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【摘要】比喻是一種常見的修辭手法，在生活中和教學中都會接觸到大量的比喻。一般而言，比喻指的是用一種類似或者相同的事物來比喻說明另外一種事物，使得被比喻的事物更加形象生動，方便人們理解。這是人們對比喻這種修辭手法的最初解釋。在初中生物教學中，如果恰當使用比喻這種修辭手法，不僅能夠提高課堂的趣味性，還能增強學生對于生物知識的理解。所以，初中生物老師在教學實踐過程中要學會恰當使用比喻這種修辭手法來豐富教學內容。

【關鍵詞】比喻;初中生物;教學;作用

生物是一門探究科學的學科，初中生物教材上的知識和我們的生活息息相關。這就使得老師在教學實踐中要把理論和實際緊密結合起來，才能培養學生的學習興趣，才能提高教學質量。這是貫徹“學以致用”的教育理念的重要體現，也是提高學生獨立思考能力和邏輯思維能力的有力措施。比喻作為一種常見的修辭手法，其主要作用在于利用形象、生動的語言來說明一個現象或者一個事物，以方便或者加強人們的理解。在初中生物教學中恰當的使用比喻這種修辭手法，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。另外，初中生物教材上的知識和我們的生活息息相關，如果老師恰當的使用比喻這種修辭手法，有利于學生把教材上的生物知識運用到現實生活中。

一、“比喻”能夠增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣

初中生物是一門理論性和實踐性很強的學科，并且很多知識點比較抽象。比如，細胞、光合作用等。這些知識點具有一定的抽象性，如果用平淡無華的語言敘述出來，不僅不利于學生對于知識點的理解，也降低了學生的學習興趣，而在教學實踐過程中恰當的使用比喻這種修辭手法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的探究創新精神，并且這種精神越來越成為中學生的基本素養。傳統的初中生物教學方式始終堅持以“教師為主體、教材為主線，”并且老師只注重知識點的講解，沒有從學生的興趣愛好和實際情況出發，導致學生學習的主動性和積極性降低。所以，老師在教學實踐中要學會恰當的使用比喻這種修辭手法，以提高課堂效率。比如，“自掘墳墓”指的是自己的所作所為就像在替自己挖掘墳墓一樣。比喻自尋死路。老師可以用這個成語的意思來比喻抗體和抗原之間的相互作用，既便于學生對于抗體和抗原相關知識點的理解，也生動、形象的說明了兩者之間的關系。

二、“比喻”可以把深奧的知識簡單化、形象化

在初中生物教學中，光合作用一直是學生難以理解的一個重要知識點，其老師在教學實踐過程中也只是按照教材上的文字進行講解。這種教學方式在學生看來會比較枯燥，因為學生很難真正理解什么是光合作用，為什么會稱之為光合作用等。這些疑問只有采取恰當的比喻才能增進學生的理解。其實，光合作用的主要參與物質有陽光、植物、空氣、二氧化碳等，植物在進行光合作用的過程中吸入二氧化碳、排出氧氣，整個化學反應過程需要在一定的光照的條件下才能發生。簡單的光合作用原理可以這樣說明，但學生對于二氧化碳、氧氣和化學反應等概念并不完全理解。這時候就可以采取恰當的比喻的方式來進行說明，即我們人的健康成長需要不同的營養物質，并且各種營養物質在身體里所發揮的作用不一樣。人的基本營養物質是指糖類、脂肪、蛋白質。在人的成長過程中，只有不斷補充這三類營養物質，才能茁壯成長。而植物的光合作用也如此，只有不斷進行光合作用，才能茁壯成長。除此之外，老師在教學實踐過程中還要充分尊重學生的差異性，對于基礎不同的學生實行不同的教學方法，這樣不僅有利于提高全班學生的總體成績，還能促進學生全面發展。同時，老師要根據學生對于知識點的接受程度來制定教學計劃和教學方法，這樣會增加教學內容的針對性。有的基礎知識點每個人都懂，所以沒必要討論。如果沒必要討論的也去討論的話就是浪費時間。而有些知識點是需要發散思維的。比如、生物的細胞、植物光合作用等。因為這些知識點有一定的靈活性，需要幾個學生的一起探討、總結才能得出不同的解題方法。這樣的知識點探究性合作學習就非常有必要了。所以，什么知識點應該討論學習，什么知識點是沒有必要的，老師應該準確把握討論的“尺度”。因為這些知識點對于學生來說是一樣的，本來就沒有界限。這樣才能提高教學質量。

三、結語

綜上所述，在初中生物教學中恰當的使用比喻這種修辭手法，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。另外，初中生物教材上的知識和我們的生活息息相關，如果老師恰當的使用比喻這種修辭手法，有利于學生把教材上的生物知識運用到現實生活中。另外，老師要尊重學生的差異性，注重培養學生的獨立思考能力和自我意識。因為有了獨立思考能力就接近擁有了自己獨特想法。然而探究性學習能力就需要引導學生發現問題，通過師生探究的方式解決問題。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的探究創新精神。

參考文獻：

[1]朱慧.例談一體機在初中生物教學中的有效應用———以“保護生物多樣性”為例[J].黑龍江教育:中學版,2016(6):47-48.

[2]趙寶虎.例談初中生物課堂教學中設疑的策略[J].中學生物教學,2017(8):18-19.

作者:黃菱芝 單位:江西省南昌市八一中學