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第一篇：情感教學在初中生物教學中的體現

在新課改中也明確指出要加強學生的情感體驗，增強學生的學習效果，提高學生的綜合能力。社會的發展不僅僅需要學習課本知識，而是需要更大程度的注重知識的實踐性。因此，在初中生物教學中，融入情感教育，提高學生的學習興趣與質量勢在必行。且對于生物教學來說，并不只是知識的講述，更重要的是要在教師的講述中，實現與學生思想上的交流，這樣才可以真正發揮出生物課堂教學的作用與效果。在新課改的影響下，素質教育的要求也越來越高，因此就必須要不斷提高學生的綜合能力，促使學生實現全面的發展。

一、制定明確的教學目標

想要提高學生對知識的掌握能力，就必須要提高學生的綜合素質。且素質教育的影響下，不僅要提高學生的實踐能力，還要增強學生的創新意識與創新能力，重視對學生進行基礎教學，注重培養學生對知識的運用能力。因此在實際教學中，教師要及時做好引導工作，幫助學生樹立起積極向上的人生觀與價值觀，同時還要在滿足教育需求的基礎上，激發學生的學習興趣，促使學生可以更好的參與到學習中去。且在初中生物教學中，要堅持以生物知識為基礎，引導學生進行思考，同時還可以幫助學生完善知識結構，激發學生的學習熱情，提升學生的人文素養。同時還可以讓學生尊重他人，關愛他人。此外通過將情感教學與生物教學融合在一起可以增強學生的環保意識，實現資源的回收與利用。

二、為學生創建出良好的學習環境

在開展生物教學的過程中，教師要認識到教學環境的重要性，這樣才能在實際教學中為學生創建出良好的學習環境，并引導好學生學習生物知識。此外為了提高情感教學在生物教學中的作用，就要求教師在開展課堂教學的過程中，要堅持以教學目標為基礎，為學生創建出良好的學習環境，并保證學生可以在學習中享受到學習的樂趣。此外在開展生物課堂教學的過程中，教師還要嚴格根據教學內容，將實驗與模型等教學方式融合在一起，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調動學生的學習熱情，讓學生進入到思考中去，此外通過讓學生掌握重點的學習內容還可以增強課堂教學的效果，活躍課堂的氛圍。且對于生物教師來說，還應當要通過自身的情感來影響學生，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生學好生物知識的信心。

三、激發學生的學習興趣

在開展生物教學的過程中，教師要認識到激發學生學習興趣的重要性，這樣才能在教學中提高教學的效果。學習興趣對于學生來說，是學好知識，掌握知識的前提，只有學生產生出了學習的興趣，才會主動參與到學習中去，才會想要學習生物知識。且在學生喜歡上學習生物知識以后，才會享受學習的過程，才會從中獲取學習的樂趣。通過將學習建立在學習興趣之上，可以讓學生掌握好生物知識，提高學生的學習成績。因此在實際教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，采取有效的教學方法，引導學生學好生物知識。此外也可以采取多樣化的教學方法來促使教學更加多元化，保證教學活動的生動與形象，這樣學生也就會積極參與其中。在教學活動結束以后，教師也要做好以引導工作，培養學生的學習興趣，為情感教學奠定基礎。

四、采取有效的教學手段

注重學生的情感發展，掌握學生的心理變化，是保證情感教育的基礎。因此在實際教學中，教師要先掌握好教學內容，促使生物教學更加貼近于生活，并保證所采取的教學手段更加多元化與生活化。因此在實際教學中，教師可以采取情境教學的方式來培養學生的實踐能力，學生也可以掌握好生物知識，并可以將所學習到的知識運用到生活中去，以此為基礎來解決實際問題，發揮出生物教學的作用。所以在教學中，教師要根據學生的實際情況，采取相應的教學方式，保證教學手段的靈活性。

