導(dǎo)語：高職教師繼續(xù)教育存在的問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職教師隊(duì)伍目前存在的問題

1教師能力素質(zhì)不高，過于看重教師學(xué)歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過于重視教師學(xué)歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國素質(zhì)教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對(duì)人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學(xué)歷、學(xué)位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會(huì)不斷強(qiáng)化理論知識(shí)，而對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們不愿意去花時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響教師專業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專業(yè)化多重性的缺失，不利于對(duì)社會(huì)型人才的培養(yǎng)。

2對(duì)普通教師的發(fā)展不夠重視。過于重視高級(jí)教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個(gè)誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展需要機(jī)會(huì)，許多繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象幾乎全部集中于高級(jí)教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級(jí)教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升，教學(xué)質(zhì)量沒有保障。

3忽視教師成長階段的個(gè)性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長階段的個(gè)性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實(shí)用性、針對(duì)性和盲目性。例如讓學(xué)識(shí)淵博的教師參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，他們會(huì)感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學(xué)術(shù)知識(shí)座談會(huì)，他們會(huì)毫無作為，這些不合理的方式會(huì)極大的影響教師學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。

二、高職教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

1.更新繼續(xù)教育理念，順應(yīng)時(shí)展。更新繼續(xù)教育理念，主要體現(xiàn)在要讓高職教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，這是其專業(yè)化發(fā)展的過程，在任職期間，要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，為了盡量彌補(bǔ)高職教師職前教育的不足，完善教師繼續(xù)教育制度和立法，也顯得十分重要，它對(duì)高職教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高提供了保障，促進(jìn)了高職教師專業(yè)化的發(fā)展。與此同時(shí)，為了方便廣大高職教師的學(xué)習(xí)，我們可以將高職教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，例如將MOOC引入高職教師繼續(xù)教育等，這也符合全球教育信息化的發(fā)展方式。

2.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育方式，注重普通教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，教師往往處于被動(dòng)狀況，教師花費(fèi)大量時(shí)間去參加由政府或?qū)W校投入大量財(cái)力舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)果往往是得不償失。仔細(xì)想一下，為什么這種繼續(xù)教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學(xué)習(xí)能力，沒有遵循教師自身的發(fā)展規(guī)律，沒有尊重教師成長過程的專業(yè)自主性和差異性。將繼續(xù)教育的主動(dòng)權(quán)交給教師，讓教師通過自主學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)素質(zhì)，以自主學(xué)習(xí)型組織取代培訓(xùn)班將會(huì)更利于教師專業(yè)化的發(fā)展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)高職教育的發(fā)展，我們需要向普通教師提供更多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，讓他們充實(shí)自我，完善自我。

3.改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，重視教師成長階段的個(gè)性需求。目前，繼續(xù)教育組織和管理存在局限性，考核評(píng)價(jià)并沒有正真落實(shí)，在培訓(xùn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，這是教育經(jīng)費(fèi)的一大損失，而且繼續(xù)教育證書不被社會(huì)和高校承認(rèn)，這樣就更加阻礙了繼續(xù)教育的進(jìn)程。為此，只有改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴(yán)格的考核制度，并提高繼續(xù)教育成果的社會(huì)認(rèn)同度，這樣繼續(xù)教育才能得到教師的親睞，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。在對(duì)高職教師繼續(xù)教育的過程中，我們也應(yīng)該重視教師成長階段的個(gè)性需求，根據(jù)教師的實(shí)際情況制定合理的教育計(jì)劃，讓他們對(duì)繼續(xù)教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動(dòng)的去研討而不是被動(dòng)的去接受。

總之，實(shí)施專業(yè)化的高職教師繼續(xù)教育，是在現(xiàn)有人員構(gòu)成條件下，完善教師隊(duì)伍建設(shè)與提高教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的最有效途徑，其價(jià)值在于切實(shí)服務(wù)于高職教育，最終培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的職業(yè)技能型人才。借此可以增強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升教學(xué)科研水平，造就一支高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍，最終推動(dòng)我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者:金亮 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院