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摘要:介紹個性化教學法的概念與特點，結合高職鋼琴彈唱教學基本情況，探討個性化教學法的應用，并提出應用策略，主要包括創新課堂組織形式，合理把握彈唱教學進度，組織鋼琴彈唱實踐教學等內容。實際應用表明，個性化教學法能順利完成教學任務，鍛煉學生鋼琴彈唱能力，提高學生鋼琴編排能力及音樂表現力，有利于學生就業。

關鍵詞:個性化教學法;高職鋼琴彈唱教學;小組教學;個別輔導

彈唱是高職鋼琴教學的重要組成部分，它包括聲樂、和聲、即興伴奏等多項內容。事實上，彈唱不僅是實踐性很強的教學內容，還有利于提高學生知識應用技能，對他們今后學習和工作也具有重要作用。同時，為提升高職鋼琴彈唱教學效果，任課老師有必要結合教學內容和人才培養目標，制定科學的人才培養方案，有效組織課堂活動，讓學生扎實掌握鋼琴彈唱理論知識，并積極融入實踐活動之中，讓課程教學取得更好效果。然而調查顯示，一些任課老師過分強調理論知識講解，忽視學生個性化需求，也未能有針對性的對每個學生進行輔導，制約教學效果和人才培養質量提升。本文結合高職鋼琴彈唱教學基本情況，就如何應用個性化教學法提出相應對策，希望能為教學活動開展提供一種新思路。

一、個性化教學法的概念與特點

個性化教學法注重滿足學生學習需要，根據他們興趣愛好及不同特點，有針對性的對學生進行指導，最終實現滿足學生學習需求、提高教學效果的目的。(一)個性化教學法的概念個性化教學法是尊重學生個性的教學方法，是指在教學過程中，根據學生興趣、愛好、特長、個性特點等，有針對性的制定教學計劃，組織教學活動，因材施教，更好滿足學生學習需要。事實上，個性化教學法也就是學生需要什么，任課老師就教給他們什么，學生學習是一種自主的、個性化學習。(二)個性化教學法的特點個性化教學法尊重學生個體差異，是推進素質教育的必由之路。該方法堅持因材施教的方針，根據學生實際情況有針對性的開展輔導，解答學習中遇到的疑惑，促進學生學習效率提升。同時，該方法還堅持以學生為中心理念，將學生作為課堂教學主體，根據他們的個性化需求有針對性的制定教學計劃，滿足學生學習需要，促進學生不斷進步和提高。隨著教育教學理念創新發展，再加上素質教育深入推進，個性化教學法的應用也越來越受到重視。

