導(dǎo)語：高中美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課程旨在美育，注重學(xué)生積極情感的培養(yǎng)與審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成與全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理參考學(xué)生彼此間的個(gè)體差異選擇教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分層。在高中美術(shù)中國花鳥畫課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理預(yù)期為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是動態(tài)的，要讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生只需完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會提升美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就可以適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；部分學(xué)生一開始就有一定的提高性目標(biāo)，但由于自身的種種原因并不能完成作品，這就需要及時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整為基礎(chǔ)性目標(biāo)；此外，教師也應(yīng)允許部分學(xué)生將完成作品的時(shí)間延長，為其提供充裕的時(shí)間完成作品，從而使其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種靈活性較高的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)，合理選擇自己喜歡的形式完成學(xué)習(xí)，而不是勉強(qiáng)自己完成并不喜歡的事情，或者去做自己力所不及的事情。圍繞中國花鳥畫的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己對于中國花鳥畫的感受，總結(jié)其特點(diǎn)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一樣，學(xué)生只要完成自己的部分并說出自己的觀點(diǎn)即可，如此便可有效避免學(xué)生生搬硬套的現(xiàn)象。這種實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的方式也是有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的差異性，將教學(xué)目標(biāo)劃分為不同層級，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持以人為本，積極促進(jìn)課堂交流

課堂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷或興趣為切入點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合作品介紹背后的故事，讓學(xué)生更深入地了解作品；同時(shí)，在課堂上開展討論、交流，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，最終達(dá)到課堂設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。如高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能說出作品的名字，甚至有少部分學(xué)生能夠說出作者是達(dá)•芬奇。這樣的形式可以合理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，在小組之中要求學(xué)生針對作品的美與相關(guān)技藝進(jìn)行探討。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以自身的直觀印象和感受為出發(fā)點(diǎn)，開展深入的探究和分析。教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生受到啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)語言，并對作品予以分析和評價(jià)，如作品的內(nèi)容、顏色、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格等。各個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表不同的看法，在課堂上積極討論，然后小組選出代表進(jìn)行發(fā)言。在匯報(bào)階段，教師可以適時(shí)穿插達(dá)•芬奇的生活背景和作品的創(chuàng)作歷程。小組討論的時(shí)間要控制在5分鐘之內(nèi)，避免課堂教學(xué)過于松散。交流能夠讓學(xué)生之間彼此交換想法，也能讓他們不斷完善各自的觀點(diǎn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生針對繪畫作品展開討論，這種教學(xué)形式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞美術(shù)的積極性，也能讓美術(shù)課堂教學(xué)富有實(shí)效。

三、堅(jiān)持以人為本，尋找作品異同

美術(shù)的發(fā)展歷史十分悠久，其間有著各式各樣的優(yōu)秀藝術(shù)作品。每一代藝術(shù)創(chuàng)作者都會臨摹前輩的優(yōu)秀作品，這也讓作品產(chǎn)生了諸多不同的版本。高中美術(shù)教師應(yīng)合理運(yùn)用這一特性，堅(jiān)持以人為本的教育理念開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，這有助于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也能夠在此教學(xué)活動中提升學(xué)生的觀察能力和思考能力。如高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師介紹雕塑大衛(wèi)時(shí)，通過多媒體呈現(xiàn)不同版本的大衛(wèi)雕塑作品，可以是石膏雕塑，也可以是金屬雕塑，從不同的角度出發(fā)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力吸引到美術(shù)課堂上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽猜想、積極討論。教師在旁適當(dāng)穿插講解作者的生平、創(chuàng)作年份、作品展現(xiàn)的內(nèi)容以及思想感情等，同時(shí)，讓學(xué)生思考此作品能夠讓觀賞者有什么樣的收獲。通過多媒體將這一切合理傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生在感受美術(shù)作品的同時(shí)也能體會到其豐富的藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的興趣。如此，既能達(dá)到美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的，又能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，取得事半功倍的效果。因此，這種教學(xué)方式適合運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)部分。作品彼此間的差異蘊(yùn)含各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。教師堅(jiān)持以人為本，帶領(lǐng)學(xué)生探尋優(yōu)秀作品彼此的異同，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促使美術(shù)教育取得成功。

四、堅(jiān)持以人為本，密切聯(lián)系生活

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用生活中常見的、富有趣味性的、讓學(xué)生感到熟悉和親切的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透以人為本的思想。教師應(yīng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和推動學(xué)生通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，在生活中找到美的真諦，以更為開闊的視角探討美的藝術(shù)。在教授高中美術(shù)鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解美術(shù)鑒賞及其意義，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找雕塑、建筑、攝影、繪畫、書法、工藝設(shè)計(jì)等方面的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中的美和藝術(shù)性，針對工藝設(shè)計(jì)予以著重講解，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種時(shí)裝、鞋帽、食品、飲料瓶設(shè)計(jì)。這些實(shí)物和學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以有效幫助其充分感受美術(shù)與生活的聯(lián)系。以工業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，可以幫助學(xué)生了解汽車、航天等各個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，為學(xué)生在這些方面的發(fā)展提供可能性。教師有目的性地為學(xué)生展示圖片，并且由此提問、引導(dǎo)，有助于啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如此也能以這種個(gè)性化的教學(xué)方式完美展現(xiàn)以人為本的思想，提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。堅(jiān)持以人文本的教育理念，教師需要以學(xué)生熟悉的生活例子為教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

五、堅(jiān)持以人為本，注重實(shí)操實(shí)踐引導(dǎo)

堅(jiān)持以人為本的教育理念，就要始終以學(xué)生為本，在高中美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生的操作實(shí)踐。對此，教師應(yīng)適當(dāng)予以引導(dǎo)。學(xué)生親自動手能夠讓學(xué)到的理論知識在繪畫實(shí)踐活動中得到落實(shí)，進(jìn)而從實(shí)際操作中獲得成就感，建立自信。同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓高中美術(shù)教學(xué)富有個(gè)性，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。如陶瓷造型工藝制作課程中，教師可以在課堂之初組建一個(gè)簡易的陶藝制作作坊，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受陶藝制作的全過程，讓其在動手時(shí)感受制作陶瓷的樂趣。這樣的實(shí)操能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跳出純粹的理論范疇，充分結(jié)合實(shí)踐。同時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過多媒體向?qū)W生介紹陶器制作的步驟和辦法。多媒體講解結(jié)合實(shí)際制作實(shí)踐有助于學(xué)生深入理解陶瓷制作。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師作為引導(dǎo)者，在重要環(huán)節(jié)為學(xué)生提供提示和幫助，讓學(xué)生充分感受親自動手的快樂。師生將制作的陶藝作品送到專門的作坊上色和燒制，最終呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)美麗的陶瓷藝術(shù)品。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這種實(shí)踐方式有助于學(xué)生深入理解陶瓷制作方面的知識，而且有助于學(xué)生獲得參與感，提升積極性，最終實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。注重實(shí)踐能夠讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具象化，以實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如今，在國家的積極倡導(dǎo)之下，高中美術(shù)教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了重要作用。盡管在整個(gè)過程中獲得了種種成效，不過仍然存在課程設(shè)置浮于形式、教學(xué)內(nèi)容有所失衡、教學(xué)設(shè)施較為落后、教學(xué)縱橫向發(fā)展不順利等問題。因此，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及其選擇，又要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而推進(jìn)改革進(jìn)程，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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作者:陳曉州 單位:福建廈門市翔安一中