五、讓學生了解生物課的重要性

只有了解和懂得了生物學本身帶給人類的過去和未來的重要性，才能激發學生學習生物的志向與決心。讓學生了解學習生物學本身就是一件奇妙的過程，摒棄古舊、乏味的教學模式。讓學生對生物學習具備更多的自主性和情感介入。生物是自然科學的一個門類。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。以及生物與周圍環境的關系等的科學。讓學生了解生物學源自博物學，經歷了實驗生物學、分子生物學而進入了系統生物學時期。生物學作為人類必須研究以及不斷探知追溯的一門自然科學，也讓學生本身擁有對生物知識的渴望。不僅可以追溯人類、動物以及植物的生命起源，也使學生懂得生物學探究才是人類生存和發展的希望所在。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。

六、結語

綜上所述可以看出，將情感教學融入到初中生物教學中，可以讓學生更好的掌握生物知識，也是推動社會發展應有的學習態度。因此教師要發揮出情感教育的優勢，以理論知識為基礎，增強學生的實踐能力，提高學生的創新意識，幫助學生實現全方位的發展。

作者:沙萍 單位:長春市九十中學

第二篇：初中生物情感教育的現狀及策略

初中生處在心理的“過渡期”，很容易產生叛逆心理，在初中生物教學中恰當的情感策略對于教學活動的開展發揮著重要作用。教育者在教學過程中不僅要注重基礎知識的教授，更要對初中生的情感進行合理的引導，這樣能夠顯著提高初中學生的生物學習效果。

1初中生物教學中的情感教育的現狀

自從新一輪基礎教育課程改革開展以來，情感發展目標開始受到教師的重視，但是現在的初中生物教學中的情感策略仍然存在一些問題，具體如下：

1．1對情感因素的認識和了解有待進一步加深：雖然有越來越多的教師開始關注學生在學習過程中情感態度的發展，但是仍然存在大部分教師沒有認識到情感發展目標的重要性。根據有關調查顯示，大部分的教育工作者認為對于學生情感態度的培養能夠激發學生的學習興趣，促進師生關系朝更健康的方向發展，但是卻沒有認識到對學生情感發展目標的培養有助于幫助學生真正的對“學習”這項活動產生興趣，提高學生的學習效果［1］。

1．2缺乏運用情感策略的實踐活動：隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師的教學觀念已經發生了變化，越來越多的教師開始重視學生情感的培養，但是，在具體的教學活動的開展過程中中仍然缺乏運用情感戰略的實踐活動。造成這種現象的原因有兩個：一是由于我國傳統的教育思想和教育方法更加偏重學生認知能力的培養，這種思想根深蒂固，一時很難做出改變；二是由于教師隊伍沒有經過專業的訓練，教師的教學觀念雖然發生了改變，但是在教學實踐過程中沒有形成一整套的、有計劃的教學方法。1．3教師與學生找不準自己的角色定位：現階段初中生物教學存在的最大問題就是教師與學生找不準自己的角色定位，學生的主體作用得不到發揮。在中國傳統的教育體制中，教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師在教學活動中起主導作用，扮演的是命令的角色，學生扮演的是服從的角色，這實際上已經成為了一種教學習慣，學生們已經習慣于作為一個“服從者”參與教學活動，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達自己的想法。

2初中生物情感策略的改進的相關建議

初中生物情感策略運用存在諸多問題，亟需改進。現提出建議如下：

2．1提高教師教學能力，優化教師隊伍：一個優秀的教師應該具備以下的教學能力：不斷更新教學觀念的能力、改進教學方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學生的能力、開展教學活動的能力、進一步探索教學科學的能力。提高教師教學能力，優化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓，培訓要涵蓋教學思想、教學方法等多個方面。改變教師傳統的教育觀念，強調培養學生情感態度發展的重要性，改進實際教學過程中的教學方法，促進教師素質的全面提高［2］。第二，在教學過程的時間中，教師不應只局限于個人的思維當中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，共同探討如何改進初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養教師廣泛閱讀教學資料的能力。在閱讀教學資料的過程中學習新的情感策略培養方法，并與自己的想法想結合，更好的指導教學實踐。

2．2教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系：新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展。教師對學生的態度很大程度上影響著學生的學習態度，教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。第二，經常與學生進行交流，了解學生對于學習的想法。對學生進行情感上的引導和啟發，公平、公正的對待每一個學生。適當的鼓勵能夠激發學生學習生物的興趣，恰當的批評讓學生認識到學習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學生的肯定。