二、個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應用策略

傳統高職鋼琴彈唱教學中，主要采用“一刀切”的教學方法，對整個班級采用的幾乎是同一種教學方法，忽視學生個性化需求。為彌補這種不足，更好滿足學生學習需要，提升高職鋼琴彈唱教學效果和人才培養質量，我校在教學中采用以下方法。(一)創新課堂組織形式，有針對性的開展輔導。為落實個性化教學法，有針對性的對學生輔導，幫助他們進步和提高，我校創新課堂組織形式，將小組課與個別課結合起來。(1)小組教學:重視基礎教學和訓練采用小組教學模式時，為了對每位同學進行有效指導，一般將每15－20名同學分為一個小組，安排在教室開展鋼琴彈唱教學，主要內容包括鋼琴彈奏基礎理論，聲樂、和聲與作曲理論等。這一階段重點是訓練學生鋼琴彈奏技巧，確保手型、觸鍵、指法、讀譜、節奏、分句正確。同時還要加強理論知識指導，讓學生扎實掌握鋼琴彈奏理論知識，能正確識別譜面上的指數、符號并準確把握其含義。開展發音方法、氣息控制、藝術表現力等指導，確保每個同學正確把握發音方法，合理控制氣息，準確掌握音準和時值，保證彈奏鋼琴時氣息平穩。要適當安排鋼琴作品分析課，讓學生掌握正確的作品分析方法，深化對鋼琴作品內涵、思想感情等理解，有利于培養學生作品分析能力和藝術表現力。(2)個別輔導:注重提高學生鋼琴彈唱技能在小組教學的同時，還要對學生進行個別輔導，并且這兩種教學方式每周間隔進行。個別輔導每次1－2名學生上課，根據他們個性化差異有針對性的指導和糾錯。讀譜和彈奏是個別輔導的重點，任課老師要根據學生鋼琴基礎水平和知識接受能力指導。如果學生識譜能力弱，應重點講解識譜技巧，提高他們的識譜能力。如果學生鋼琴彈奏基礎薄弱，有必要因材施教，為他們布置合適的彈奏曲目，讓學生加強訓練。而在聲樂演唱方面，主要加強發聲訓練指導，糾正存在的不足。此外，高職鋼琴彈唱教學中，“彈”與“唱”應緊密配合，同步進行，讓學生提高彈唱技能，掌握伴奏與聲編配技巧。讓學生在鋼琴彈奏時能有效表達思想感情，提高學習效率。(二)循序漸進，合理把握彈唱教學進度。要想提升高職鋼琴彈唱教學效果，應該讓學生具備扎實的理論功底，熟練掌握鋼琴演奏理論、聲樂理論、和聲理論、作曲理論等。只有這樣，才能巧妙應用理論指導鋼琴彈唱實踐活動。為此，采用個性化教學法開展教學時，應根據學生鋼琴基礎知識水平合理把握進度，堅持循序漸進，讓學生在鍛煉和實踐中逐步提高。1．鋼琴彈唱教學初級階段:掌握鋼琴彈唱基本方法與技巧鋼琴彈唱教學初級階段應降低難度，選用簡單、小型作品，有利于調動學生熱情，讓學生逐漸進步。教學初級階段重點是鋼琴彈唱基本方法、聲樂技巧、簡單曲式和聲樂分析。通過反復練習，學生能掌握鋼琴彈唱基本方法，把握鋼琴彈唱節奏、力度和音準。同時對作品內容和風格也有一定了解，并逐漸協調鋼琴彈奏與音樂演唱的步調。2．鋼琴彈唱教學中級階段:深化對鋼琴作品風格的認識這一階段學生進行鋼琴彈唱訓練時，要將初級與中級音樂作品結合。同時為豐富學生彈奏體驗，拓展視野，應選用風格不同的鋼琴作品讓學生訓練。要確保作品結構完整，讓學生進行作品曲式、和聲功能性、和弦連接分析。進而加深對曲式結構、作品風格、伴奏等的了解，了解作品的和聲構成及終止方式，也為學生即興伴奏奠定基礎。3．鋼琴彈唱教學高級階段:培養知識應用技能和創新能力在上述兩個階段的基礎上，注重培養學生創新能力和知識應用能力。要引入難度較大的作品，讓學生進行作品分析和鋼琴彈唱。加強學生即興彈唱方面的訓練，讓學生發揮創造性思維，嘗試改編鋼琴作品，并即興彈唱。這樣有利于深化學生對鋼琴作品的理解和認識，對提高學生創新能力和知識應用技能也具有重要作用。(三)組織鋼琴彈唱實踐教學，提高學生彈唱技能。增進鋼琴理論知識與實踐應用的聯系，合理組織教學實踐活動，提高學生鋼琴彈唱技能。應用個性化教學法開展教學活動時，應該將實踐教學擺在突出位置，將鋼琴基礎知識與聲樂、鋼琴編配、即興演奏等融合在一起，鼓勵學生積極參與實踐鍛煉，掌握知識應用技巧。例如，組織學生參加學院、學校文藝演出，鼓勵他們參與社團組織的文藝節目。發揮“以賽促教”的作用，組織學生參加各類競賽，在競賽和實踐中接受鍛煉，不斷提升鋼琴彈唱技能和知識應用水平。

三、個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應用效果

我校在鋼琴彈唱教學中，通過個性化教學法的應用，不僅推動教學活動順利進行，取得較明顯的效果。通過與2014級1班30名同學的交流與訪談得知，有27名同學(占90．00%)更樂于接受個性化教學法，他們普遍認為小組教學和個別輔導更能提高鋼琴彈奏技能。例如，1班劉同學認為:“個性化教學法能幫助我發現學習中的不足，通過任課老師有針對性的指導，有利于進步和提高”。1班陳同學認為“個性化教學法教學進度適當，能緩解我的心理壓力，同時也能幫助我逐漸提高鋼琴彈奏技巧。”1班楊同學則認為“該教學方法強調眼、手、口、耳、腦并用，不僅能讓我掌握鋼琴彈唱技巧，同時還提高了我的鋼琴編排能力以及音樂表現力。”此外，該方法對提高學生就業率也具有一定作用。我校2014級學生于2017年6月畢業，1班采用個性化教學法，該班級一次性就業率為73．33%，比2班的60．00%高13．33%。四、結束語個性化教學法滿足高職鋼琴彈唱教學需要，將其用于課堂教學能取得比較明顯的效果。因此，任課老師在教育教學中，應該更新思想觀念，創新教學方法，根據學生鋼琴基礎知識水平、性格特性、興趣愛好、學習需求等，有針對性的開展輔導，并幫助他們解答學習中遇到的疑惑，合理把握教學進度，重視實踐教學，從而讓個性化教學法得到有效利用，促進高職鋼琴彈唱教學效果和人才培養質量提升。

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作者:柯朝穎 單位:九江職業大學學前教育學院