導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從課程特征上而言，法學(xué)是一門對(duì)積累性和應(yīng)用性要求很高的學(xué)科。在中職院校法學(xué)教育教學(xué)中，法學(xué)教師的授課目的不但包括提升學(xué)生的法學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握一些基本的法學(xué)知識(shí)，而且也在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)人才，引導(dǎo)學(xué)生在遇到與法律有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，能夠充分運(yùn)用已學(xué)的法律知識(shí)妥善解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)講，法學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是既需要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，也需要將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，我國(guó)中職學(xué)校法學(xué)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)積極性不高，因此，如何提高我國(guó)中職學(xué)校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這是我國(guó)各大中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)探討的課題。

一、法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）并未注重學(xué)生的主體地位

在以前的法學(xué)教學(xué)方式下，以教師口吻講述法律知識(shí)已是很多中職教師采用的模式。在這種模式下，很難提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們也無(wú)法真正參與到教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從而導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)效果低、學(xué)生學(xué)習(xí)提不起精神。從某種程度上來(lái)講，因?yàn)橹新殞W(xué)生的法學(xué)專業(yè)能力很難全面提高，也很難建立完善的法律意識(shí)和知識(shí)體系，這樣導(dǎo)致中職法律教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，降低了法律課堂整體效率。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的相脫節(jié)

法學(xué)是一門對(duì)應(yīng)用性要求很高的學(xué)科，它不但在審理法律案件中應(yīng)用，而且也出現(xiàn)在社會(huì)生活各方面中。從教學(xué)目的上來(lái)講，中職學(xué)校法律教育教學(xué)是為了讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的法律知識(shí)，日后在走上社會(huì)后能夠懂得用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。在以前法律教育教學(xué)中，教師以傳授課本內(nèi)容為主，期末考試內(nèi)容都是課上教師講過(guò)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生為了期末拿到好成績(jī)，死記硬背一些法律知識(shí)，以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合判斷，影響了中職學(xué)生的全面健康發(fā)展，也影響了他們法律學(xué)習(xí)能力的提高。這就導(dǎo)致中職學(xué)生分析問(wèn)題和理解能力有所欠缺，在應(yīng)用法律法條中有很多問(wèn)題，也無(wú)法做到學(xué)以致用。理論與實(shí)踐的相脫離導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，也讓法律教育教學(xué)有些死板、無(wú)趣。同時(shí)，以前的中職學(xué)校法律教育教學(xué)忽略培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，讓學(xué)生過(guò)度關(guān)心個(gè)別案例，而忽略了找案例間的關(guān)系，在這樣的實(shí)際狀況下，學(xué)生只能處理單一的法律案例，一些內(nèi)容復(fù)雜的案例就不知如何下手了，做不到舉一反三。簡(jiǎn)言之，就是以前中職學(xué)校法律教學(xué)模式只為法律理論知識(shí)與案例教學(xué)構(gòu)建起單向關(guān)系，致使理論與實(shí)踐相脫節(jié)、個(gè)案與規(guī)律相脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）過(guò)于古舊的授課內(nèi)容

在外部環(huán)境與教學(xué)條件的限制下，很多中職學(xué)校法律教育教學(xué)依然以“黑板+粉筆頭”授課形式為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有其優(yōu)勢(shì)，但是卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)效率。學(xué)生想要更加深入地掌握法學(xué)知識(shí)，需要不斷深化自身的法律意識(shí)和法學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成法律思維方式。在課堂中，法學(xué)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生記錄一些法律知識(shí)，并將記錄的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)講解，以幫助學(xué)生學(xué)以致用。但是，因?yàn)槭谡n內(nèi)容過(guò)于枯燥，課本教材內(nèi)容有限，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié)的情況經(jīng)常出現(xiàn)。所以，學(xué)生即便能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，但所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)很難滿足時(shí)展的需求。實(shí)際上，在審理和評(píng)判案件過(guò)程中，法官和律師經(jīng)常會(huì)選擇一些最新的案例，并對(duì)評(píng)判與辯護(hù)的依據(jù)不斷更新，以此來(lái)確保法學(xué)原理與日常生活密切融合。所以，授課方式和內(nèi)容的過(guò)于陳舊影響著法學(xué)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，也影響著學(xué)生的學(xué)以致用。

二、案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）審判實(shí)踐觀摩的教學(xué)模式

觀摩審判實(shí)踐的教學(xué)模式要與司法審判實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)組織中職學(xué)生到法院旁聽(tīng)一些經(jīng)典的案例，這樣能夠拓展學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生的法律思維能力，還能讓學(xué)生對(duì)各種訴訟程序充分了解，特別是庭審程序，觀察和研究法官庭審辦案技能，以此來(lái)提高自身的法學(xué)素養(yǎng)。尤其是在學(xué)習(xí)程序法過(guò)程中，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生親自參加一次庭審的觀摩學(xué)習(xí)，其最終的學(xué)習(xí)效果要比在課堂上法律教師辛辛苦苦講十節(jié)課的效果好的多。在結(jié)束觀摩后，應(yīng)組織法學(xué)專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行交流和討論，說(shuō)出自身參加這次庭審觀察的體會(huì)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)。

（二）課堂案例教學(xué)方法的運(yùn)用

課堂案例教學(xué)與教師平常講授法學(xué)課程時(shí)運(yùn)用的舉例說(shuō)明是有差異的，其是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)形式，教師要對(duì)案例精選，并提出一些與學(xué)生法學(xué)能力相符的問(wèn)題，組織學(xué)生積極思考，從法律理論與法律條款的聯(lián)系中，提出自身對(duì)這些案例的看法和觀點(diǎn)，并組織學(xué)生充分討論各個(gè)觀點(diǎn)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。在講評(píng)過(guò)程中，重點(diǎn)看學(xué)生討論的思路是否準(zhǔn)確、解決問(wèn)題的渠道是否正確等，而不能一下子否決錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后學(xué)習(xí)中有想法、有觀點(diǎn)也不敢講述，打消了學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性。

