式。由于生物學(xué)科是一門信息涵蓋量大、涉及范圍廣的綜合性課程，并且該學(xué)科較為注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法主要依靠生物教師一人在課堂上枯燥地進(jìn)行知識講授，學(xué)生難以理解晦澀難懂的課本理論知識，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，可以為學(xué)生提供更多自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，不僅大大提高了學(xué)生的參與積極性，而且也有助于提高生物教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的原因分析

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根本途徑

初中生物學(xué)科由于其要求學(xué)生具有高度的自主動手能力要求，非常符合初中學(xué)生的活潑好動的個性，因而受到了廣大初中學(xué)生的歡迎。初中生物學(xué)科可以幫助學(xué)生了解到他們尚未去過的地區(qū)的動植物種類及特性、知曉地球本身的一些常識、探索人體內(nèi)部的奧秘，從而幫助學(xué)生形成自己的正確的人生觀、世界觀和價值觀。參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用后，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)出探究事物的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.是適應(yīng)教育體制課改和社會發(fā)展的重要舉措

伴隨著生物教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時更新老舊教學(xué)思維、改變老舊教學(xué)方法，及時了解國家相關(guān)政策和法規(guī)，充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)的生物教學(xué)經(jīng)驗。在理解消化的基礎(chǔ)上，化為自己的知識，并通過多種形式傳遞給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。由于伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與自然的矛盾逐漸的突出，而在初中生物教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容涉及人與自然的相處問題。初中生可以通過參與式教學(xué)方法，了解大自然，建立相應(yīng)的環(huán)保意識，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，滿足社會需求。

三、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的基本原則

1.充分提高學(xué)生在初中生物課堂中的地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說成是一直教師獨(dú)自發(fā)揮，經(jīng)常是教師在講臺上喋喋不休的講解、學(xué)生麻木地在座位上被動接受知識，這種教學(xué)方式完全違背了教育的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個性，采用此種教學(xué)方法可以積極地引導(dǎo)學(xué)生主動融入初中生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地了解課本內(nèi)容，并深入理解后化為自己的知識。

2.參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，同時也要注重學(xué)生的個體差異性

自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且教師的主觀意識太強(qiáng)。隨著時代的發(fā)展，在我國如火如荼的課程改革的大背景下，各初中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由此也要求廣大初中生物教師在教學(xué)活動中要兼顧全體學(xué)生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3.合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)參與式教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中，要掌握一定的方法，要學(xué)會啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要有針對性地向?qū)W生拋出難度適中的引導(dǎo)性問題。以便隨時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問題，對于提高初中生物課堂的教學(xué)效率提升極為明顯。

四、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的相關(guān)手段

1.營造良好的教學(xué)環(huán)境，開展討論式教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時刻將提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)擺在首要位置，為學(xué)生營造適合他們成長的環(huán)境。例如，教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的個性和跳脫不羈的思維這個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，適時開展對課本內(nèi)容的討論活動，以此提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.組成小組合作，鼓勵學(xué)生積極參與

在初中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的載體。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并使每個小組中都有學(xué)習(xí)能力優(yōu)良中差等不同水平的學(xué)生。以便學(xué)生之間可以互幫互助，共同進(jìn)步，通過這種小組式的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與意識

教學(xué)過程要課堂講授為主，實(shí)踐活動為輔。例如，廣大初中生物教師可以多組織一些實(shí)踐活動，在確保學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到動物園、植物研究所等地方進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解不同動植物生長所需的條件。初中生物教師通過這種實(shí)踐教學(xué)的方式，可以將枯燥無味的課本理論知識變以直觀形象的方式為學(xué)生所認(rèn)知，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。參與式教學(xué)法對于提高初中生物課堂教學(xué)效率、凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位具有重要的推動作用。廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分運(yùn)用參與式教學(xué)法，以此吸引學(xué)生興趣、增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為全面提高學(xué)生素質(zhì)而不懈努力。

