導語：新媒體下高校創新創業教育模式研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息技術高速發展的環境下，社會生活和學習都有著新媒體的影子，高校也在積極順應社會經濟發展的變化，鼓勵大學生創新創業，但是在教學過程中存在一些問題，使得創新創業教育的效果不凸顯。本文圍繞當前新媒體環境下，國內高校對于創新創業開展的教育方法和模式，分析這些教育方法的主要問題，并且針對這些問題提出相關建議。

關鍵詞：新媒體；創新創業；教育模式

一、新媒體與高校創新創業教育模式的契合

（一）新媒體為高校創新創業教育開辟有效的傳播平臺當前國內高校在進行創新創業教育時主要采用的教育途徑還是傳統的“人待人”的模式，這樣的模式有許多局限性。一方面，師資力量、傳播面和受用性都有限，另一方面缺乏本土化課程，宣講知識缺乏針對性和適用性。隨著互聯網技術的快速發展，這種傳統的人力傳播的方式顯然已經難以滿足現在的需要。將新媒體與高校創新創業緊密結合，符合時展潮流，在相應的傳播平臺，如微信、微博、知乎等平臺上進行有效傳播，有助于潛移默化的影響大學生創新創業思維，促進創新創業意識的培養與鞏固。（二）新媒體消費平臺為大學生創新創業帶來巨大的市場在互聯網時代下，信息技術的高速發展為人們的生活提供了巨大便利，無數新媒體消費平臺相繼涌現，美團、百度糯米、淘寶天貓等熱門app，讓人們足不出戶就能了解周邊甚至異鄉的美食、美景、趣玩等，購物也能夠送貨上門。有數據顯示，當前用手機上網的用戶已經超過7億，每年天貓平臺的“雙十一”購物節總能掀起購物狂歡，2019年其銷售額超過2684億元，這個數字再次創下新的記錄。這些都反應出來，在互聯網時代，網絡消費已經逐漸成為主流，智能手機下的互聯網功能使得消費者能夠更加迅速、準確、全面的獲取信息，互聯網消費市場已經逐步形成。伴隨著新媒體消費平臺的不斷擴大，傳統行業被融入其中，新興行業蓄勢待發，各行各業開發潛力巨大，大學生將自身的創新創業行為融入進去，能夠獲得新媒體消費平臺所帶來的紅利和效益，從而得到充分發展。（三）新媒體為高校創新創業教育開辟創新模式“創新是教育的靈魂”，近年來國家越發意識到創新創業的重要性，高校也在積極推動相關教育的發展，嘗試建立新的教育模式。在過去傳統的授課方式下，場地和時間有限，教師只能利用有限的上課時間面對有限的學生，進行面對面傳授知識和經驗，互動溝通較少。而在新媒體背景下，課堂教學也出現了新的生機，高校可以利用“慕課”平臺，通過網絡課程形式搭建創新創業教育的框架和平臺，將更多成功案例、政策信息、創新創業資源等放入平臺與學生共享。同時，學生也并非只是接收信息，也可以通過不同模塊來與相關教師進行交流溝通，了解自己感興趣的知識，針對性的進行提問。同時，慕課形式也可以讓學生們充分參與課程研發和交流，與同學老師及時分享和交流不同觀點與思考，集思廣益、教學相長。在高校中，通過將創新創業教育融入到課程教育與改革中，充分利用新媒體技術優勢，借助網絡教育平臺建立師生有效聯系，開辟了新的教育模式，促進了立德樹人目標的實現。

二、高校創新創業教育存在的困境

（一）對創新創業教育概念的理解有偏差。創新創業教育屬于順應時展而新籌建的新的教育課程，與傳統的傳授某一領域的知識技能的基礎教育課程、專業課程明顯不同，也很難將其進行明確劃分。而在這種情況下，國內高校及社會各界對于其的認識一般就是顧名思義的拆分：創新教育＋創業教育。創新創業教育對于學生未來發展，不僅僅是創業，甚至包括社交、自我規劃以及管理都十分重要。但當前其定位存在一定偏差，往往是如何引導學生畢業后進行企業公司的創立發展，而缺乏對于創新精神、創業理念以及個人發展、生涯規劃的教育引導。（二）不完善的課程體系建設和弱實踐性。空有教育理念和思想是遠遠不夠的，還需有配套的客戶層體系以及制度才能真正將想法落地，使其產生現實意義。現階段，我國高校在進行創新創業教育時，主要從幾方面開展客戶層建設，分別是：培養意識、熏陶品質、積累知識、提升能力、指導方法、實踐教育以及法德知識。從課程體系上來看，大致可以分為三大類，分別是：知識與科學課程、活動與實踐課程、環境與隱性課程。國內高校雖然對于創新創業教育給予充分的重視，肯定其重要地位，也進行了許多嘗試，但仍然存在許多局限性。一方面，相關教育教學內容沒有理清思路和框架，存在內容混亂陳舊，形式化嚴重，教學方法落后，與實踐課程聯系不緊密等問題；另一方面，相關教育教學多為理論教育，缺乏實踐鍛煉的結合，重理論而輕實踐。盡管有許多創新創業相關的競賽、論壇、組織活動等，但是仍存在實踐性和科學性不足問題。（三）創新創業師資隊伍建設的局限性。想要推動高校創新創業教育發展，一線教學的教師力量不可忽視。無論是創新創業課程的教學還是相關活動的組織籌辦，亦或是為學生答疑解惑、傳授經驗，都離不開專業教師的力量，他們是整個課程體系的實踐和推動者。但是當前各高校往往存在一種情況就是，創新創業課程沒有專任教師，大多是由思政老師兼職授課，但這樣并不能滿足教育教學真正需求，一方面思政教師一般并沒有創新創業經歷，無法真正具體準確地進行傳授和引導；另一方面，兼職老師在課堂教學、自我知識學習提升上也缺乏積極性。因而當前國內高校在進行創新創業教育時普遍存在師資力量不足、整體教學水平有限、不能滿足學生創新創業發展需求等問題，這些問題亟待解決。

