機能實驗學個性化教學與改革研究
時間:2022-11-18 10:04:24
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摘要:針對機能實驗教學中存在的問題,對教學工作進行了個性化的改革。從優化課程設置和教學內容、提高教師綜合素質、加強實驗室建設、優化實驗室管理、增加創新性實驗,把增強學生動手能力、觀察與分析問題作為教學目標,從而培養出高素質創新性應用型人才。
關鍵詞:機能實驗學;個性化教學;改革機能
實驗學是將生理學、藥理學、病理生理學的實驗內容進行整合,以學科內和學科之間知識相互滲透、交叉與整合為特色,并且以動物實驗為主的一門實踐性較強的課程[1]。機能實驗學的教學是醫學院校實驗教學非常重要的組成部分,是培養學生實驗操作技能、科研思維和團結協作能力等不可缺少的重要手段和途徑之一[2]。我校機能學實驗中心成立于1998年,經過近20年的發展,結合本中心的工作實踐,進行一些個性化的改革與思考。
一、優化課程設置和教學內容
1.優化課程設計,調整課序。實驗教學與理論教學密不可分,我們將實驗課安排在生理學、藥理學、病理生理學理論課之后,有利于學生對理論知識的鞏固與理解,促進學生將所學的理論知識應用于機能實驗課的實踐。2.根據專業特色,重新修訂教學大綱。臨床專業(臨床醫學、麻醉學)為80學時,亞臨床專業(口腔醫學、醫學影像學、法醫學、法醫學、衛生檢驗與檢疫、臨床藥學)為68學時。非臨床專業(藥學、中藥學、制藥工程、藥物制劑)為48學時。我們將原來的基本操作訓練內容拆分為基本操作訓練(一)和基本操作訓練(二),便于學生更好地掌握小鼠和家兔的基本操作技能,為以后的綜合性實驗打下堅實的基礎。
二、提高教師綜合素質
高素質的實驗教師隊伍建設是提高機能實驗教學質量的重要保障。要求帶教老師在每學期開課前進行集體備課、預實驗,并對預實驗中存在的問題進行總結、改進。我校還針對新進年輕教師制定了青年教師3年培養計劃,實行“導師制”,并把實驗技能考核作為教師考核的重要指標之一。同時我校還積極鼓勵教師參與各項學術交流與培訓,不斷提高他們的實驗技能和理論水平。
三、加強實驗室建設
1.擴建實驗室,緩解教學壓力。我校機能學實驗中心由原來的6間實驗室擴建為現在的10間實驗室,極大地緩解了學生多教室少的教學壓力。隨著實驗室的擴建,我們也隨之采用了新的教學模式“n+1”教學模式,即n個行政小班被分為n+1個實驗班,每個實驗小班由原來的30人減少為現在24人,每個實驗小組4名成員,極大地增加了學生的動手機會。2.教學儀器設備的更新,提高實驗的成功率。儀器設備的可靠性直接影響到實驗結果的可靠性和實驗的成功率。為了更好地開展機能實驗教學工作,提高實驗教學質量,我中心從成都泰盟儀器公司引進了生物信號采集處理系統實驗系統(BL-420F)、直流加熱兔臺、恒溫平滑肌槽、微循環及細胞通用圖像分析系統(BI-2000A)等儀器設備,極大地改善了實驗教學設備條件。3.引入多媒體技術,激發學生學習興趣。因實驗條件的限制,有些實驗無法開設,我們搭建了《機能實驗學》虛擬網絡實驗教學控制平臺,運用3D仿真動畫技術模擬實驗操作項目。學生可以利用課余時間自主學習感興趣的實驗項目,這種視聽結合、形象生動的教學方式有利于學生快速了解實驗全過程、拓寬知識面,同時還節省實驗經費,提高教學效果。
四、優化實驗室管理
1.實驗室儀器設備管理。儀器設備的管理與維護是確保實驗教學質量的關鍵步驟。我校在儀器設備的管理上實行資產管理員負責制。資產管理員負責儀器設備的采購計劃上報、驗收、管理、使用、維修,并建立固定資產臺賬。每周對實驗室儀器設備進行常規檢查,發現故障及時排除或維修。每學期末對所有的儀器設備進行全面檢修,并邀請廠家工程師開展儀器設備使用維護的專題講座,確保所有帶教老師和實驗技術人員能夠掌握新儀器的使用方法及日常維護知識。2.實驗室低值易耗品和實驗藥品的管理。低值易耗品和實驗藥品的充足是保證實驗教學順利開展的前提。低值易耗品和實驗藥品的管理均由實驗主管負責。實驗室低值易耗品和實驗藥品的申報、驗收、入庫、出庫均建立臺賬。每學期末對庫房進行盤點,合理編制采購計劃,確保教學物資的充足。實驗教學中所需的麻醉藥品、劇毒、易燃、易爆、易揮發、易腐蝕的藥品,按要求存放于指定的藥品柜內,由雙人管理。
五、增加創新性實驗
實驗設計是實驗教學中非常重要的一環,通過實驗設計可考察檢驗學生理論聯系實際的能力,更可以培養學生的創造性思維和綜合運用知識解決問題的能力[3]。設計性實驗是學生自行選題、設計實驗方案、寫成實驗設計申請書,在教師的指導下完成。我們鼓勵學生在學期末以實驗小組為單位提交設計性實驗報告。經過初選、復選、最后挑選出可行性、創新性、綜合性兼備的實驗選題進行預實驗和答辯。這樣既鍛煉了學生獨立學習、獨立思考的能力,也激發了學生的創造性思維,提高學生學習興趣[4]。機能實驗學教學改革進行中仍然還存在很多問題,如:各考核方式的比例分配、開放性實驗室的管理,只有不斷地解決問題才能更好地促進學科發展,持續不斷加強機能實驗學教學改革與探索,逐步完善教學中的各個環節,才能為機能實驗教學的改革與發展提供更多的經驗。
參考文獻:
[1]祁文秀,喬海兵,趙成瑞,等.綜合性評價體系在醫學實驗技術專業機能實驗學課程中的應用[J].衛生職業教育,2018,36(12):59-61.
[2]常燕琴,高洪波,陳曉東,等.機能實驗學考核體系的創建與探索[J].包頭醫學院學報,2018,34(9):117-119.
[3]張海英,王昕宇,薛潔.中藥藥理學實驗教學改革的探索和實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013,11(5):97-98.
[4]高洪波,常燕琴,徐繼輝,學分制模式下機能實驗學教學改革初探[J].科技信息,2014,(7):41.
作者:郝 偉 張俊秀 楊解人 單位:皖南醫學院
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