作者:王麗娜 單位:本溪市桓仁滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

第六篇：初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效性探討

一、初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

初中生物課程中包含著很多的探究活動，這些活動中又會囊括各種各樣的材料，值得重視的是，學(xué)校、教師能夠給學(xué)生的探究時間則是少之又少，在這樣少的時間內(nèi)，學(xué)生又怎么完成這么多的任務(wù)呢?為此，教師可以安排學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用。首先，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的合作意識。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，教師必須遵循自愿原則，此外，教師還可以安排幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行良性的競爭，這樣，學(xué)生的合作動力以及學(xué)習(xí)動力就能夠得到最大限度的激發(fā)。其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在小組內(nèi)，每個成員都有自己的責(zé)任以及義務(wù)，他們是相互聯(lián)系、相輔相成的，如果一個成員做得不到位，就會影響整個團(tuán)隊的效率。最后，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，合作學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)方式，能夠讓每一個學(xué)生都參與到討論中去，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣以及潛能。

二、初中生物教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的措施

1．要科學(xué)地確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

本文指出，要想有效地組織并開展小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，就必須設(shè)置適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，它直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。在初中生物教學(xué)中，教師要確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，就必須做到以下幾點(diǎn):(1)在制定合作任務(wù)之前，必須做好充分的任務(wù)前準(zhǔn)備。為此，教師必須充分地了解教材的大綱要求，要真正意義上的體會教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，明確教學(xué)的最終目標(biāo)以及教育中必須解決的重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)教師應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識。不同的學(xué)生有不同的知識水平，如果教師一味的講課而忽視學(xué)生的知識水平差異以及接受能力，那么，教師的教學(xué)只能是盲目性的教學(xué);(3)在制作教學(xué)工具的時候，教師應(yīng)科學(xué)的利用多媒體。信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體成為教師教學(xué)中必不可少的工具，利用多媒體教學(xué)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生知識的寬度以及廣度，還能減少教師的教學(xué)壓力。

2．在探究活動中要積極融入小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會被教師忽略，也正是教師的這種忽略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性收到壓抑，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不同于傳統(tǒng)的生物教學(xué)，新課程改革背景下，新教材打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教材中設(shè)置了大量的探究活動，這從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。除了探究活動外，在課堂上，教師還要積極的為學(xué)生組織一些力所能及的、學(xué)生感興趣的實(shí)驗，然后讓學(xué)生以小組的形式去完成實(shí)驗，在實(shí)驗的工程中，小組成員必須認(rèn)真的觸摸、觀察和實(shí)驗，這樣，才能切實(shí)增加學(xué)生的思維活動能力。比如，教師在講授“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，為了取得良好的效果，教師可以提問:“本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?他們各有什么特點(diǎn)?又有哪些人類行為導(dǎo)致生態(tài)破壞呢?”讓小組在課堂上對這些問題進(jìn)行交流、答辯，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自然情感，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

3．建立科學(xué)合理的評價機(jī)制

不同的教學(xué)方式有不同的目的，而合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互助合作與共同進(jìn)步。為此，教師必須要建立科學(xué)、合理的評價機(jī)制，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生個人參與態(tài)度以及小組合作學(xué)習(xí)意識等，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的評價，當(dāng)然，教師評價的著力點(diǎn)不能只著力于定位學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高，同時，還要綜合考慮學(xué)生的全面表現(xiàn)。就小組合作學(xué)習(xí)的評價而言，可謂是多種多樣，可以是小組成員的自評，也可以是小組內(nèi)的互評，同時還可以是來自教師的評價。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)中必須重視合作學(xué)習(xí)的有效性，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，采取行之有效的措施不斷實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

作者:史鳳英 單位:山東省昌邑市奎聚街道辦事處奎聚中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)中互動探究式策略分析