2．3采用情感策略處理教學內容：采用情感策略處理教學內容的含義是教師從情感角度對所要教授的進行的加工、組織，使教學內容在向學生呈現的過程中能充分發揮其在情感方面的積極作用。但該策略的應用并不排斥教學內容的認知策略的運用。相反，一個最理想的情況是，在從認知維度對教學內容進行加工、組織的基礎上，又從情感維度對教學內容進行優化處理，兩者相互聯系，不可截然分開［3］。采用情感策略處理教學內容的方法具體有以下兩種：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是盡可能使教學內容成為能滿足學生需要、激發內在學習動機的誘因，以調動學生的學習心向，引發學生對所學教學內容的積極性。它又包括認知匹配策略和形式匹配策略。認知匹配策略是通過對教學內容的加工處理使學生主觀上感到滿足其需要。形式匹配策略是通過改變教學內容的呈現形式來達到教學內容與學生需要的統一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教學內容這一情感資源來達到在向學生傳授知識的同時陶冶學生的高尚情操，培養各種情感品質。教師要做到深入體驗教學內容中的情感，善用語言表達教學內容的情感，要善于用表情傳遞教學內容中的情感，利用情境營造情感氣氛。

3結束語

初中生物情感策略改進雖然取得了一系列成就，但是未來的初中生的情感態度培養還有很長的路要走。希望本文提出的建議對于改進初中生物情感策略有所幫助，廣大教育者在教學活動中應注意培養學生的人文情感和認知能力的雙向提高，從而真正促進中學生綜合能力的提高。

作者:劉春鴻 單位:重慶市黔江中學校

參考文獻:

［1］薄雪梅．初中生物教學中的情感教學現狀調查與策略研究［D］．內蒙古師范大學，2014．

［2］蔡民．論初中生物學教學中的情感教育目標及實施策略［D］．湖南師范大學，2015．

［3］白鹿妹．初中生物情感教學策略研究［J］．中國校外教育，2015，22：1．

第三篇：初中生物教學中情感教育的滲透

作為一名初中生物教師，我認為，有時，少講一個知識點，多說一句正確的人生觀的引導，可能會影響或改變一個學生的一生。課堂是教學的主陣地，也是我們滲透情感教育最好的舞臺。

一、營造感性的課堂氛圍，把握教材中蘊含的情感因素

1．結合多媒體教學，提供學生直接的心靈感受

作為一名生物教師，我常常在教學中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象的媒介把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。有一次，授課內容是《珍稀動植物》，我在課件上播放了一些珍稀動物被大量獵殺的片斷，我在課件上還投影了三個字“慘！慘！慘！”，學生看了都很震撼。這時我適時地說：“我們的珍稀動物們正在遭受著滅頂之災，我想，但凡一個有情感的人，都會想辦法去制止這場災難。”學生被吸引的同時也深受教育。

2．多種教學方式相互滲透，激發學生內在的美好情感

教師組織學生分小組討論探究，以演講、詩歌、激情講解等方式表達對生物的感受，學生積極參與的同時，也激發了學生內在的美好情感。有一次，授課的內容是《地面上的動物》，我組織學生以講故事的形式講解地面上的各種動物，學生們講得惟妙惟肖。一生講到：“北極熊是北極之王，除了人類，它沒有天敵。”我沒有放過這個教育的好時機，引導學生思考，為什么如此強大的北極熊會懼怕人類，引發學生反思的同時，告訴學生人類的智慧應用來造福社會和環境，而不是用來殘殺和我們一樣是地球主人的其它生物。

3．聯系日常生活，樹立學生正確的人生觀

生活是最好的老師，課堂上聯系生活，既有助加深對知識點的理解，更有助于提升學生的道德情操。【教學實錄】師：同學們，我們都知道綠色植物的作用是很大的，但是我們人類有沒有做過一些傷害綠色植物的事情呢？生1：濫砍濫伐。生2：過渡放牧。……師：還有嗎？生：我知道，還有亂蓋大樓，城里的樓房越多，植物的立足之地就越少。師：假如若干年后，你有幸成為一個房地產的老總，你要開發一個新樓盤，但是卻要毀掉一片植被，你會怎么選？生1：我會放棄開發（掌聲自發響起）生2：我可能會猶豫一下（一片哄笑聲）師：若干年后，如果大家真有這么一天，要做這種選擇，你的腦海里哪怕只有過一絲的猶豫，就證明我們今天的課就沒白上。

