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摘要：生物學科作為一門以實驗為基礎的課程，具有極強的科學嚴謹性和實踐性。在初中生物教學中開展綜合實踐活動，對于學生的能力培養和基礎教育發展具有極大的促進作用。教師應正確認識開展綜合實踐活動的重要性，并充分利用生物學科和學生認知的特點，開展創新性的綜合實踐活動，以此提升學生的認知水平和課堂教學效率，讓學生在實踐活動中獲得知識，快樂成長。

關鍵詞：初中生物;綜合實踐;教學整合;綜合素質;有效性

基礎教育課程改革明確提出：將綜合實踐活動納入國家的基礎教育課程體系中。由此，綜合實踐活動課這種新型的課程形式走進廣大教師和學生的視野。綜合實踐活動是指結合學生的已有經驗和生活實際，充分利用課程資源，以身邊的生物問題為核心，引導學生在開放的空間和時間內進行自主探究、自主創新和自主實踐的一種學習方式，它注重培養學生對知識的綜合應用能力。《初中生物新課程標準》中強調：要注重學生的發展和社會的需求，讓學生通過實踐增強探究與創新的意識。為此，將綜合實踐活動與初中生物教學進行有機整合，是當前生物教學改革面臨的一個重要課題。

一、初中生物中開展綜合實踐活動的重要性

1.有利于拓展與延伸生物教學內容。初中生物開展綜合實踐活動將學生校內學習與校外生活緊密結合，為學生提供了更多的學習資源，有效拓展與延伸了生物課堂的教學內容，克服了傳統教學內容的局限性。比如，在學習完“花朵的構成”一課內容后，我開展“校園常見植物的觀賞與鑒別”綜合實踐活動，帶領學生參觀不同花朵的結構，學生通過親身實踐，理論聯系實際了解了花朵以及不同植物的構成。在實踐活動中，學生學到的知識遠遠超過了教材中的教學內容。2.有利于提高生物學科教學效果。生物課程中的許多探究實驗都需要較長的時間，在有限的課堂時間內往往無法完成。但開展綜合實踐活動，可以給予學生足夠的空間和時間去進行生物實驗探究。比如，在學習了“種子的萌發”和“無性繁殖”這部分內容后，由于植物的種植需要相當長的時間，為了讓學生更好地了解其過程，我開展了“花卉蔬菜無土栽培”綜合實踐活動，讓學生參與豌豆、黑豆、玉米和小麥的播種，并觀察種子的萌發、生長、開花及結果，記錄它們的生長情況，使學生初步掌握植物扦插、嫁接等無性繁殖技術，見證植物的生長，分享收獲的喜悅。與傳統的理論教學模式相比，綜合實踐活動不僅提高了學生對生物學習的興趣，還增強了學生的責任感與愛心。而且觀察種子萌發、植物生長和開花結果的整個過程，讓學生更加深刻地認識了植物的生長規律，并了解了在植物生長過程中，陽光、溫度及水等非生物因素在不同條件下對植物產生的不同影響，真正實現了學以致用的教學目標，讓學生學有所獲，最大限度地提高了生物學科教學效果。3.有利于發展學生綜合能力。開展綜合實踐活動，可以讓學生學會觀察、思考、探究，并讓學生在小組互動中明確分工與合作的重要性，形成科學的思維方式，這些都有利于學生綜合能力的培養，為學生的終身發展奠定基礎。比如，開展“環境污染對生物的影響”綜合實踐活動，我讓學生自由分組討論研究制訂活動方案，并選擇考察地點，讓學生到圖書館或上網查閱有關資料，調查環境污染對生物有哪些影響，設計研究調查表，在課堂上以小組為單位，交流各自的調查情況。教師通過綜合實踐活動，引起了學生對環境污染現狀的關注，使學生形成了初步的環保意識，同時，在活動中，學生也學會了表達自己的意見，傾聽別人的意見，并在自主探究、相互交流與合作中學會團結協作，形成嚴謹求實的科學態度。