一、目前初中生物課堂的現(xiàn)狀

相信在目前大多數(shù)的中學(xué)里，因為初中生物課程相對于數(shù)學(xué)語文英語的地位來說沒有那么的重要，這也就導(dǎo)致同學(xué)們和同學(xué)的家長對于在生物課堂上的學(xué)習(xí)不夠重視，也就是說，學(xué)生們基本都把生物這門學(xué)科看成一個副科，大家基本都是在考試之前臨時背一背。再加上相對于另外幾科而言，生物課的課時也相對較少。但是，這不代表生物課就是無趣的，更不意味著教育部對生物這門課就不重視。相反，在這種情況下我們更應(yīng)該注重在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。和傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式不同的是，目前其它學(xué)校都在推行的一種新的教學(xué)模式，就是“一課堂三環(huán)”，是由自主學(xué)習(xí)，互相探究，互相提升這三個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，以及每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)由“學(xué)習(xí)，交流，引導(dǎo)，練習(xí)”四個步驟構(gòu)成的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式，這一模式也在其它學(xué)科中被廣泛的推行和應(yīng)用?，F(xiàn)在生物課堂教學(xué)的教材內(nèi)容雖然是以學(xué)生進(jìn)行知識的互相探究為目的，但是新教材的模式相對于舊教材的模式改變相對較大，在推行這種模式的過程中，有些教師很難從原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成新的互動探究教學(xué)模式。在這樣的現(xiàn)狀下，我們可以讓這些教師先在新教材的一些比較簡單的課程內(nèi)容中使用探究式教學(xué)方法，然后再在日后的課程中逐漸增加。這種互動探究式能力的培養(yǎng)，非常有效的提升了生物課上學(xué)生對知識吸收的速度，也加深了老師和學(xué)生之間的情感，而目前的這種在生物課堂上提倡的互動探究式學(xué)習(xí)的模式，以后還要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢的改進(jìn)，讓它變的更加的完善，在生物課的教學(xué)中，以及與學(xué)生的課后交流中，都會獲得更好更多的經(jīng)驗教訓(xùn)和改進(jìn)的方向。

二、互動探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

初中的生物課本中主要的知識體系包括，細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)，人體等。這種知識體系非常的不容易理解，而對互相探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)恰恰能夠讓初中生物課的教學(xué)效率得到提高，所以我們生物教師要做到改進(jìn)生物課堂上的教育教學(xué)問題，在課堂上展示自己教學(xué)模式和理念的公開課，制作可以供學(xué)生互相交流的電子教案，編出高水準(zhǔn)的生物試卷，書寫一份教育敘事和案例結(jié)合的報告。生物教師一定要關(guān)注學(xué)生們需要什么，要明白學(xué)生們需要什么樣的知識，學(xué)生們適合什么樣的教學(xué)模式。學(xué)生們可以利用提前的學(xué)習(xí)，在生物課堂上討論和研究等環(huán)節(jié)能更清晰的了解老師所教授的知識，并且在知識探討中以小組的模式互相探索問題。比如以種子萌發(fā)的過程這節(jié)課為例，生物教師提前做好多媒體演示，在畫面上演示種子吸收水分的過程，然后讓學(xué)生們來探究這是為什么，有的同學(xué)說，這是運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的需要。進(jìn)而是胚根突破種皮，變成根部，胚軸變長，胚芽發(fā)育成莖和葉，然后讓同學(xué)們舉出相似的例子，比如玉米，水稻，花生等植物，這樣的課堂分享內(nèi)容就是所謂的師生互動，而且還加深了老師和學(xué)生的情感交流，這樣的生物課堂變成了一種游戲，老師就是這種游戲的規(guī)則設(shè)置者，引導(dǎo)者和參加者。而學(xué)生在這種游戲中能更加容易和清晰的獲取知識，同樣也加深了教師和學(xué)生的友誼。老師在課堂上一個人講的這種教學(xué)模式也就很難再出現(xiàn)了，又例如在桃花的結(jié)構(gòu)分析的這節(jié)課中，教師可以把一些桃花帶到課堂，這樣就有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，分別組成一個一個的小組來探究桃花的花柄，萼片，桃花的花瓣，雌蕊，雄蕊，以及雌蕊的柱頭，花柱，子房，和雄蕊的花藥和花絲。然而在學(xué)習(xí)六種營養(yǎng)物質(zhì)的這一課時，比如糖類，蛋白質(zhì)，脂肪，無機(jī)鹽，維生素，水，在講解這些營養(yǎng)物質(zhì)的時候就可以把我們平時生活中經(jīng)常可以用到的日常營養(yǎng)品和食物帶到課堂上，作為實(shí)例來講解給同學(xué)們，這樣的授課方法就會變的十分的吸引學(xué)生，有時候會使學(xué)生們在業(yè)余時間也把他們對課堂內(nèi)容的收獲和體驗帶來跟老師分享，可見這種教學(xué)模式的成功。

