導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)人才培養(yǎng)路徑分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2018年8月24日，在全面依法治國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“要堅(jiān)持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊(duì)伍。要堅(jiān)持立德樹(shù)人，德法兼修，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)法治人才及后備力量?！备咝?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/jxztlw/fxjxlw/202105/740169.html" target="_blank">法學(xué)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才，如何進(jìn)一步提升高校法科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)能力是現(xiàn)階段高校法學(xué)院著重研討的工作。本文以提升法律職業(yè)勝任力為視角，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)于職業(yè)勝任力的認(rèn)知，完善以職業(yè)勝任力為甄選標(biāo)桿的法學(xué)人才培養(yǎng)。

一、勝任力和法律職業(yè)勝任力的概述

勝任力最早是由美國(guó)心理學(xué)教授DavidMcClelland提出的，1973年他在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表文章，指出勝任力是一種直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為特征并構(gòu)建出冰山模型，包括個(gè)體工作中所具備的知識(shí)、技能、社會(huì)角色、動(dòng)機(jī)、自我概述和特質(zhì)性格等六部分，可以以此區(qū)分優(yōu)秀者和一般者。后來(lái)英國(guó)學(xué)者LyleSpencer在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善出素質(zhì)冰山模型，提出基準(zhǔn)性素質(zhì)和鑒別性素質(zhì)的劃分，認(rèn)為勝任力是顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般的深層次的個(gè)人特征。我國(guó)楊力教授在他發(fā)表的《一流法律家的勝任力標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)》文章中就法學(xué)教育引入“勝任力”進(jìn)行闡述并將法律職業(yè)勝任力概括為四個(gè)層面、九項(xiàng)特征，第一層面是個(gè)人效能框架下的獲取成就的動(dòng)機(jī)、極強(qiáng)的自信和自我控制的調(diào)試，第二層面是認(rèn)知能力框架下的問(wèn)題的雙向思考，第三層面是過(guò)程執(zhí)行框架下的高度關(guān)注程序的穩(wěn)態(tài)和準(zhǔn)確、沖突的管理和疑難下的決策力，第四部分是人際影響框架下的面對(duì)情景的敏銳和崇尚服務(wù)公眾的精神。法律職業(yè)勝任力讓法科學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到未來(lái)工作不僅依靠知識(shí)和技能，還要認(rèn)識(shí)到更多的決定性因素，以使自己更加全面的發(fā)展。

二、高校大學(xué)生法律職業(yè)勝任力調(diào)研分析

（一）調(diào)研實(shí)施情況綜述

項(xiàng)目組調(diào)研內(nèi)容結(jié)合DavidMcClelland教授關(guān)于勝任力的概述，針對(duì)畢業(yè)生與未畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題且問(wèn)題設(shè)計(jì)較為貼近學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)環(huán)境，共收到292份有效問(wèn)卷，其中包含27份已畢業(yè)學(xué)生和265份未畢業(yè)學(xué)生。根據(jù)DavidMcClelland教授的勝任力理論、冰山模型以及楊力教授有關(guān)法律職業(yè)勝任力的特征理論，本次有關(guān)法律職業(yè)勝任力的調(diào)研從法學(xué)知識(shí)、法律技能、法律職業(yè)動(dòng)機(jī)、自我概述和特質(zhì)性格等部分進(jìn)行。

（二）調(diào)研結(jié)果量化分析

1.法律職業(yè)勝任力中基準(zhǔn)性能力分析。豐富的法學(xué)知識(shí)和醇熟的法律技能是法律職業(yè)勝任力中的兩項(xiàng)基本能力。畢業(yè)生與未畢業(yè)生都認(rèn)識(shí)到其重要性，但是在校生在學(xué)習(xí)上還有松懈，高校教育應(yīng)該繼續(xù)牢抓專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升。同時(shí)96.3%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)法律職業(yè)工作充滿信心并有14.8%的畢業(yè)生有自己創(chuàng)辦法律相關(guān)公司的想法。畢業(yè)生寫(xiě)給未畢業(yè)生的建議里也希望他們努力學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)取，做一個(gè)合格的法學(xué)畢業(yè)生。2.法律職業(yè)勝任力中鑒別性能力分析。近幾年高校教育逐漸從側(cè)重知識(shí)和技能的傳授向知識(shí)、技能、態(tài)度等多元化發(fā)展轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也在同步進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從本次調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，未畢業(yè)生還有繼續(xù)進(jìn)步的空間，以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣不斷提升綜合素質(zhì)。在從事法律職業(yè)動(dòng)機(jī)方面，92.6%的畢業(yè)生認(rèn)為自己有必要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去從而選擇與法律相關(guān)的職業(yè)，其中選擇與法律相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生中有59.3%的畢業(yè)生是因?yàn)橄矚g熱愛(ài)法律職業(yè)且有極強(qiáng)自信從事好法律工作，37%的畢業(yè)生是因?yàn)榉陕殬I(yè)收入可觀能緩解家庭經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)未畢業(yè)生在選擇未來(lái)職業(yè)的動(dòng)機(jī)中，80%的同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约罕旧硭鶎W(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)而選擇與法律相關(guān)的職業(yè)，也有部分同學(xué)會(huì)根據(jù)自己喜好與工作收入而選擇職業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也成為影響學(xué)生就業(yè)的因素之一，92.6%的畢業(yè)生和89.1%的未畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)因素，高校在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)也要慎重根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的家庭經(jīng)濟(jì)狀況而選擇辦法幫助其就業(yè)。在法律職業(yè)勝任力的自我概述與性格特質(zhì)方面，法律職業(yè)要求卓越從業(yè)者在特質(zhì)性格方面擁有良好的人際溝通能力和豐富的實(shí)踐能力以及擁有崇高的正義感和服務(wù)公眾精神。畢業(yè)生認(rèn)為在擁有豐富法律知識(shí)和技能的同時(shí)更要注重司法實(shí)踐的學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系的處理，100%的畢業(yè)生認(rèn)為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于進(jìn)一步深化法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，80%的畢業(yè)生認(rèn)為良好的人際關(guān)系和溝通能力對(duì)法律職業(yè)工作也同等重要，未畢業(yè)生以上三項(xiàng)還有待提升，其中僅有56.2%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到良好的人際關(guān)系和溝通能力的重要性，高校教育有必要繼續(xù)完善學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在思想上強(qiáng)化實(shí)踐能力與人際溝通能力的重要性，為學(xué)生未來(lái)法律職業(yè)工作奠定良好的勝任力基礎(chǔ)。