（三）模擬法庭教學(xué)方式的運(yùn)用

模擬法庭教學(xué)是深度測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)能力的一種很好的方式。在觀摩審判實(shí)踐中，模擬法庭教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中積極運(yùn)用，在模擬訴訟活動(dòng)中學(xué)生全面介入其中，扮演好相應(yīng)的角色，在扮演角色中把握如何運(yùn)用各種法律理論知識(shí)，以此來(lái)鍛煉自身實(shí)踐應(yīng)用能力。在模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，教師決不能將自身的思維和想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，應(yīng)成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自行思考。教師的作用不僅僅局限在傳授知識(shí)上，更為關(guān)鍵的是要引領(lǐng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。依據(jù)法律教師提供的框架性案例教學(xué)材料，學(xué)生扮演原告、被告、證人、審判長(zhǎng)等角色，按照法院開(kāi)庭程序展開(kāi)。

三、法學(xué)案例教學(xué)的完善應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則

（一）選擇案例的基本原則

第一，因地制宜原則。此原則要求在選擇案例教學(xué)中，其應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求相符。第二，典型性原則。此原則要求法律教師所選取的案例應(yīng)具有代表性。第三，真實(shí)性原則。此原則要求所選取的案例事件必須是真實(shí)的。第四，專業(yè)性原則。此原則要求選擇的案例要體現(xiàn)法學(xué)這門課程的特色與深度。第五，新穎性原則，此原則要求所選取的案例是新鮮的，不能是過(guò)時(shí)的案例，過(guò)時(shí)的案例學(xué)生分析后也無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活中，其中所應(yīng)用的很多法律條款都已經(jīng)是被重新修訂過(guò)了。第六，系統(tǒng)性原則。要求案例盡量與教材內(nèi)容觸類旁通，讓學(xué)生能夠更加全面掌握法學(xué)理論知識(shí)。在貫徹上述六項(xiàng)原則后，要求法學(xué)教師應(yīng)高度關(guān)心法律知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常收集和總結(jié)各種案例。同時(shí)，法學(xué)教師在需要的情況下還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整理與加工原始案例，讓案例整體脈絡(luò)更加完善和清晰，更加突出爭(zhēng)議焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。

（二）引入案例的基本原則

第一，必要性原則，也就是所引入的案例應(yīng)以法學(xué)教學(xué)需要為主，不能胡亂使用，這就需要所引用的案例應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。如果胡亂使用教學(xué)案例，不但不能幫助學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。主要原因有如下三方面：（1）案例信息的非系統(tǒng)性。也可以說(shuō)是案例教學(xué)功能有限。雖然案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有很多不完善之處，學(xué)生不能只通過(guò)分析案例來(lái)獲取系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育。（2）過(guò)于簡(jiǎn)單的法律知識(shí)內(nèi)容不需要引入案例分析。（3）環(huán)境法學(xué)課時(shí)有限。第二，協(xié)調(diào)性原則，也就是在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法應(yīng)宏觀把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)安排案例教學(xué)、安排怎樣的案例等，都需要做好規(guī)劃，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）分析案例的基本原則

首先是服務(wù)性原則。這一原則表示案例分析就是為教學(xué)內(nèi)容與目的提供服務(wù)的，采用怎樣的分析方法、如何安排主次等，都要圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，但不能過(guò)于沉浸在案例中，這就與法學(xué)教學(xué)目的背道而馳。其次，邏輯性原則，法學(xué)這門學(xué)科對(duì)邏輯性要求很高，尤其是注重內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和層次性。所以，在開(kāi)展案例教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇合理的邏輯思路，先講什么知識(shí)點(diǎn)、后講什么知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)提前規(guī)劃好，保證學(xué)生能夠輕松、準(zhǔn)確地掌握法學(xué)教學(xué)內(nèi)容。再次，技巧性原則。此原則要求法學(xué)教師應(yīng)對(duì)多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，如：比較分析法、圖表演示法等，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在這里重點(diǎn)講述一下比較分析法。在環(huán)境法案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行比較：第一，比較理論原理；第二，比較法律事實(shí)；第三，比較類似案例。在中職法學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三項(xiàng)比較深入學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)一些法律案例有著基本的判斷。最后，互動(dòng)性原則，此原則要求教師在分析環(huán)境案例中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣，與學(xué)生積極交流。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛下與教師共同探討和研究法學(xué)案例，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握分析案例的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)法制程度的快速深入下，很多人都開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并在不斷提高自身的法學(xué)修養(yǎng)。顯然，法律意識(shí)的逐漸深化下，對(duì)中職學(xué)校法學(xué)教育教學(xué)也有著新的要求，要求法學(xué)教師必須在法律教育教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，進(jìn)而提高學(xué)生的法學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的中職學(xué)生，想要更加深入、全面地了解這門課程，就需要在課堂上注意聽(tīng)講、與教師和同學(xué)經(jīng)常交流、在課后認(rèn)真總結(jié)和分析等，以此來(lái)不斷豐富自身的法學(xué)知識(shí)體系。

作者:王瀚東 單位:甘肅廣播電視大學(xué)農(nóng)墾河西分校

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭小偉.簡(jiǎn)談社會(huì)主義法治理念與法學(xué)教學(xué)科研［J］.中國(guó)輕工教育，2011（2）.

［2］張紅軍.多媒體在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果研究［J］.成功（教育），2011（11）.

［3］張琳.論法學(xué)案例教學(xué)中教師的主要任務(wù)［J］.教育與職業(yè)，2007（32）.