二、培養和諧的師生關系，尋找課堂上生成的閃光點

良好的師生關系的核心是理解與尊重。教師想管理好班級，管理好學生，必須學會建立良好的師生關系，特別是在課堂上用真誠、微笑和細心走進學生的心，發現學生的好，從而收獲學生的認可與尊重。

1．師生相處，以微笑贏得認可

“情愈滿，知愈足”，情感教學有利于優化師生關系，提高課堂教學效果。運用情感教學，學生對教師會產生親近感，從而積極配合。課堂上教師的一個微笑，一個細小的動作，良好的精神風貌，幽默詼諧的語言，都能帶給學生一種正能量，這樣就會讓學生情緒振奮，思維積極思路開闊，學生的注意力集中了，求知欲就會大增，這樣的課堂教學效果自然會事半功倍。

2．師生相交，以細心獲得尊重

教師對學生既要關心熱愛，又要嚴格管理，這樣學生就會把教師當作良師益友，教師所傳授知識及道理學生也就會樂于接受。教師應關注細節，挖掘出學生潛在的善良本質。

三、拓展課堂的外延，關注學生校內外的情感生活

1．用“親情作業”拉近學生與父母關系

有些時候，生物課結束前，我會根據教材的內容布置一些特殊的作業，我稱之為“親情作業”。如講完《飲食與營養》，我會布置學生周末早起和爸爸媽媽一起去菜場為一家人設計科學的一日三餐食譜；講完《消化和吸收》，我指導學生理性告誡父母飲酒的危害，以及讓學生在父母應酬前勸他們先吃點東西來保護胃等等。這樣的事雖小，這樣的作業雖輕，但是帶來的效果卻是不能用分數衡量的，親子關系會在這種作業的完成過程中潛移默化地得到了提升。

2．用“英雄精神”升華學生高尚情感

有時，我們根據教育教學需要請英雄模范等先進人物走進班級、走進課堂，聯系初中生的思想實際作報告，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。我們學校請來過洪戰輝，六小齡童以及“瘋狂英語”的李陽，學生在一次次的報告和互動中，受益匪淺，感觸良多。葉瀾教授認為：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長”。只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。教育新政背景下，學生素質教育的要求又被提升到一個新的高度，關注對學生的情感教育是貫徹教育新政的不可或缺的一部分。教師是園丁，學生是花朵，讓我們在課堂中注入情感的清泉，讓我們的花兒健康地開放！

作者:馬曉慶 單位:寶應縣實驗初級中學

參考文獻:

［1］譚容培．論情感體驗與情感表現［J］．湖南師范大學社會科學學報，2004（05）．

［2］朱小蔓．情感教育論綱［M］．南京：南京出版社，1993（12）．

［3］楊海波．潤“情”細無聲———淺談情感教育在教學中的滲透［J］．新課程研究（基礎教育），2010（07）．

第四篇：初中生物教學中情感教學的應用

在大力提倡素質教育的形勢下，情感教學已經成為大眾關注的重點。情感教學是一種新型教育模式，在初中生物課程教學中，可以嘗試通過將情感教學貫穿于教學過程來提高生物課堂的教學質量。情感教學可以喚起初中學生的求知欲望和好奇心理，激發他們的發散思維，在實際教學中起著其他教學方式難以替代的作用。生物課本中涵蓋了大量的生物學歷史，還摻雜著不少生物實驗，標本制作以及視頻等不同形式的輔助教學手段，因此，生物教師應該合理利用這些資源，讓情感教學將課堂學習氛圍變得輕松愉快，以提高教學效果。

