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教師作為文化的傳播者和教育實施者，在互聯網時代背景下被賦予全新的使命。為更好的履行培養技術型優秀人才的職責，需要教師在網絡技術的支撐下不斷提升自身修養，加強理論性知識積累和沉淀。在教學中嘗試創新教學方法，將自身修養貫穿于整體教育生涯之中，實現教學技能與道德品質的協同發展。

一、互聯網背景下提升高職教師自身修為的必要性

修為是指一個人自身所具備的素養和能力，教師的自我修為是指教師在不斷學習中，提升自身涵養、素質、教學水平，以達到自我提升的目的。在網絡環境下，傳統重視教師知識水平，忽視教師個人素養和能力的理念，無法適應現代教育的要求。教師作為知識傳授者和教導者，需要強化自身思想道德素質，為學生傳遞忠于祖國和人民、愛崗敬業、積極向上的精神，培養學生成為網絡時代合格的人才。另外，高職院校為更好的實現創新發展，不斷加強與企業的合作，推行一系列創新教學形式，包括頂崗實習、工學結合、產教合作、實訓考核等，都對教師的教學水平和素養提出進一步的要求，要求教師不但要具備扎實的專業理論知識基礎，還要具備應用信息技術進行教學創新的能力，為學生實踐提供更加專業的指導。因此，在互聯網背景下進行高職院校教師自我修為提升勢在必行。

二、互聯網背景下高職教師自身修為提升的策略

（一）嚴格準守師德與師風。在網絡環境中，高職院校教師應不間斷的提升自身知識修養，一方面因為自身所具備的修養會伴隨時間流逝而不斷弱化。另一方面，網絡技術的出現使社會中的新知識和新技術不斷更新，如果不能及時進行學習會造成知識體系和內容的落后，甚至出現負知識的狀態。因此，高職院校教師要不斷提升自身品格和修養，來抵制信息化社會中不良誘惑。同時還要在教學過程中發揮自身傳道解惑的作用，充分發揮教育政治化的功能，引導學生樹立正確的價值取向和人生觀念，實現身心健康的發展。在教學過程中，教師要利用自身修養引導學生投身于課程學習中，培養學生終身學習的意識和能力，通過言傳身教的方式影響學生學習態度和人格，培養學生成為思想健康和道德高尚的人才。（二）積極參與全方位的深度學習活動。全面提升高職院校教師自身修為，需要教師利用課余時間完成深度學習，為提升自身綜合素養和道德品質提供助力的同時，提高自身解決復雜問題和整合知識的能力。首先，需要高職院校教師進行政治理論和形式方面的學習，可利用參與學生思想課程的方式，完善自身思想政治知識結構的同時，還能夠進一步探知學生思想動態。還可積極參與學校相關講座和交流會，與其他先進教師交流教學經驗，學習優秀教師教學手段和教學態度，為自身修養的發展提供支撐。最后，高職院校教師要利用課余時間，根據自身專業特長選擇符合職業特征的公益活動。例如鄉村支教活動、孤兒院學前教育活動等，發揮自身帶頭作用，在活動中提升自身修養和素質，為社會貢獻自身力量和服務。（三）提升教師信息化教學水平。互聯網技術的發展和普及，為高職院校傳統課堂教學模式創新提供助力，網絡豐富教學資源為課堂教學提供有力支撐，同時為教師提升自身專業技能和素養提供渠道。因此，高職院校教師在不斷提升自身專業技能和教學能力的過程中，要充分應用互聯網技術，不斷提升自身信息化教學水平，嘗試使用翻轉課堂、多媒體教學法、混合式教學法等教學模式，實現課堂教學模式的創新發展。首先教師全面理解應用信息技術進行課堂內容整合的基本原則，了解基礎信息技術的功能，掌握網絡時代背景下新知識和新技術，熟悉更重教學設備的操作方法，并應用到教學實踐之中，實現對課堂內容的整合和互補，實現課堂教學效果的最大化。其次教師要聯合院校內經驗豐富的教師組成教學團隊，共同分享信息化教學經驗和技術，促進院校內不同教學水平教師之間的交流和互動，利于年輕教師信息化教學能力的快速提升，從而更好地服務于課堂。

總而言之，在信息時代中我們必須承認自身的渺小，完善個人修養和教學能力的形成并非一蹴而就，需要教師積極采取行動提升自身修為和素養，學習先進教師的優秀品質，為學生提供更加專業的教學服務，實現個人修養和教育水平的共同發展。在互聯網背景下提升自身修為不只是簡單的課題，而是教師一生的職業追求，為教育領域提供更加優質的教育服務和智力支持。

參考文獻：

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[2]于海淼.高職英語教師教學能力修養研究[J].吉林廣播電視大學學報,2017(11):53-54.

作者:李愛平 馬曉琨 石愛民 單位:邢臺職業技術學院