三、結(jié)束語

這種互動式探究能力的培養(yǎng)為優(yōu)先的教學(xué)模式，依托于這個信息發(fā)達(dá)的時代，不但能讓學(xué)生的思維更加活躍，也使他們更加喜歡和容易接受新鮮事物。如果我們堅持使用這種探究式能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，慢慢的，你就會感覺到同學(xué)們在生物課上思考的時候更多了，參與度也更高了，因為聽課無聊而睡著的這種現(xiàn)象也會逐漸沒有了。而且作為老師也能明顯的感受到在這種探究式互動學(xué)習(xí)的課堂上，時間過得飛快，一節(jié)課感覺很快就過去了，學(xué)生也顯得活力更加充沛，同學(xué)的主動性得到了有效的提高。我相信互動探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式一定能給初中生物課堂帶來好的變化和好的影響。

作者:殷劉全 單位:江蘇省如皋市城北初級中學(xué)

第八篇：初中生物教學(xué)中的激趣導(dǎo)入法

一、故事導(dǎo)入

利用生動的故事，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教《人體對外界環(huán)境的感知》這一課時，我講《三人看戲》的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評論戲演得好壞。甲說：“今天的戲唱得很好，不過行頭不好”。乙卻說：“你說的不對，其實(shí)今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽了甲乙兩人的話后說：“你們都說錯了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請問甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會有哪方面的生理缺陷？讓學(xué)生思考并討論，從而導(dǎo)入新課。

二、猜謎導(dǎo)入

猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，如教《兩棲動物的生殖與發(fā)育》時，我先說出的一則詩謎，讓學(xué)生猜：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導(dǎo)入對兩棲動物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗導(dǎo)入

通過做實(shí)驗導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗，做完實(shí)驗后，有的同學(xué)會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。

四、懸念導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對無機(jī)鹽的吸收”時，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個又一個懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、音樂導(dǎo)入

音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)時，播放歌曲《一個真實(shí)的故事》：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來……”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬π煨憔昃鳃Q獻(xiàn)身的看法。由此導(dǎo)入新課。

六、對聯(lián)導(dǎo)入

對聯(lián)是中國文學(xué)的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強(qiáng)課堂韻味和感染力。在講《種子植物》時，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲?！比缓筇釂枌W(xué)生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而導(dǎo)入了新課。

七、釋題導(dǎo)入

課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容概括。從課題的標(biāo)題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時，教師和學(xué)生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生很快地進(jìn)入對教材中心問題的探求學(xué)習(xí)中。如《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)教材可用此法。

八、諺語導(dǎo)入

諺語是我國勞動人民通過長期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運(yùn)用諺語導(dǎo)入，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。如在教《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，先說出“人往高處走，水往低處流”，這是一條規(guī)律。然后提出，水能往高處流嗎？有誰見過？學(xué)生各說出自己的見聞。進(jìn)而談到植物的蒸騰作用。

九、名言導(dǎo)入

用名言導(dǎo)入，能怡情勵志。在上《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》一節(jié)時，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！比缓笞寣W(xué)生想一想：“饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利地導(dǎo)入新課。

十、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入

“溫故而知新”。任何知識都不是獨(dú)立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時，以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動開始，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如，在設(shè)計“血液循環(huán)”導(dǎo)入時，先提問心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑：“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動時，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識。這樣的過渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。總之，導(dǎo)言，猶如樂曲中的“引子”。起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花。