一、情感教學與生物教學

情感教學是整個教育體系的重要組成部分，屬于全面發展教育。教育工作者在教學過程中應適當地對學生進行情感教學，尊重學生個性，培養學生的社會品質，提升學生的自控能力，豐富學生的情感體驗，形成學生健康全面的人格特征。情感教學關注教學中學生的學習態度、情緒變化及信念信仰，促進學生更好地融入社會，健康發展。初中生的學校教育是教師和學生共同參與的，雙方不可或缺。在課堂教學中，教師與學生之間的交流不僅有知識信息，還有情感信息，是一個動態的交流過程。利用情感教學法在生物課中對學生進行理論知識教學的同時，其教學法也得到恰當的展現，這是素質教育的要求之一，同時也是為了更有效地完成教學目標，提高教學質量和效果。對學生進行情感教學是當前教育教學中的薄弱環節，尤其是體現在生物教學中，生物教學有3個目標，其中對情感教學的要求是幫助學生具備一致的行為、個性化的價值觀念和穩定的態度。在情感教學中，充分發揮學生的主體地位，通過積極而有效地參與，以知識為中介，以學習方法為橋梁，幫助學生逐漸獲得理解并熟練運用生物學的能力，讓生物學成為生活的一個輔助工具。學生在收獲生物學知識的同時，更獲得了處理問題的能力，激發興趣、萌生情感、啟發思維，進而形成正確的學習態度。結合情感教學的教學目標和生物教學的傳授特點，教師要達到寓情感教學于生物教學之中，不能只讓學生被動地學習和掌握文化知識，而且要幫助他們在人生觀、價值觀及情感態度觀等方面全面發展，幫助他們主動參與到生物學科的教育探究活動之中。因此，教育工作者要擺脫傳統的教育觀念，擺脫“以學科和知識為中心”的理念和束縛，真正促進學生學習方式的轉變，才是初中生物教學改革的切入點和突破口。與此同時，引導學生自己學會獨立思考、學會創新，明白創新的過程是逆境中成長歷練的過程，其過程不可能是一帆風順的。例如，我們所熟知的“雜交水稻之父”袁隆平，他取得光環的背后是無數的艱辛，期間承受政治的壓力，這是對精神的歷練;培育水稻的過程，中午冒著烈日，仔細尋找著只有幾萬分之一概率的雄性不育水稻，這是對身體的歷練。袁隆平就是憑著這種頑強的意志和不懈的精神，最終成功培育出了高產優質的雜交水稻。

二、情感教學在生物教學中的應用

一名合格的教育工作者在教學中的主打情緒應該是積極而快樂的，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快積極的狀態下學習和思考，整個課堂的氣氛是充滿朝氣與活力的，師生之間的互動更是良性的，如此循環，學生充分發揮了主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對學生進行綜合評價時，多從鼓勵的角度出發，給予學生積極的評價和獎勵，這種肯定的態度不僅增強了學生的自信心，激發了內在潛力，更讓學生產生了積極的情感體驗。除此之外，教師對課堂的每一個教學環節，都應該是精心策劃與周密部署的，通過自己的教學經驗，對學生學習興趣的激發和引導其實是最基本的情感教育，通過對生物科學的探索，幫助學生主動發現生物學科的無限魅力。生物教師要首先做到全身心投入到科學知識的海洋之中，令自己身臨其境，這樣才能更妥當地營造出良好的學習氛圍，達到情感教學的目的。在生物課堂上要激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以使用恰當的藝術性語言。因此需要生物教師能熟練地運用表達技巧，這對教師來說是一項挑戰，但對學生來說則是新的學習方法。另外，對于一些知識難點，平鋪直敘難以讓學生明白，可以應用恰當比喻方式，形象化知識內容，使學生更容易保持對生物的學習興趣。比如，生物課中會講到細胞結構，一般聽到的就是老師按照書本上的內容，加上自己總結的語句。如果老師說，一個細胞是一個機構組織，這個機構有它的規定任務，機構內部由各個部門負責相應的職責，這個機構的院落圍墻就相當細胞的細胞膜等類似的語言。這樣，學生就能比較貼切地領會細胞結構中各個組成部分之間大概的聯系。一名合格的教師應該熱愛自己的教師職業和自己所教授的學科，更應該愛護自己的每一位學生，這是最基本的職業道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情緒波動較大，易受身邊人和事物的影響，教師作為一個重要的角色經常出現在學生面前，其一舉一動都會對學生產生影響，積極的教師當然就會產生積極的影響。所以，生物課上教師對學生應做到一視同仁，但也要注意到學生個體的差異性，尊重愛護每一位學生，不偏袒學習成績好的，不歧視表現差的。主動與學生進行情感上的交流溝通，讓學生感受到教師的關懷和生物學習的樂趣。鼓勵式教育也應該融入其中，多表揚學生，積極教學，培養學生學習生物的積極態度。不僅如此，教師也是學生之間溝通的一座橋梁，生物教學要注重培養學生之間的合作能力，營造學生之間良好的生物探索氛圍，利用情感教學培養學生在社會中的各種能力。如此種種都會促進師生之間良好感情的發展，積極地影響生物教學中情感教學的效果。