三、基于職業(yè)勝任力導(dǎo)向的法學(xué)人才培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化情景式庭審訓(xùn)練，將學(xué)以致用

情景式訓(xùn)練就是模擬法庭的庭審過(guò)程，將現(xiàn)實(shí)生活中的法庭審理搬到課堂或者活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校就能切身感受庭審過(guò)程，增強(qiáng)課堂或活動(dòng)的趣味性。真實(shí)感受整個(gè)庭審過(guò)程，讓學(xué)生在校園中既能學(xué)習(xí)又能將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，由于情景式庭審訓(xùn)練中使用的是生活中的真實(shí)案例，會(huì)讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)未來(lái)工作中的技巧以及培養(yǎng)學(xué)生處理案件的敏感度。在訓(xùn)練過(guò)程中即使學(xué)生審理錯(cuò)誤案件，也能讓他在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這種“模擬游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的程序意識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情景的敏感性，法科學(xué)生借助于此感受現(xiàn)實(shí)的職業(yè)思維并提升法律職業(yè)勝任力。情景式庭審訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期性實(shí)踐課程，既需要扎實(shí)理論功底作支撐，也需要靈活的周期運(yùn)用，讓學(xué)生積極地發(fā)揮庭審的主體作用而不是被動(dòng)地接受，項(xiàng)目組希望通過(guò)此次調(diào)研以及項(xiàng)目課題改善教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)院對(duì)情景式訓(xùn)練的重視。

（二）加強(qiáng)就業(yè)工作指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)觀念

職業(yè)勝任力與學(xué)生就業(yè)能力息息相關(guān)，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)觀念還存有缺陷，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的能力欠缺，這也是高校就業(yè)工作著重解決的地方。在本次調(diào)研活動(dòng)中，29.1%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)工作有一定的規(guī)劃和目標(biāo)，大部分學(xué)生并沒(méi)有規(guī)劃也未付諸行動(dòng)，由此有必要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育工作。學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)尚無(wú)規(guī)劃，也側(cè)面反映出其對(duì)法律職業(yè)勝任力的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)從下手去提升自己的法律職業(yè)勝任力。學(xué)院應(yīng)周期性為每一位學(xué)生開(kāi)展就業(yè)能力提升課、就業(yè)形勢(shì)講解課或者系列就業(yè)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，并非僅在即將就業(yè)的某階段開(kāi)展，應(yīng)該貫穿始終才能不斷深化學(xué)生的就業(yè)觀念，使其在就業(yè)擇業(yè)階段拔得頭籌。

（三）借入動(dòng)機(jī)成就理論，提升自信與決策能力

借入動(dòng)機(jī)成就理論讓學(xué)生通過(guò)完成短期內(nèi)高效的法學(xué)小目標(biāo)以提高學(xué)生獨(dú)立處理事務(wù)的自信心，也有助于學(xué)生提升法律職業(yè)勝任力。成就動(dòng)機(jī)的設(shè)置也要考慮成就目標(biāo)設(shè)置的可操作性與挑戰(zhàn)性，同時(shí)組織者要根據(jù)學(xué)生的日常施行予以反饋，對(duì)偏激目標(biāo)或高難度不切實(shí)際目標(biāo)予以適時(shí)制止。本項(xiàng)目課題組也根據(jù)借入動(dòng)機(jī)成就理論，確立了10名同學(xué)貼近生活與法學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行追蹤研究，通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生完成自律學(xué)習(xí)。此類活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中有堅(jiān)持目標(biāo)完成的信心，不斷克服自身困難，享受到奮斗與成功的樂(lè)趣。

四、結(jié)論與展望

高校培養(yǎng)法學(xué)人才要知識(shí)與能力兩手兼抓，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生服務(wù)公眾的意識(shí)與自我決策能力，完善學(xué)生的法律職業(yè)勝任力構(gòu)建。同時(shí)高校法學(xué)教育改革進(jìn)程中要適當(dāng)以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)策略，穩(wěn)步提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)勝任力。

作者：馬偉光 王剛山