作者:張秀剛 單位:張家口市宣化縣教體局

第九篇：初中生物教學(xué)中學(xué)生提問有效性的提高

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問欲望

在初中生物教學(xué)中，生物教師要懂得創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生提供更多適合的教學(xué)素材，讓學(xué)生在情境對比、自學(xué)質(zhì)疑的問題氛圍中產(chǎn)生疑問，從而提出具有探究性又具有發(fā)展性的問題。例如，在蘇科版的初中生物“條件反射”課程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用“鄭板橋訓(xùn)驢”的故事來創(chuàng)設(shè)情境：“鄭板橋鞭打放高利貸逼債的財主的驢子，經(jīng)過不斷的重復(fù)后，財主家的驢子就形成條件反射，當(dāng)財主騎驢去討債的時候，鄭板橋突然在驢子面前出現(xiàn)，驢子由于條件反射，一看見他就撂蹄子跳起來想跑，于是就把財主摔得人仰馬翻，既給窮人出了氣，同時也教訓(xùn)了財主。”聽過這個生動形象的故事后，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“鄭板橋手里并沒有鞭子，也沒有用鞭子去抽打財主的驢，為什么驢看到他會撂蹄子飛奔呢?”這些問題的提出與條件反射的形成過程有著密切的關(guān)系，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)新課，會更有效果。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，確立提問依據(jù)

目標(biāo)能夠引領(lǐng)教學(xué)的方向，且能監(jiān)控整個教學(xué)的過程。教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教學(xué)的核心所在。學(xué)生如果能夠把教學(xué)目標(biāo)作為自己提問的依據(jù)，對它所涉及的各種內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地鉆研后再提出問題，這樣學(xué)生提出的問題就不容易偏離教學(xué)的中心，還有助于整個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中生物課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)牢牢地記在心上，并以此作為依據(jù)進(jìn)行提問，不但能夠時刻監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，還能不斷提高問題的有效性。還是以“條件反射”這一節(jié)課為例。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有：讓學(xué)生說出條件反射的概念；讓學(xué)生描述出條件反射的形成過程；讓學(xué)生能夠區(qū)分條件反射和非條件反射。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的概念探究能力的，幫助學(xué)生養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀。圍繞這個目標(biāo)，學(xué)生有可能會提出以下幾個問題：什么是條件反射呢?條件反射是如何形成的呢?條件反射與非條件反射的區(qū)別在哪里呢?這三個問題是以條件反射為主線貫穿了本節(jié)課的始終，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對概念探究能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考，保證提問質(zhì)量

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到兩種現(xiàn)象：其一，有些生物教師害怕耽誤課堂時間，完不成本節(jié)課的生物教學(xué)任務(wù)，在講完本課堂所有內(nèi)容后，只會留給學(xué)生兩三分鐘的時間來進(jìn)行自由提問，而學(xué)生還沒來得及好好消化所學(xué)的知識，就要在倉促的時間下提問，這不僅不能保證所提出問題的質(zhì)量，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，有些生物教師為了提高教學(xué)的效率，一般會采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行提問和討論。從表面上看，這種教學(xué)模式的效率會有所提高，能夠極大地擴(kuò)大學(xué)生的參與度，但是忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性。這樣的教學(xué)實(shí)際上也是缺乏有效性的，同時違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的理念。所以，初中生物教師在課堂上要留給學(xué)生充足的思考時間，這樣有利于學(xué)生主動地構(gòu)建自己的生物知識體系。沒有經(jīng)過深思而提出的問題是不成熟的。學(xué)生只有經(jīng)過了充分的自主思考，才能將問題想得更加深入透徹，從而提出更深層次的創(chuàng)造性問題，提高提問的質(zhì)量。在蘇科版初中生物的“條件反射”這節(jié)課中，有的生物教師講完課后會讓學(xué)生針對本節(jié)課內(nèi)容提出問題，這時候會有些學(xué)生問：“老師，我們每天按時完成生物課作業(yè)，這是不是條件反射?”還有些學(xué)生問：“我們每天吃飯、起床、上廁所等生活行為，是不是條件反射呢?”這些問題都反映了學(xué)生對條件反射的概念理解不夠深入，也沒有獨(dú)立自主地去思考，提出的問題質(zhì)量不高，容易把寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)在無休止的爭論中，從而降低了課堂教學(xué)效率。同樣是“條件反射”這節(jié)課，初中生物教師在講完“人類語言學(xué)習(xí)是高級的神經(jīng)活動即條件反射”之后，有的學(xué)生會提出這樣的問題：“老師，人類語言學(xué)習(xí)相對于動物來講是人類特有的條件反射活動，那么這活動對人類的生存有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?”這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對知識性內(nèi)容的拓展也是很有幫助的。