三、情感教學在生物教學中的未來

初中生物的情感教學得到加強之后，可以更充分地調動學生主動學習生物的積極性，培養學生的發散思維，讓學生不再是枯燥乏味的學習機器，為以后步入工作崗位取得良好業績，并對社會發展有所貢獻打下堅實的基礎。當前情感教學在學校教育中被廣泛實施，得到了眾多教師的認可，針對課堂上的學習氛圍和學生的情緒心態，情感教學成為了教育體系的重要組成部分。要尊重每一個學生作為主體的心理情緒和思想，提高其獨立思考、發現以及解決生物問題的能力，就應該進行情感教學，使教學過程變得輕松。如果將情感教學從這種教育形式中分解出來，并作為一項教育的工程來開展，那么生物老師在課堂上所講授的知識也就不單單是學生應對考試的得分助手，而是把課堂當成為學生傳道授業解惑的地方，為學生講授學習的技巧和方法，使學生發展成為一個對社會有益的個體，促進學生素質的全面提升。生物教學的情感教學，簡言之就是在上課過程中，老師把自己的情感滲透到知識的每一部分及課堂的每一環節，建立起與學生之間良好的交流關系，讓學生對學習生物知識充滿欲望，而不是抵觸，這樣才有利于學生生物學習水平和思想素質的提高，對學生的未來產生持久的積極影響。

作者:戚少巨 單位:安徽省六安市皋城中學

參考文獻:

［1］李冬梅．提高生物教學質量的有效策略［J］．求知導刊，2015，(24):148．

［2］馬艷雯．淺談初中生物教學中情感教育的應用［J］．讀與寫(教育教學刊)，2013，(1):151．

［3］姜丹丹．初中生物情感教學的思考［J］．天津市教科院學報，2013，(S2):68—69．

第五篇：情感教學在初中生物教學中的體現

初中階段學生剛剛開始學習生物，老師在這一階段應該更加注重學生們對生物課的學習興趣的培養，幫助學生建立良好的生物思維模式，為日后長期進行生物的學習打下良好的學習習慣和基礎。同時初中學生的思想和心理已經開始發育，在這個時候老師要注意正確的引導，幫助學生形成完善健全的人格，所以在初中的生物教學中運用情感教學模式是很有必要的。

一、在初中生物課堂引入情感教學的重要作用

在上課的時候我們都會有這種感覺，如果老師情緒飽滿，講課內容和采用的方法很吸引人，學生就會很愿意參與到其中，課堂的氛圍會非常的活躍，能收到很好的教學效果，因此老師的情緒會直接影響到學生們的情緒。老師要從心底真心熱愛生物教學事業，熱愛自己的學生，不斷地改進完善自己教學的方式方法，帶著積極飽滿的情緒去上課，讓學生受到感染，提高學生學習生物的熱情。良好的課上氛圍也會在心理上不斷的拉近老師和學生之間的距離，使學生愿意去和老師進行溝通，不僅在思想方面遇到問題的時候愿意去尋求老師的幫助，也能在老師的鼓勵下，不斷地去探索、發現生物知識的答案。總而言之，在初中的生物課中運用情感教學，可以讓學生在健康樂觀的氛圍中了解到生物的魅力和重要性，提高學生生物學習的熱情，同時還對學生養成良好、健康的品德提供了一定的幫助，讓學生在學習的過程中建立準確的人生觀和社會價值觀。