三、新媒體下高校創新創業模式優化對策

（一）創新創業教育與專業融合。大學生畢業后走上社會，無論是選擇就業還是創業，其所學專業和本身知識技能都是選擇之本，因而開展創新創業教育也必須充分認識到這一點。無根之木、無源之水難以為繼，創新創業教育也應該依托學生專業發展，成為具體的、形象的、客觀的選擇，而非脫離專業的抽象的“假大空”一般的存在。這就需要高校充分挖掘各學科專業的特點以及發展方向，引導學生了解行業發展和升級，通過提升自身知識與技能，結合專業前沿與熱點，找到興趣所在，明確未來發展方向。（二）利用新媒體營造創新創業氛圍。當前大學生們往往都喜愛通過社交媒體進行交流以及獲取信息，例如用戶眾多，深受大學生喜愛的微信、微博、抖音等。學校應當認識到這一途徑，將學校官方公眾號、微博號、抖音號等充分利用起來，不定期在這些官方號平臺上對創新創業政策、經典案例、師兄師姐創業故事等進行整理，使得課上課下相結合，讓學生們隨時了解到創新創業相關信息，同時也營造出一種全民參與創新創業的積極分為。在這里需要特別強調的是，官方號的推文和制作時需要考慮到面向群體是年輕的大學生們，因而一定要避免枯燥乏味的說教和純理論傳輸，而是要更加鮮活生動，增加吸引力，例如可以結合時下熱點話題、學生們喜愛的視頻、圖片、表情包等，拉近與學生的距離，同時也讓學生樂于了解推文內容。同時新媒體平臺的互動留言功能也要充分利用起來，可以通過熱點話題、答題等活動，引導學生，乃至教師、企業家共同參與和探討。（三）構建新媒體技術實踐平臺。互聯網信息技術的發展不僅為人們的日常生活提供了便利，也為高校教育教學開拓了新思路、新途徑。新媒體技術能夠打破傳統課堂教學的局限性，更加靈活便利地推動課程發展，尤其是移動互聯網平臺。高校應該積極把握新的機會和方法，努力為學生們提供更加完全便利內容豐富的教育實踐平臺。互聯網時代下，學生普遍更喜愛搜索迅速、信息豐富、知識范圍廣的平臺，而移動互聯網平臺顯然就是不二之選。通過構建移動互聯網學習平臺，學生能夠足不出戶，不受時間、空間的限制，隨時獲取創新創業相關信息，并且可以針對性的自我學習，滿足個性化的用戶需求，靈活便利地進行自我提升和完善。同時，在平臺進行實名制管理，使得學生能夠進行創新創業的咨詢，同時也能夠保證平臺的有序性和安全性，大家平等公開的進行交流和指導。綜上可以了解到，相較于傳統的教育平臺，移動互聯網創新創業教育平臺能夠更好地適應大學生學習習慣，實現高效、便捷、綜合全面地信息共享，同時也能夠滿足學生的個性化需求，真正幫助大學生在有限時間空間內獲得最需要最全面的咨詢知識，最大化實現平臺價值。

四、結語

綜上所述，當前互聯網信息技術的高速發展促進了新媒體的發展，社會生活方式的變化、信息傳播的日新月異為大學生創業帶來了新的機會，也帶來了新的挑戰。“互聯網+”時代下對高校的創新創業教育提出了更高期待，社會發展需要更加具有創新思維與創業能力的人才。而高校需要抓住機會、迎接挑戰，充分利用新媒體技術，為創新創業教育開拓新的方向和平臺，構建更加完善健全的教育模式。

參考文獻：

[1]俞菁菁.論新媒體視閾下高校的創新創業教育[J].新聞研究導刊，2017，8（4）：34.

[2]翁志積.新媒體視域下高校創新創業教育研究[J].信息與電腦（理論版），2017（9）：184-186.

[3]李彥杰.新媒體時期高校創新創業教育模式的探析[J].智庫時代，2019（14）：33-34.

[4]姚秀琦，莊濤.新媒體環境下高校創新創業教育實踐路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（9）：16-17.

[5]陳影，景秀眉.基于產教融合的創新創業人才培養模式研究[J].老字號品牌營銷，2020（7）：79-81.

作者:李少華 單位:甘肅工業職業技術學院創新創業學院