作者:周成忠 單位:江蘇揚(yáng)州仙城中學(xué)

第十篇：探究式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

一、注重對學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法的啟蒙和引導(dǎo)

教師要想真正地啟蒙學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，教師本身就需要重視探究式的生物教學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展是一個不斷被探索和發(fā)現(xiàn)的過程，例如瘧疾的發(fā)現(xiàn)和治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)以及青霉素的發(fā)現(xiàn)等。生物學(xué)本身就具有不斷探索的性質(zhì)，也就不可避免地需要教師在課堂教學(xué)中通過探究式的教學(xué)方法引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，找到自己的疑問，并積極地探索與解決疑問。一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有偶然性，這就要求學(xué)生善于觀察、敢于質(zhì)疑。比如，教師可以設(shè)置對照實(shí)驗來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如在學(xué)習(xí)《饅頭在口腔中的變化》這部分內(nèi)容的時候，其探究的步驟如下：提出問題：饅頭為什么在口中會變甜，其原因又是什么？作出假設(shè)：是不是和牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)系？設(shè)計實(shí)驗：①設(shè)置三組對照試驗，將新鮮饅頭切成完全相同的A、B、C三塊，并將A和B模擬牙齒的咀嚼和舌的攪拌環(huán)節(jié)嚼碎、拌勻，C塊不需要做任何的處理。②從口中取出唾液約2毫升。③取3支完全相同的試管分別為1、2、3號。④A：放入1號試管并注入2毫升唾液加以攪拌；B：放入2號試管并注入2毫升清水并加以攪拌；C：放入3號試管，注入2毫升唾液但不經(jīng)過攪拌。⑤將1、2、3三支試管全都放入與口腔溫度相似的37度溫水之中，待5~10分鐘后拿出，并分別加2滴碘液搖勻觀察其現(xiàn)象。實(shí)驗分析：A試管中的饅頭漸漸地被消化。得出結(jié)論：淀粉被唾液中的淀粉酶分解成了麥芽糖，從而變甜。在做完實(shí)驗之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與合作，思考實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題并加以探究。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍

建立民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究的過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)參與的過程，教師需要保證能夠給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，營造開放式的課堂。教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以往以自己為中心的課堂教學(xué)，改變過去居高臨下的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生提出問題并解決問題，給他們充分的思考和發(fā)揮的空間，尊重每一個錯誤并以理解和寬容的態(tài)度去看待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異。建立民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍，要以課內(nèi)的知識為基點(diǎn)，課外為面，做好課內(nèi)外的銜接，最為重要的是利用生物本身的知識魅力去吸引學(xué)生，才能保證為學(xué)生提供更為自主的探究時間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型的生物思維方式。

三、從實(shí)際生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

要積極地鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會和生活，關(guān)注身邊的每一件小事，比如“平時的食品應(yīng)該怎樣儲藏才能防止變質(zhì)？如何從光合作用和呼吸作用的角度去提高大棚蔬菜或者水果的產(chǎn)量？根據(jù)病毒的傳播途徑以及傳播方式應(yīng)當(dāng)怎么預(yù)防甲型H1N1病毒的感染？”等一系列生活中極易出現(xiàn)的問題。知識源于生活，生物本身就是研究生活的學(xué)科，所以從實(shí)際生活入手來培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣是最有效的方式?？偠灾瑢τ诰哂刑剿餍缘纳飳W(xué)科來講，探究式的學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面尤為重要，這也正是提高初中生生物素養(yǎng)的重要途徑。教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)造探究的氣氛，并給學(xué)生提供充分的探究時間和空間，讓學(xué)生的探究能力能夠有的放矢。探究式的學(xué)習(xí)方式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被廣大的教育者所接受，也在不斷地推行，對培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。

作者:黃敏 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗初級中學(xué)