1.營造輕松民主的上課氣氛

老師要堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發去設計教學內容，積極的參與到學生之中，讓學生在輕松、民主的氣氛中進行學習，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，提高課堂的教學質量，還能讓學生覺得生物是生動有趣的，讓學生積極的表達自己的想法，愿意去學習生物，愛上生物。同時要注重初中生思想教育的培養，在上課的過程中，老師要利用自己積極飽滿的情緒去帶動學生產生正確的道德思想，比如在教授《動物的主要類群》一課的時候，老師要引導學生產生保護動物、愛護動物的思想，讓學生產生對動物足夠的愛心和責任感。

2.提高學生對生物學習的興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”只有讓學生對生物學習產生興趣，他們才會更愿意去學習生物，對于剛開始學習生物的初中生來說，興趣的培養由為重要。有興趣作為基礎，學生不會再把生物學習當做是一項任務，而是當成是自己愛好的研究，上課的時候老師不用再擔心學生注意力不集中等問題的出現。在上課的時候老師也要增加和學生之間互動的機會，拋棄原來的“成人思維”，從學生的角度去設計教學，力求形式靈活多變，讓學生真正的參與進來。在課程快要結束的時候，也要避免出現草草結尾的情況，可以給學生設置一些問題或者是懸念，讓學生帶著好奇的心態，在課后繼續去尋找答案，保證學生對生物學習的持續性。

3.將教學和生活相結合，保證學生興趣的持續性

只要仔細觀察就會發現在生活中生物無處不在，將生活和生物有效的結合起來，能夠幫助學生更好地理解生物知識，養成良好的生物思維模式，帶動學生的積極性。因此在上課的時候不要只是局限在課堂之上，在保證學生安全的前提下，可以將課堂開展到戶外去。例如在講解《花的結構和類型》和《傳粉和受精》這兩課的時候，我們就可以帶領學生去校園的花圃中進行上課，通過學生對于花圃中各種花卉的親身觀察，可以更直觀的學習到花的具體結構等知識。通過這種教學和生活實踐相結合的方式，使學生能夠直觀的認知生物知識，也因為是在戶外當中進行的，讓他們產生極大的新鮮感和熱情，這對學生提高學習效果和學習效率有極大的幫助。

4.使用信息技術輔助情感教學

老師在教學的時候要充分發揮計算機的優勢，以形象直觀的方式啟發學生們對知識點情感的理解，例如在講解《嬰兒誕生》的時候，可以通過視頻來進行授課，讓學生體會到媽媽在生育時的艱辛和家人撫養孩子的不易，讓學生學會感恩，培養學生孝順親人的良好品德。以信息技術輔助的方式，更好的完成了生物的情感教學。

二、結語

通過本文對利用情感教學模式進行初中生物教學的重要性和應用對策的進一步分析，使我們了解到情感教學這一新型教學模式逐漸給初中生物教學帶來的新的改革。在生物教學中使用情感教學既能加深學生對于知識點的理解和分析，提高學習效率，又能對初中學生的思想啟發有一定的幫助，使他們建立良好的人生觀和價值觀，形成積極向上的優秀品德。希望通過本文的進一步闡述，能夠給初中生物情感教學的立足和發展方面提供一定的幫助。

作者:孫秀枝 單位:濟陽縣創新中學

參考文獻：

[1]紀朝陽.淺析情感教學在初中生物教學中的體現[J].成功(教育)，2011，07:136-137.

[2]李峰.小議情感教學在初中生物教學中的滲透[J].科學大眾(科學教育)，2015，12:4.

第六篇：初中生物課程學習情感的激活

學校教育是一項充滿情感的藝術實踐活動，其工作對象是極具個性和生動活潑的學生群體。在人與人之間的教育管理活動中，如果缺乏情感藝術元素的活化與滋潤，勢必就顯得簡單、機械和生硬、僵化。德國教育家第斯多惠強調：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這與新課程理念積極倡導情感藝術教育有異曲同工之妙。因此，在初中生物教學過程中，教師應本著“以生為本、三維促進”的指導思想，努力通過各類途徑和方法，積極有效地開展情感藝術教學活動，為培養學生的自主學習和可持續發展能力源源不斷地輸入活力。本文對此展開論述。