二、初中生物中開展綜合實踐活動的教學實踐

1.利用生物學科特點，開展綜合實踐活動。生物學科是一門以整個生命世界和生態環境為研究對象的基礎自然科學，具有較強的理論性、知識性、應用在初中生物教學中開展綜合實踐活動淺談江蘇省蘇州市相城區太平中學莊偉星性和實踐性，與生產、生活聯系密切，具有很強的實用性，且學習途徑非常廣泛，不局限于課本知識內容。在初中生物教學中，教師可以開展綜合實踐活動，增進學校與社會、生物與生活的密切聯系，促使學生主動學習科學研究方法、積累生物學科知識、強化實踐動手能力并形成探究與創新意識，從而促進學生社會責任感的形成。比如，在學習“人的生活需要營養”一課內容時，學生了解了人體所需要的營養物質及不同物質中所含有的不同營養成分。為此，教師可以開展“我是小廚師”的綜合實踐活動，讓學生利用周末的時間，給父母做一天的膳食。學生首先需要搜集資料，制作膳食寶塔模型和綠色食品表格，設計健康食譜，比如，早餐是一天中最重要的一餐，關系著人們的健康和早上的精力，從飲食結構來看，早餐最好以奶制品、蛋類和谷類為主，因此，早餐可以選擇面包+雞蛋+豆漿（或牛奶）。教師利用這樣的實踐活動，讓學生自己動手實踐，走進日常生活，利用生物學的知識進行合理的飲食搭配，有利于改正學生挑食的壞毛病，感受父母做飯的辛苦，學會感恩。2.科學設計綜合實踐活動。（1）與學生認知水平相符在初中生物中展開綜合實踐活動，必須在學生認知水平的基礎上科學地引導學生進行探究與學習。不同年齡段學生的生物認知水平具有明顯的差異，為此，針對不同年級的學生必須制訂不同的綜合實踐活動，這樣才能促進不同年級學生的發展。比如，在學習植物相關知識點時，針對初一學生可以開展植物觀賞等綜合實踐活動，如參觀校園植物、參觀博物館、給校園植物制作名片、制作植物葉片粘貼畫等，而針對初二、初三的學生可以開展“影響植物種子萌發因素探究”“植物種子萌發土壤濕度探究”“種子萌發土壤酸堿度控制探究”等探究活動。（2）與課堂教學進度相符綜合實踐活動是對課堂教學的一種補充與延伸，是為課堂教學服務的，為此，實踐活動的組織要與課堂教學進度相符，將課內知識與課外學習有機結合，促進學生能力的培養。比如，在學習“白色污染物”一課內容時，有的生物興趣小組就立刻進行了“白色污染與環境保護”的實踐活動，對造成白色污染的因素進行了調查，并有針對性地提出了環境保護的措施。又如，在學習“人的生活需要空氣”一課內容時，學生開展了“吸煙對人體的危害”“空氣中降塵含量的測定與分析”“探究煙草浸出液對動物生命活動的影響”等綜合實踐活動，強化了環境保護、提高空氣質量的意識。（3）與地區季節時令相符生物學科的主要研究對象是動植物，而動植物的生命活動會隨著季節的變化而不斷發生變化，因此開展綜合實踐活動要依照季節時令進行安排，這樣才能促進活動順利進行。比如，“參觀蔬菜大棚”這一實踐活動一般安排在冬天，這樣能使學生更好地感受大棚內外蔬菜生長狀態的差異，從而了解大棚的重要作用。又如，“校園常見植物的觀賞與鑒別”這一活動一般在春夏季開展，這樣有利于學生全面觀察植物，包括完整的樹葉、花朵及果實，而在秋冬季節就很難觀賞到植物的這些狀態。3.創新生物綜合實踐活動形式。生物綜合實踐活動之所以受到廣大師生的喜愛，是因為其形式豐富多彩。為了保持學生的學習熱情，在教學過程中，教師要結合教學內容不斷變化綜合實踐活動的形式，開展制作類、探究類、調查類、種植類等豐富的生物實踐活動，比如，制作蚯蚓、蝴蝶、蜻蜓等標本，設計制作生態瓶，制作植物粘貼畫，編輯制作青春期教育的手抄報等，將知識性與藝術性相結合，加深學生對知識的理解；開展探究不同牙膏對口腔細菌的抑制作用、探究光照對種子萌發的影響、探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響、探究饅頭在口腔中的變化等探究類活動，讓學生在探究活動中體驗到科學知識帶來的樂趣，進而學會科學研究的方法；開展調查并觀察植物種子傳播特殊途徑、調查家鄉生物資料及多樣性保護等調查類活動，讓學生在學習生物知識的同時，也關注自己身邊的生態環境，從而激發學生對家鄉的熱愛。

三、結語

綜上所述，初中生物中開展綜合實踐活動對于初中生物教學的影響是巨大的，這不僅能夠引領學生走出課堂，走進自然，走進社會，使生物教學不再局限于狹小的教室內，讓學生可以自主探究、自由表達與交流，培養學生科學探究的精神，發展學生綜合運用知識的能力，而且能夠讓生物教學生活化，讓學生走進生活，并學會利用所學生物知識解決實際問題，從而使學生感受到生物學科的價值，進而對生物學習產生興趣，進一步推動初中生物教學改革的發展。

參考文獻：

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作者:莊偉星 單位:江蘇省蘇州市相城區太平中學