1.以情趣激發為抓手，積極開展情感教學活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于心智發育的規律性，初中學生的學習活動離不開“情趣”二字。尤其對于生物課程，普遍缺乏應有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調劑與潤滑，那么就會更加低迷。例如“鳥與空中飛行生活相適應特點”內容，執教者若用“條款化語言”進行程式化教學，則既無法激發學生的學習興趣，又必然使課堂教學平淡無奇、難見其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂見的生活認知出發，將其與“折疊紙飛機”游戲相互映襯：首先讓學生當堂開展折疊紙飛機比賽，看看誰制作的“飛機”飛得既高又遠；然后通過觀察討論和交流分析，從中明白一個道理：從根本上說，此類比賽結果與“重力、阻力、動力”密切相關。在這種認識基礎上，再引導學生研習教材中的相關資料，進而得出課堂教學結論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過前后比較，我們不難看出兩種教學活動的孰優與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開展情趣教學活動

過去由于種種客觀條件的限制，許多重難點內容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學活動明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發展現象。自以多媒體為主的現代教育技術在教學中廣泛應用以來，以其先進獨特的優勢功能，為各類課程活動提供了無可比擬的良好支撐，主要表現在：創設科技情境，有效激發學習興趣；化抽象為形象，化復雜為簡單，發揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點內容，有效控制教學過程與秩序，等等。比如，在教學“人的消化系統及其功能”內容時，可以借助多媒體技術，將消化系統的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過程生動形象地演示出來，并選擇“胃暢蠕動”“消化不良”“胃腸痙攣”等現象進行演示，開展消化系統的有效保護與衛生教育活動。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點突出地開展教育教學活動，給學生留下持久深刻的印象。

3.以實驗活動為支撐，積極開展情趣教學活動

初中生物是一門實驗性較強的基礎性學科。執教者要依據“心靈手巧”的科學原理，以動手實驗為有效支撐，根據實際教學和學生發展需要，盡可能多地設計一些制作性活動，如人體骨骼模型、耳模型、細胞模型、骨骼肌在運動中協調作用的模型制作，以及環境污染課件等類型模式，積極開展情趣化教學活動，既充分迎合學生活潑好動的心理需求，又在寓教于樂和寓教于動中有效培養手腦的聯動良好習慣，不斷促進他們的實踐精神與創新意識發展。比如，在教學生態系統內容時，有位教師創編設計了“跟做生態球”活動：首先展示了豐富多彩的生態球圖片和自制生態球；接著借助FLASH技術引導學生共同解析瓶中生態系統的組成元素；再進行討論、假設和設計方案；最后進入生態球的制作環節。正是由于“手指智慧”的活動效應，學生“不用揚鞭自奮蹄”，動手操作的實驗興致很高，思維十分活躍，整個過程顯得有條不紊。

4.以拓展延伸為平臺，積極開展情趣教學活動

初中生物課程既有較強的實踐性，更有豐富的生活性，有利于開展活動化教學。若僅憑有限且較短的課堂時間則是遠遠不夠的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。執教者應本著“學用結合、知行統一”的施教原則，在延伸課堂教學、拓展活動環節中更好地培養與深化學生的情感意識。比如，在教學“水域環境的保護”結束后，教師可提倡學生開展以“水資源的浪費與保護”為主題的社會調查活動：一方面根據本區域實際狀況，調查分析存在水資源的浪費現象和污染情況。另一方面，根據自身認知水平和生活經驗，提出一些實用性較大且可行性較強的節約用水和水資源保護措施。此外，激勵并引導他們本著社會責任感和主人翁意識，通過電話、書信和網絡聯系等方式，向相關行政管理部門提出一些具有建設意義的保護措施，還可以開展校園內水資源使用情況調查類的活動，有效培養學生的責任意識和實踐精神。以上是筆者在初中生物教學中的實踐與思考。綜上所述，“教無定法，貴在得法”，情感藝術是學校教育的永恒主題。教育工作者應始終本著培養并發展學生的學習情感為主要抓手和施教原則，在和諧互動中贏得最大的教學合力。

作者:伏曉雪 單位:阜寧縣明達初級中學